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課文桃花源記教學(xué)實(shí)錄
師：初一下學(xué)期，我們曾學(xué)過(guò)東晉著(zhù)名文學(xué)家陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，我們一起讀一遍。(投影顯示《飲酒》詩(shī)。學(xué)生齊讀)同學(xué)們讀得很整齊，聲音宏亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志趣?
生1：表達了陶淵明對農村生活的喜愛(ài)。
生2：表達了作者對自由、安寧生活的向往。
師：說(shuō)得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩(shī)作中都有所體現。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫(huà)出了他所向往的理想社會(huì )。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。
請同學(xué)們推薦兩位同學(xué)，一位幫老師把課題、作者寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生推薦，一位學(xué)生上臺板書(shū))再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)他讀得怎么樣。(學(xué)生推薦，一位學(xué)生配樂(lè )讀書(shū)。投影顯示課文及圖片)
師：這位同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了課題、作者，字寫(xiě)得很漂亮、很工整，謝謝你。讀書(shū)的同學(xué)果然不負眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認為他讀得怎么樣?
生3：有一個(gè)字他讀錯了�！按酥腥苏Z(yǔ)云”的“語(yǔ)(yù)”讀成“語(yǔ)(yǔ)”了。
師：你聽(tīng)得很仔細。
生4：“夾岸數百步”的“夾(jiá)”，他讀成“夾(jiā)了”。
師：到底應該怎么讀?(學(xué)生爭論)查一。
生4：是我讀錯了，應讀成jiā。
師：這個(gè)字也是多音字，“夾襖”的“夾”就應讀作“jiá”。
《桃花源記》是一篇文言文，同學(xué)們一定會(huì )遇到不懂的詞語(yǔ)，有哪些辦法來(lái)解決?
生5：可以看課文的注釋。
生6：可以、詞典。
生7：可以查資料、問(wèn)老師。
師：也可以問(wèn)同學(xué)�！叭诵斜赜形規煛甭�!在座的同學(xué)豈止三位。下面請同學(xué)們自由地讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，先自己想辦法解決，實(shí)在不會(huì )的，待會(huì )兒可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。(學(xué)生輕聲讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，查閱資料)
還有弄不明白的詞語(yǔ)嗎?可以提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。
生8：“緣溪行”的“緣”是什么意思?
師：你打算問(wèn)誰(shuí)?
生8：?jiǎn)?wèn)趙強。
趙強：好像是……“順著(zhù)”、“沿著(zhù)”吧?
師：你也拿不準?
趙強：就是“沿著(zhù)”的意思。
師：很好。
生9：“見(jiàn)漁人，乃大驚”的“乃”是什么意思?我想問(wèn)譚璐。
譚璐：“乃”就是“竟然”。
生10：“處處志之”的“志”，我只想問(wèn)老師。(眾笑)
師：“志”就是“作標記”。還有問(wèn)題嗎?(環(huán)顧教室，沒(méi)有學(xué)生舉手)
看來(lái)詞語(yǔ)的意思大家都理解了，那如果給你一個(gè)句子，你能用現代漢語(yǔ)說(shuō)出意思嗎?
生(眾)：能。
師：請看屏幕。(投影顯示五個(gè)句子)老師找了自認為最難的幾個(gè)句子，看同學(xué)們能不能說(shuō)出它們的意思，誰(shuí)來(lái)試試?可以搶答。
(學(xué)生爭著(zhù)舉手，回答基本正確)
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這么難的句子都譯得很正確，文言文容易學(xué)嗎?
生(眾)：容易。
師：請同學(xué)們齊聲把課文讀一遍。(學(xué)生齊讀課文)
師：大家讀得不錯，但是有的同學(xué)有幾個(gè)字沒(méi)讀準。例如文中的“為”字，意思不同，讀音也不一樣。文中“為”字在“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”中讀“wéi”，在其余各句中都讀wèi，要注意糾正。
同學(xué)們說(shuō)，陶淵明筆下的桃花源美不美呀?
生(眾)：美!
