【實(shí)用】題西林壁教案三篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的題西林壁教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

題西林壁教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。橫著(zhù)看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。

　　《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性，表現了詩(shī)人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達了農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村�！吧礁F水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。

　　【學(xué)情分析】

　　對于四年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了學(xué)習古詩(shī)的基礎和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節奏感強烈的古詩(shī)。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來(lái)比較困難，故引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

　　【教法學(xué)法】

　　解詩(shī)題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情。

　　【課前準備】

　　課件；搜集與作者有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　《題西林壁》

　　一、揭示課題

　　二、初讀感知

　　1.復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法

　　學(xué)習步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知

　　讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

　　3.自主識字

　　三、朗讀感悟

　　1.板書(shū)題目，并解題

　　[題西林壁]題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。

　　2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）

　　3.理解詩(shī)句之意

　　[橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側：從側面看。峰：山峰。遠近高低：從遠處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態(tài)。

　　[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不認識，不清楚。緣：因為。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山。詩(shī)句之意：（我）不認識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。

　　4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

　�。�1）作者都是怎樣觀(guān)察廬山的？（位置：橫看、側看；距離：遠眺、近觀(guān)；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀(guān)察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

　�。�2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀(guān)看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀(guān)看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

　�。�3）“側看”看到了什么？（從側面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）

　�。�4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬(wàn)千，千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

　�。�5）廬山到底有沒(méi)有真正的面目？（應該有）為什么在廬山看不清廬山內的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。）

　　5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。

　�。�1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀(guān)察，結果各不相同�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀(guān)察結果也各不相同的道理。）

　�。�2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。橫著(zhù)看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。

　�。�3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　四、誦讀背誦

　　指導朗讀《題西林壁》：“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币�讀作重音。

　　五、作業(yè)布置

　　誦讀并背誦《題西林壁》。

　　板書(shū)設計

　　題西林壁

　　當局者迷，旁觀(guān)者清

題西林壁教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

　　3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的.思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)準備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激情導入

　　師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

　　師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

　　二、初學(xué)感知

　　師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。，

　　指名讀。正音

　　再來(lái)讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)、解詩(shī)題，知作者

　　說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？

　　說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

　�。ǘ�)、抓字眼，明詩(shī)意

　　指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……

題西林壁教案 篇3

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話(huà)與導入

　　1、師生談話(huà)：

　　大家都旅游過(guò)哪些地方?

　　2、師板書(shū)：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　3、請學(xué)生自己談?wù)剬�廬山都知道些什么。

　　4、師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、小組交流觀(guān)后的感受。

　　6、請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

　　2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。

　　4、教音：

　　嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

　　5、指名兩生和兩組讀。

　　6、認識緣字：

　�、� 請學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認識該字。

　�、� 完成填空：

　　緣字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。

　�、� 多媒體演示緣字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。

　　7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

　　8、學(xué)生練習后，小組比賽讀。

　　9、請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、理解與感悟

　　1、學(xué)習第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩(shī)。

　�、� 自，理解嶺峰的意思。

　�、� 根據字典的解釋和自己的.理解，在紙上畫(huà)出嶺峰，請兩生在黑板上畫(huà)。

　　(嶺： 峰：)

　�、� 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區別?

　　(因為觀(guān)看的角度不同)

　�、� 繼續討論：

　　作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?

　�、� 體會(huì )橫看側遠近高低的意思。

　�、� 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。

　�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　　2、學(xué)習第二部分：

　�、� 自讀。

　�、� 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因為 。

　�、� 因為 ，所以 。

　�、� ，所以 。

　�、� 之所以 ，是因為 。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　　2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。

　　3、提供四段背景音樂(lè )：

　�、� 古琴曲《高山流水》;

　�、� 古箏曲《漁舟唱晚》;

　�、� 二胡曲《二泉映月》;

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。

　　4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。

　　五、升華與拓展

　　1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。

　　2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　　4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

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