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格林童話(huà)故事第166篇：鰈魚(yú)The sole
童話(huà)以象征和隱喻的方式把人類(lèi)生活中某些寶貴的價(jià)值以及可能出現的欺騙、踐踏、侵犯行為告訴給兒童，并教給兒童對付類(lèi)似的邪惡行為的辦法。兒童在聽(tīng)或讀童話(huà)時(shí)，會(huì )在無(wú)意識層面上獲得這些教益，這些教益將深深地埋在兒童的心靈深處。當遭遇到類(lèi)似的情景時(shí)，這些教益將會(huì )在無(wú)意識層面上自動(dòng)地促使兒童如何反應，因而它們將會(huì )使兒童大受其益。下面是有關(guān)《鰈魚(yú)》的格林童話(huà)，我們一起閱讀與學(xué)習下面的中英文版本吧。
魚(yú)類(lèi)王國一直就沒(méi)有秩序可言，魚(yú)兒們對此早就很不滿(mǎn)意了。 它們誰(shuí)都不為別人讓路，左游右游，想怎樣就怎樣，它們或是在那些聚在一起的魚(yú)中間橫沖直闖，或是任意擋他人的道。 大的總是用它們的尾巴摔打弱小的魚(yú)，把它們趕得遠遠的，或者不由分說(shuō)地吃掉它們。 它們說(shuō)："要是我們中間有個(gè)國王，他既能實(shí)施法律，又能主持正義，那該多好啊!"于是大伙兒商議，誰(shuí)能在浪潮中游得最快，又能幫助弱小者，就選它為王。
它們在海邊列隊排好。 狗魚(yú)用它的尾巴發(fā)出信號，于是大伙兒一塊兒往前趕。 狗魚(yú)像箭一樣地向前沖出了很遠，緊跟其后的有青魚(yú)、白楊魚(yú)、鱸魚(yú)、鯉魚(yú)，還有其它所有的魚(yú)。
甚至連鰈魚(yú)也加入了它們的行列，并希望取勝。 這時(shí)突然傳來(lái)一聲喊聲，"青魚(yú)最先!青魚(yú)最先!""誰(shuí)最先?"那個(gè)愛(ài)猜忌的鰈魚(yú)，已遠遠地落在了后面，口里卻憤怒地叫道，"誰(shuí)最先?""青魚(yú)!青魚(yú)!"有魚(yú)答道。 這家伙更是妒火中燒，口里直嚷嚷，"那個(gè)身子光溜溜的青魚(yú)?那個(gè)身子光溜溜的青魚(yú)?"從此以后，鰈魚(yú)受了罰，嘴歪長(cháng)了。
鰈魚(yú)英文版：
The sole
The fishes had for a long time been discontented because no order prevailed in their kingdom. None of them turned aside for the others, but all swam to the right or the left as they fancied, or darted between those who wanted to stay together, or got into their way; and a strong one gave a weak one a blow with its tail, which drove it away, or else swallowed it up without more ado. "How delightful it would be," said they, "if we had a king who enforced law and justice among us!" and they met together to choose for their ruler, the one who could cleave through the water most quickly, and give help to the weak ones.
They placed themselves in rank and file by the shore, and the pike gave the signal with his tail, on which they all started. Like an arrow, the pike darted away, and with him the herring, the gudgeon, the perch, the carp, and all the rest of them. Even the sole swam with them, and hoped to reach the winning-place. All at once, the cry was heard, "The herring is first!" - "Who is first?" screamed angrily the flat envious sole, who had been left far behind, "who is first?" - "The herring! The herring," was the answer. "The naked herring?" cried the jealous creature, "the naked herring?" Since that time the sole's mouth has been at one side for a punishment.
