如何讀一個(gè)童話(huà)故事雜文隨筆
�。ɑ蛎粋�(gè)立志丁克的人來(lái)談?wù)劷逃⒆拥膯?wèn)題。這是前幾天在自己公眾號里面發(fā)的一篇，剛巧拿過(guò)來(lái)充下數，這樣我便順利完成了這個(gè)星期的命題作文）
去年，因為工作原因，看了一些格林童話(huà)。感覺(jué)是很崩潰的。倒不是老了不相信王子公主一起去幸福生活了，而是那些故事實(shí)在是很不講邏輯。比方說(shuō)《青蛙王子》，那個(gè)公主不信守承諾，還驕橫跋扈，一點(diǎn)都不可愛(ài)，青蛙就纏上了她，然后她把青蛙一丟，青蛙被摔了一下變了王子還和她結婚了。王子難道不該嫌棄她嗎？難道不想為她摔自己報仇么？王子到底看上她哪一點(diǎn)了？不知道給孩子講故事的爸爸媽媽們有沒(méi)有遭遇過(guò)這樣的提問(wèn)。
但有可能，沒(méi)有那么多邏輯，才是童話(huà)的本質(zhì)？就像是《西游記》里面，也有很多不講邏輯的地方，孫猴子的尾巴一會(huì )兒有一會(huì )兒沒(méi)有，但是我們看的時(shí)候卻從來(lái)都不想去追究，在故事需要的時(shí)候，它就出現，故事不需要的時(shí)候，它就消失。孩子就是喜歡啊，因為很好玩啊。青蛙王子愛(ài)上公主，就愛(ài)上了吧，為什么要問(wèn)為什么？興之所至，不知所起，不知所終，童話(huà)也許是這樣的。
可現實(shí)生活不是啊�；镜娜^(guān)和邏輯還是需要建立的，如果不趁著(zhù)小時(shí)候建立，要等到何時(shí)呢？
做《格林童話(huà)》的時(shí)候，找的一個(gè)校對，是位出版社退休的老師，對很多事情的態(tài)度，實(shí)在是……非常認真的。還是舉《青蛙王子》的例子吧，里面有一段情節大約是這樣子的，在青蛙幫公主找回了金球之后，公主卻不想履行承諾，然后青蛙就說(shuō)，你要如何如何，否則我就去告訴你爸爸國王。校對老師把這句話(huà)刪了，旁邊標注說(shuō)：導向性不對，容易教會(huì )小朋友要挾。
唉，小朋友要挾還用這種書(shū)來(lái)教嗎？“你再哭我就不要你了！”“你不聽(tīng)話(huà)爸爸就打你了！”家長(cháng)不是都天天這么說(shuō)么？
《列那狐》的故事，應該也是家喻戶(hù)曉的，列那狐是一只狡詐的狐貍，把一堆動(dòng)物耍得團團轉，確實(shí)很有趣，可同時(shí)，列那狐是一只邪惡的狐貍，他吃了很多雞和兔子，而最后，他沒(méi)有受到什么惡有惡報的懲罰，他依靠狡詐逃脫了，很多無(wú)辜者就那么白白犧牲了。
鄭振鐸先生曾經(jīng)翻譯過(guò)《列那狐》，他當時(shí)讀到了兩個(gè)英文版，一個(gè)只有另一個(gè)的三分之一長(cháng)度，以列那狐得到懲罰為終，但是另一個(gè)版本，列那狐施詭計逃脫了懲罰，又一通詭計把所有動(dòng)物耍了一遍，最后志得意滿(mǎn)地回了家。如果按照我們那位校對老師所說(shuō)的導向性來(lái)講，第二個(gè)版本，就不應該存在。但鄭振鐸先生在翻譯的時(shí)候選擇了第二個(gè)版本�！熬幾g兒童書(shū)而處處要顧全道德，是要失掉許多文學(xué)的趣味的�！编嵪壬缡钦f(shuō)。
文學(xué)的趣味，這是一個(gè)可能令人誤入歧途的東西。因為文學(xué)中很多高級黑，或是懺悔，它們在表面夸著(zhù)某些東西，炫耀一樣記錄著(zhù)什么東西，但實(shí)際上是在諷刺，是在鞭撻，是在否定。這不是每個(gè)人都能理解的'。