師：你們想不想到桃花源去?
生(眾)：想。
師：那好�，F在呀，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節目主持人。各位觀(guān)眾，歡迎收看《時(shí)空連線(xiàn)》節目(投影顯示“時(shí)空連線(xiàn)”)——
各位觀(guān)眾，我剛剛穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了一千六百多年前東晉時(shí)代的桃花源中，現在，請聽(tīng)我對村民的現場(chǎng)采訪(fǎng)。(轉向一學(xué)生)請問(wèn)，您在這里生活多長(cháng)時(shí)間了?
“村民”1：嗯……有幾十年了。(眾笑)
“主持人”：能為觀(guān)眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?
“村民”1：我們這里土地平整開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘，真是山清水秀，人杰地靈!(眾鼓掌)
“主持人”：真是令人陶醉。能為我引見(jiàn)引見(jiàn)你們村中年紀最大的長(cháng)者嗎?
“村民”1：那該是鄭杰了。
“主持人”：請問(wèn)您老高壽?
“村民”2：我今年一百零八歲了!(眾笑)不過(guò)我耳不聾眼不花……(眾笑，鼓掌)
“主持人”：看來(lái)桃花源還是長(cháng)壽之鄉。請問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?
“村民”2：我們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰亂，逃到了這么一個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長(cháng)了，我們就不再出去了。
“主持人”：您知道現在是什么朝代嗎?
“村民”2：我知道，現在是東晉。
“主持人”：您怎么會(huì )知道?
“村民”2：前幾天來(lái)了個(gè)漁夫，他把外面的事一五一十地都說(shuō)了。(眾鼓掌)
“主持人”：您老的記憶力真好，祝您健康長(cháng)壽。
喲，那位大姐正在燒飯。您真勤勞，能對我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習慣嗎?
“村民”3：我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí)，還有，我們……我們都很……很好客。
“主持人”：這我知道，前幾天來(lái)的那個(gè)漁夫幾乎把全村都吃遍了。
“村民”3：你要是餓了，也可以到處吃。(眾笑，鼓掌)
“主持人”：謝謝。請問(wèn)你們村中最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人是誰(shuí)?
“村民”3：那應該是……姚琪吧。
“主持人”：(找到姚琪)請問(wèn)，您愿意回答我提出的問(wèn)題嗎?
“村民”4：愿意。
“主持人”：很爽快嘛!請問(wèn)，這么多年你出去過(guò)嗎?
“村民”4：沒(méi)有。
“主持人”：你想不想出去?
“村民”4：想，很想。(眾笑)
“主持人”：為什么想出去?
“村民”4：因為……因為這兒太悶了，我想到外面去看看。
“主持人”：你一定認為“外面的世界很精彩”。
“村民”4：是的，外面肯定挺好。
“主持人”：我看你的鄰居急著(zhù)想說(shuō)話(huà)，(轉向另一“村民”)你想說(shuō)什么?
“村民”5：外面去不得，因為現在桃花源外兵連禍接，非常危險。
“主持人”：你怎么知道的?
“村民”5：看注釋嘛。另外 ，我從歷史書(shū)中知道東晉時(shí)期政治黑暗、民不聊生。
“主持人”：我看你不太像桃花源的村民，倒像我們21世紀的中學(xué)生。(眾笑，鼓掌)
“村民”5：(不好意思地)我聽(tīng)那個(gè)打魚(yú)的人說(shuō)的。(眾笑，鼓掌)
“主持人”：(轉向“村民”4)你看能不能出去?