童話(huà)故事在幼兒發(fā)展中的作用
1.童話(huà)故事能夠豐富幼兒的詞匯，提高其語(yǔ)言表達能力和激發(fā)幻想
童話(huà)故事優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、規范化的語(yǔ)言，是豐富幼兒詞匯、提高表達能力的極好典范。兒子兩周歲時(shí)曾對我說(shuō)：“自己玩，真‘寂寞’。”兩歲的他居然會(huì )用“寂寞”來(lái)表達他的心情。他還形容自己的玩具鴨身上“毛茸茸”的真“可愛(ài)”，聽(tīng)了他的話(huà)，我不由得偷偷地笑了，剛剛講給他聽(tīng)的故事《 小兔乖乖 》中描寫(xiě)大灰狼有一條毛茸茸的大尾巴，當時(shí)他還問(wèn)我“什么是毛茸茸啊?”一會(huì )工夫就現學(xué)現賣(mài)了�？吹焦珗@里好看的花，他又會(huì )說(shuō)“花兒真‘美麗’”，這時(shí)的他就能將自己的想法和所見(jiàn)所聞清楚地表達出來(lái)，在他有聲有色的描述中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“砰”“啪”“嘩啦”“撲通”等的象聲詞，有時(shí)他還會(huì )自創(chuàng )一些讓你寫(xiě)不出來(lái)的象聲詞，這一切當然歸功于優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事�？梢�(jiàn)，童話(huà)故事不僅使得孩子學(xué)到大量的詞匯，還有利于發(fā)展他的語(yǔ)言表達能力，還可以使孩子逐漸領(lǐng)悟到語(yǔ)句的結構和詞意神韻。
優(yōu)秀的童話(huà)故事就是以其強烈奇妙的幻想贏(yíng)得兒童的心。也就是說(shuō)，童話(huà)故事所塑造的形象多是生活中不存在的，但這些形象揭示了一定的現實(shí)意義，具有一定的象征性。有些故事離奇的情節，在現實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，但孩子仍會(huì )將自己與其聯(lián)系在一起。聽(tīng)過(guò)了《 駝背的小姑娘和眨眼睛的小星星 》，兒子心馳神往地望著(zhù)窗外遙遠的星空問(wèn)我：“天空中到底有什么呀?我真想和小星星玩。我怎么能飛到天上呢?”這以后的幾天里，我特意找了一些關(guān)于太空的故事講給兒子聽(tīng)，我發(fā)現在這幾天里，兒子特別注意天空的變化，晚上他會(huì )說(shuō)：“小星星累了，要睡覺(jué)了。”白天他又會(huì )望著(zhù)天空問(wèn)：“那些飄動(dòng)的白云像什么呢?”從他凝望的眼神中，我仿佛看到了兒子幼小的心靈已插上了幻想的翅膀，飛向了遙遠的宇宙。
2.童話(huà)故事能夠教育幼兒明辨善惡是非，培養其良好的行為習慣和高尚人格
現實(shí)生活中有善、有惡，有好、有壞，正當兒童睜著(zhù)好奇的眼睛認識這個(gè)萬(wàn)花筒般的社會(huì )時(shí)，適時(shí)地用童話(huà)故事來(lái)引導他們，從中理解什么是好的，什么是壞的，應該做什么，不應該做什么，會(huì )取得事半功倍的效果。前段日子兒子一回到家就翻箱倒柜地找什么，我問(wèn)他他也不答話(huà)，后來(lái)問(wèn)急了才告訴我是在找他的七個(gè)小矮人。我感到很奇怪，因為幾個(gè)月前為他買(mǎi)了那套白雪公主與七個(gè)小矮人玩具，他嘟嘟囔囔地嫌七個(gè)小矮人太丑，而把他們置于箱底。于是我就說(shuō)：“你不是嫌他們丑嗎?”“媽媽?zhuān)矣X(jué)得七個(gè)小矮人挺可愛(ài)的，因為他們很善良呀!”聽(tīng)了兒子的話(huà)我恍然大悟，原來(lái)是童話(huà)《 白雪公主 》的作用，記得當時(shí)聽(tīng)完后他還問(wèn)：“媽媽?zhuān)屎鬄槭裁茨敲春荻狙?小矮人們真好，我喜歡他們。”看著(zhù)他忙碌的樣子，我感動(dòng)了，于是也幫他找了起來(lái)。
現在的孩子，多是獨生子女，過(guò)著(zhù)嬌生慣養的生活，自私霸道、任性的缺點(diǎn)普遍存在。當然，兒子也不例外，不愿意與小朋友分享玩具，怕別人弄臟、弄壞玩具。為了幫助他改掉這些缺點(diǎn)，我特意找了《 孔融讓梨 》、《 兩只小羊 》等這類(lèi)教育孩子團結、互相、謙讓的故事講給兒子聽(tīng)。開(kāi)始時(shí)，他好像并未領(lǐng)會(huì )我的良苦用心，仍然我行我素�？吹竭@情形，我就故意說(shuō)：“看你多像自私、小氣的卡佳呀!”聽(tīng)到這話(huà)，他奇怪地問(wèn)：“誰(shuí)是卡佳呀?我為什么像她?”于是，我就給他講了《 藍色的樹(shù)葉 》，聽(tīng)完故事后，兒子撅著(zhù)小嘴說(shuō)：“我可不愿做卡佳，她那么自私、小氣。”漸漸地，我發(fā)現了兒子的改變：小朋友來(lái)了，他會(huì )毫無(wú)保留地將他的玩具讓給小朋友玩，并且告訴我，他和小朋友一塊玩真是一件快樂(lè )的事。因此，很多童話(huà)作品直接反映幼兒生活，具有典型意義，對培養孩子良好行為習慣和高尚人格起到了極大的作用。
3.童話(huà)故事能幫助孩子在輕松愉快的故事中發(fā)現美、感受美，提高其審美能力