說(shuō)回童話(huà)故事，大多是根據民間傳說(shuō)整理而來(lái)的，在歷代相傳的過(guò)程中，許多故事被改造了很多，變得越來(lái)越合乎社會(huì )的道德規范，比如列那狐，就慢慢地變成了英雄，他為了動(dòng)物的權益去斗爭，他為了保護家人去耍詐。到了羅爾德·達爾的《了不起的狐貍爸爸》，這個(gè)故事其實(shí)依然能夠看出很明顯的列那狐的風(fēng)格，但是這只狐貍已經(jīng)徹底成了了不起的爸爸。
但不管怎么改寫(xiě)，只要不是重新創(chuàng )作，那故事中總會(huì )有漏網(wǎng)之魚(yú)，總有很多那種導向性不對的話(huà)語(yǔ)存在，還有很多不合乎邏輯的地方存在，所以如果給孩子讀，真不是丟一本故事書(shū)給孩子讓他自己去看就可以了的。孩子還是需要指引的。
幾年前在網(wǎng)上有一個(gè)熱帖，是個(gè)關(guān)于外國老師如何教灰姑娘的童話(huà)的，引導孩子從很多其他角度來(lái)思考這個(gè)故事，比方說(shuō)繼母也愛(ài)她的兩個(gè)女兒，比方說(shuō)守時(shí)的重要性之類(lèi)的。這帖真假不知道，不過(guò)確實(shí)引起了很大的影響，還催生了一批童話(huà)書(shū)，在講故事之后提出一些角度獨特的問(wèn)題，以此作為賣(mài)點(diǎn)。這些問(wèn)題實(shí)際上是在幫你探尋一些隱藏在故事中的坑。
但家長(cháng)實(shí)在不該把教育的責任都推給那些書(shū)。因為書(shū)不可能將所有的問(wèn)題都提出來(lái)。童話(huà)，最開(kāi)始的閱讀，必須是親子共讀。家長(cháng)要時(shí)刻留心著(zhù)故事中存在的坑，給孩子塑造出最基本的三觀(guān)和閱讀習慣。古代的童話(huà)需要如此，現代的童話(huà)更加需要如此，因為現代童話(huà)作家們在創(chuàng )作的過(guò)程中，會(huì )故意挖出很多坑來(lái)，等著(zhù)你往里跳。
比方說(shuō)，我個(gè)人很喜歡的詹姆斯·瑟伯的《公主的月亮》�？赡苡腥瞬皇呛苁煜み@個(gè)故事，這里篇幅有限，也不全講，概述一下大意吧。故事內容是小公主病了，說(shuō)要天上的月亮才能好，于是國王找來(lái)了他的很多能干的大臣，御用數學(xué)家，御用魔法師，御用史官，等等等等，但是都沒(méi)有辦法摘到月亮，而且他們每一個(gè)人對月亮的描述都不一樣。最后國王的小丑想到了辦法，問(wèn)公主月亮是什么樣的，公主說(shuō)，月亮就是個(gè)指甲蓋大小的東西，于是國王讓工匠做了一個(gè)這樣的月亮給公主。接著(zhù)，國王又發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，萬(wàn)一晚上月亮出來(lái)了，公主看到天上還有月亮，會(huì )不會(huì )明白自己那個(gè)是假的，在此生病呢。然后他又召集諸位大臣來(lái)想辦法，都沒(méi)有想出來(lái)，他們提出來(lái)的辦法都不靠譜，依然是小丑去問(wèn)公主對于月亮的看法，解決了這個(gè)問(wèn)題。
這個(gè)故事里面的坑簡(jiǎn)直四處都是，而且有些都上升到哲學(xué)層面了。這里只看大意，不去看那些字里行間的微言大義，都能提出一堆來(lái)：為什么大臣們想不出來(lái)辦法，小丑卻可以？為什么每個(gè)人對月亮的看法不一樣？為什么公主的看法決定一切？
這樣的問(wèn)題，當你在和孩子一起閱讀的時(shí)候，有意識地引導他去思考，不是更容易到達深刻嗎？總之，閱讀童話(huà)的時(shí)候，請時(shí)刻保持警醒，有時(shí)候是為了避開(kāi)雷，有時(shí)候是為了跳入坑。
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