“村民”4：我不出去了。(眾笑)
“主持人”：其實(shí)你挺善于表達，以后可要多說(shuō)話(huà)。在節目的最后，請桃花源的村民用一句話(huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。
“村民”6：我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。
“村民”7：我們桃花源民風(fēng)淳樸。
“村民”8：我們桃花源居民生活幸福。
“村民”9：我們桃花源沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫。
“主持人”：要不是公務(wù)在身，我真想在這里多待幾天。好，感謝大家參與我們的節目，桃花源的村民們，再見(jiàn)!(眾鼓掌)
師：剛才，我們收看了《時(shí)空連線(xiàn)》節目。通過(guò)所見(jiàn)、所聞，我們知道桃花源實(shí)在是令人陶醉。它美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過(guò)，請同學(xué)們想一想，在東晉時(shí)期，這么美的地方真的存在嗎?(學(xué)生意見(jiàn)不一，議論紛紛)
師：這樣吧，我們來(lái)個(gè)探究考證。(投影顯示“探究考證”)請同學(xué)們查一查詞典，看看“探究”、“考證”是什么意思。(學(xué)生查詞典，舉手回答)
師：要考證桃花源是否真的存在，同學(xué)們有哪些方法?
生11：可以查資料。
生12：可以實(shí)地考察。
生13：可以拜訪(fǎng)歷史學(xué)家、考古學(xué)家，向他們請教。
師：同學(xué)們真有辦法�，F在，就請大家用在這節課上能用的方法，分組考證問(wèn)題，得出結論。
(生分組探討，師巡視。然后生匯報考證的結論)
生14：我認為桃花源是不存在的。課文的閱讀提示中說(shuō)“陶淵明虛構了一個(gè)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的世外桃源”，可見(jiàn)桃花源是不存在的。
生15：我也認為桃花源不存在，歷史上東晉時(shí)代戰亂不斷，根本不可能存在這么自由、美好的地方。
生16：我認為可能存在。即使現在，還有人跡罕至的地方，何況一千多年前呢?
生17：人跡罕至的地方可能有，但那里一定閉塞，如果有人生活，也一定野蠻、落后，不可能像陶淵明寫(xiě)得這么美好。
生18：我認為有可能存在。桃花源中的人生活并不是很時(shí)髦很前衛(眾笑)，只是民風(fēng)淳樸、沒(méi)有壓迫;再說(shuō)，“太元”的年號、劉子驥等都是歷史上存在的。
生19：我認為不存在。桃花源只是陶淵明幻想的“烏托邦”，他之所以寫(xiě)真實(shí)的年號、真實(shí)的人，只是為了增加真實(shí)感。(眾鼓掌)
師：他提到了“烏托邦”這個(gè)詞，我解釋一下。1516年，英國人莫爾虛構了一個(gè)烏托邦島，島上沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人人安居樂(lè )業(yè)，彼此和睦相處，跟桃花源差不多。你的知識真豐富!(眾笑)
生20：我們可以從文中找出矛盾的或者說(shuō)是令人不解的地方。文中說(shuō)“男女衣著(zhù)，悉如外人”，桃花源的人幾百年與世隔絕，服裝怎么可能和外面的人一樣呢?陶淵明是個(gè)大文學(xué)家，怎么會(huì )犯這樣低級的錯誤呢?(眾笑，鼓掌)
師：他讀書(shū)真是仔細，有主見(jiàn)!
生21：桃花源幾百年不與外界交往，村中的人通婚的一定很多，長(cháng)此以往，近親結婚，按照遺傳學(xué)的規律，村中的人豈不是自然消亡了嗎?所以我認為桃花源不存在。(大家還在爭執不下)
師：你們班最有權威的同學(xué)是誰(shuí)?(學(xué)生一致推薦班長(cháng))說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
生22：恐怕很難下結論吧!我想結論并不重要，重要的是同學(xué)們學(xué)會(huì )了探究問(wèn)題的方法。如果讓我發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，我認為桃花源不存在，它只是寄托了陶淵明的理想，也反襯了現實(shí)的黑暗。(眾鼓掌)
師：說(shuō)得真好，不負眾望!大家如果對這個(gè)問(wèn)題感興趣，以后可以繼續研究。
這節課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì )還帶有這樣那樣的局限性，但是，他對理想的追求，對黑暗現實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?”神州大地，山川錦繡，人民富足，陶淵明若是地下有知，一定會(huì )感到無(wú)比欣慰。
好，這節課就上到這里，謝謝同學(xué)們
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