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新課程教案《桃花源記》

時(shí)間:2024-09-19 09:47:03 桃花源記 我要投稿

新課程教案《桃花源記》

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的新課程教案《桃花源記》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

新課程教案《桃花源記》

  教學(xué)目標

  1、積累文言詞語(yǔ),品味語(yǔ)言情致。

  2、理解作者理想,思考現代人生。

  3、訓練語(yǔ)言思維,強化朗讀背誦。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味語(yǔ)言,感受桃源勝境,理解作者表達的社會(huì )理想。

  教學(xué)方法

  1、自主探究式學(xué)習。

  2、導練結合,充分體現“練為主線(xiàn)”,培養思維和創(chuàng )新能力。

  3、誦讀法。

  教學(xué)時(shí)數

2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導入新課,展示目標

  “記”是古代一種文體,本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”,“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。

  二、整體感知

  1、學(xué)生自讀,結合注釋?zhuān)斫庹n文大致內容,對學(xué)習中的疑問(wèn)作出標記。

  2、聽(tīng)課文范讀,注意字音、斷句,理清課文思路,文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線(xiàn)索,寫(xiě)了哪些情節?

  3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

 。、樂(lè )、奇)

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節的設計從課文的整體入手,在導語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下,學(xué)生帶著(zhù)興趣進(jìn)入課文,體現自主精神,教師可利用課件進(jìn)行檢測,如字音、一詞多義、古今異義詞,幫助學(xué)生在自讀中理解大意,掃除障礙;通過(guò)范讀,讓學(xué)生整體感知課文,對桃源作出初步評價(jià)。)

  三、分步品味

 。ㄒ唬┫胂筇以粗懊馈

  1、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子,朗讀并背誦。

  2、桃源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?你能選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下嗎?

  句式:這里的------美,你看(聽(tīng))------

  3、教師點(diǎn)拔,發(fā)現描述者對詞句理解不正確的地方予以指正,對有創(chuàng )造性的予以肯定,注意以下字詞:鮮美、開(kāi)朗、交流

  4、小結:聽(tīng)了大家的描繪,我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫(huà)面,桃源是美麗的,它美在資源豐富,美在風(fēng)景秀麗,美在靜謐祥和,更美在民風(fēng)淳樸。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節的設計著(zhù)眼于想象力、表達力和培養、訓練。入情入境,展開(kāi)豐富的想象,繪聲繪色,進(jìn)行創(chuàng )造性的描繪,并在課文內容的串聯(lián)下,點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣,又訓練了學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力。)

 。ǘ├斫馓以粗皹(lè )”

  1、桃源是美麗的,也是充滿(mǎn)歡樂(lè )的,那么“樂(lè )”表現在什么地方?

  2、自讀2、3段,以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō),那些人為什么樂(lè )?

  3、教師點(diǎn)撥,引導學(xué)生對桃源內社會(huì )生活的描寫(xiě),并調動(dòng)歷史知識,得出桃源之樂(lè )的根本原因。

  4、學(xué)生小結:桃花源樂(lè )在民主平等,樂(lè )在和平安定,樂(lè )在豐衣足食,樂(lè )在民風(fēng)淳樸。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節的設計在創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感受桃源之樂(lè ),并結合古代社會(huì )的黑暗現實(shí),理解桃源之樂(lè )的社會(huì )根由。力求突出“教為主導、學(xué)為主體”的特征,加深理解課文,進(jìn)行思維訓練。)

 。ㄈ┰u讀桃源之“奇”

  1、桃源的美麗歡樂(lè )令人神往,桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?

  2、評說(shuō)桃源之“奇”,指導朗讀。

  評:桃林之奇

  山洞之奇

  人們之奇

  結局之奇

  讀:讀出驚奇語(yǔ)氣,讀出重音。

  3、小結:全文曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實(shí)實(shí),引人入勝。桃源似有而無(wú),似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

 。ń庹f(shuō):這一環(huán)節放手讓學(xué)生發(fā)現和評論,將思維訓練、語(yǔ)言訓練和朗讀訓練繁密結合。由評讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧。)

  第二課時(shí)

  四、理解評價(jià)作者的理想

  1、作者生活在東晉末年,當時(shí)社會(huì )政治黑暗,戰亂頻繁,民不聊生。聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景,說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的社會(huì )理想,你有什么看法?

  2、歸納:毛澤東《登廬山》中的一句詩(shī):“陶令不知何處去,桃花源里可耕田!背浞挚隙颂諟Y明對理想社會(huì )的追求,面對中華大地的千年世態(tài)變,怎能不豪情滿(mǎn)懷?如今祖國各地不是桃源,勝似桃源,如果陶淵明地下有知,不知欣喜為如何?

 。ń庹f(shuō):本環(huán)節也是學(xué)習目標之一,主要引導學(xué)生理解作者的社會(huì )理想,也對學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)

  五、課堂練習

 。ㄒ唬┳衷~

  1、注音:豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥

  2、解釋下面詞的古義和今義:交通妻子絕境無(wú)論鮮美

  3、解釋多義詞:舍尋志為乃

 。ǘ╅喿x后做題:

  晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,忘路之遠近,忽逢桃花林,,,,。漁人甚異之。復前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人,復行數十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著(zhù),悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè )。

  4、填補文中橫線(xiàn)上的語(yǔ)句。

  5、下列說(shuō)法不正確的一項是()

  A、“土地平曠,屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開(kāi)闊,房屋都是一個(gè)樣式,很相象。

  B、第一段景物描寫(xiě)的作用是渲染氣氛,為桃源的美好作烘托、鋪墊。

  C、“豁然開(kāi)朗”一詞寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。

  D、第二段主要寫(xiě)了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

  6、“黃發(fā)垂髫”指,這里運用了的修辭方法。

 。ㄈ╅喿x后做題:

 。ǎ┮(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)()所從來(lái),()具答之。()便要還家,()設酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離,()皆嘆惋。余人各復延至其家,()皆出酒食。()停數日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!

  7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ),準確填入文中的括號內。

  8、用原文回答下面問(wèn)題:桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

  9、翻譯“此中人語(yǔ)云:不足為外人道也!

  六、拓展延伸

  1、欣賞:影視歌曲《神奇的九寨》。

  2、課外閱讀:《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)

 。ǹ傉f(shuō):本教案力求體現“教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,結合課件,努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分體現引導自學(xué),體現了新課標精神。教學(xué)中以“美、樂(lè )、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習,又緊扣“美、樂(lè )、奇”收束,課堂練習力求突出基礎知識的訓練和理解能力的培養。通過(guò)課后延伸,開(kāi)闊視野,提高理解、鑒賞水平,了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實(shí)用。)

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