一篇好的童話(huà)故事，通過(guò)優(yōu)美深刻的意境，能觸動(dòng)孩子的感情，扣住孩子的心弦，使孩子感到興奮，使孩子在美的享受中，在強烈的共鳴中，獲得思想上的啟示。例如，聽(tīng)完了《 晨風(fēng) 》中的一段：“微風(fēng)醒了，從樹(shù)叢下跑了出來(lái)。他沿著(zhù)池塘岸邊奔跑，把蘆葦吵醒了。蘆葦發(fā)出沙沙的聲音，翩翩起舞。在蘆葦上躺著(zhù)蝴蝶，蝴蝶飛向樹(shù)樁，飛向玫瑰花朵，她坐在花上，花兒醒了…”兒子心馳神往地對我說(shuō)：“早晨真美，我真想去看看風(fēng)兒、小蝴蝶。”童話(huà)故事的意境美，是根據幼兒的心理特點(diǎn)和思想感情，在孩子所熟悉的平凡的生活中，尋找蘊藏著(zhù)美的結果。兒子聽(tīng)完《 林子里所有的樹(shù)都在唱歌 》說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑯?shù)兒唱歌的聲音真好聽(tīng)。”我問(wèn)：“你聽(tīng)過(guò)嗎?”“聽(tīng)過(guò)，早晨上幼兒園的時(shí)候，路邊樹(shù)上的葉子被風(fēng)一吹，它就唱歌，它們還在風(fēng)中跳舞呢。”生活中每時(shí)每刻都蘊藏著(zhù)美，表現著(zhù)美，而童話(huà)以它的形象性、具體性引導著(zhù)孩子去發(fā)現美、表現美，從而提高其審美能力。
4.童話(huà)故事能激發(fā)幼兒發(fā)現探索自然界周?chē)挛锏呐d趣，滿(mǎn)足其求知欲
童話(huà)世界充滿(mǎn)著(zhù)兒童智慧所習慣和理解的人物和事件，孩子能很容易地從中理解它，既能接受科學(xué)知識，又能激發(fā)觀(guān)察、探索周?chē)h(huán)境、事物的興趣，尤其是一些有趣的、知識性的故事。如《 三顆星星 》，通過(guò)充分的想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星到了馬路上，造成交通堵塞為線(xiàn)索，介紹了交通信號燈的知識，幻想神奇。孩子在不知不覺(jué)的故事欣賞中增長(cháng)了知識。記得有一次兒子看到了一只斷了尾巴的壁虎在捉蚊子，兒子同情地看著(zhù)那只壁虎自言自語(yǔ)：“小壁虎真可憐，沒(méi)有尾巴他還會(huì )活嗎?”聽(tīng)了他的話(huà)，我不由想起了自己小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的故事《 誰(shuí)的尾巴 》，于是我就將這個(gè)故事講給兒子聽(tīng)，當他聽(tīng)到小蜥蜴斷了尾巴還會(huì )重新長(cháng)出時(shí)高興地問(wèn)：“那小壁虎會(huì )不會(huì )像小蜥蜴一樣重新長(cháng)出尾巴?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，兒子思考了一陣后又說(shuō)：“真奇怪!為什么小蜥蜴、壁虎的尾巴斷了會(huì )長(cháng)出來(lái)，其他小動(dòng)物不可以呢?”孩子的好奇心是學(xué)習的最大動(dòng)力，有了好奇心會(huì )誘使他主動(dòng)地去觀(guān)察、探索，從而獲得知識。因此，適當地選擇一些內容科學(xué)、藝術(shù)形式生動(dòng)、思想意義積極的知識童話(huà)，如《 不要腳的朋友 》《 小蝌蚪找媽媽 》等，以其奇妙的幻想、擬人化的手法、生動(dòng)的語(yǔ)言，深受小朋友的喜愛(ài)，這比純知識性的介紹更容易讓孩子接受。
5.童話(huà)故事有利于陶冶幼兒情操，培養其樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度
一些具有幽默感、趣味性的童話(huà)故事，不僅能讓孩子在快樂(lè )中學(xué)到知識，而且能夠陶冶孩子的情操，培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格。如在《 豬八戒吃西瓜 》中，其人物形象鮮明，生動(dòng)地寫(xiě)出了豬八戒的貪吃、懶做、蠢笨，還寫(xiě)出了他的純樸和天真，對他的諷刺是善意的、詼諧的、有趣的。兒子最喜歡聽(tīng)的就是這個(gè)故事，而且每次總惹得他捧腹大笑，主要是因為故事中善意的諷刺和詼諧、有趣的語(yǔ)言，可見(jiàn)，這類(lèi)故事有利于培養幼兒的幽默感和活潑開(kāi)朗的性格。
總之，童話(huà)是源于生活而又高于生活的。童話(huà)故事蘊含著(zhù)生活的真諦，對幼兒的發(fā)展起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。兒子是在童話(huà)故事的陪伴下成長(cháng)的，他在語(yǔ)言、智力、品德等方面是令人滿(mǎn)意的。這一切的進(jìn)步，童話(huà)故事所起到的作用是無(wú)法估量的。著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基著(zhù)重指出“童話(huà)，形象地講，這是能夠吹燃孩子思想和言語(yǔ)火花的清新微風(fēng)”，就讓這清新的微風(fēng)吹燃更多孩子的思想和言語(yǔ)吧!
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