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蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案(精選10篇)
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓練。
二、教學(xué)難點(diǎn):
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、導語(yǔ):
古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià):清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話(huà)集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢"。
2、作者介紹和。寫(xiě)作背景:
主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
。ǘ╊A習檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕(què)
玉宇(yǔ)
朱閣(gé)
綺戶(hù)(qǐ)
無(wú)眠(mián)
嬋娟(chánjuān)
2、范讀。
3、學(xué)生齊讀。
。ㄈ├首x訓練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓練”部分,通過(guò)聽(tīng)、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂(lè )朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
。ㄋ模┰(shī)詞賞析。
1、根據注解,疏通文句。
請大家看屏幕,并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。
。1)歸去:回到天上去。
。2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。
。3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿。
。4)轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠:月兒轉過(guò)朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶(hù)上,照著(zhù)不能安眠的人(指作者)。
。5)不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓:(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。
。6)但愿人長(cháng)久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說(shuō)的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。
2、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么??jì)烧叩穆?lián)系何在?
提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
。1)上闋主要寫(xiě)什么?寫(xiě)了什么景?
明確:上片望月,既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年,起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現實(shí),兩方面同時(shí)吸引著(zhù)他。相比之下,他還是立足現實(shí),覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達,一片光明。
板書(shū):上闋————望月(寫(xiě)景)
。2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?
明確:下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無(wú)須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長(cháng)聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。
板書(shū):下闋————懷人(抒情)
。3)上、下兩者的聯(lián)系何在?
明確:這首詞上片寫(xiě)景,執著(zhù)人生,下片抒情,善處人生,上下片內容有景有情,情景交融,表現了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔,說(shuō)理通達,情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來(lái)傳誦不衰。
板書(shū):借景抒情、情景交融。
3、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?
明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?
板書(shū):聯(lián)想:明月(月圓)——>團圓(人圓)
想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
明確:聯(lián)想和想象是我們這節課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓練來(lái)加深對它們的理解。
。ㄎ澹┠芰τ柧。
1、在這首詞里面,作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。
。1)講解“聯(lián)想”的定義。
。2)放映“明星”和“街燈”圖。
提問(wèn):我們在初一時(shí)學(xué)習過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌,詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點(diǎn)?
明確:明亮。
。3)講解“想象”的定義。
。4)放映"天河現水!焙汀迸@煽椗眻D。
提問(wèn):人們由“天河現水!眻D藝術(shù)地創(chuàng )造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的?它有什么樣的特點(diǎn)?
明確:通過(guò)想象來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是:由此及彼。
2、現在,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會(huì )兒老師請同學(xué)們回答。
放映思考題。
。1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)
明確:珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類(lèi)等等...
。2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)
明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的`“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。
。3)總結:想象力是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的源泉,近幾年來(lái),高考作文都呈現出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫(xiě)自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》,無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習中,同樣地要加強這方面的訓練。
。┮魳(lè )欣賞。
聯(lián)想力和想象力是我們這節課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過(guò)“音樂(lè )欣賞“來(lái)加強記憶。
1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(cháng)久”。
2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長(cháng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因為采用了不同版本的緣故。)
。ㄆ撸w納小結。(板書(shū))
上闋————望月(寫(xiě)景)
借景抒情情景交融。
下闋————懷人(抒情)
聯(lián)想:明月(月圓)——>團圓(人圓)
想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題:這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
。ò耍┳鳂I(yè)布置。
1、背誦這首詞。
2、小作文:根據下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續寫(xiě)文章。
“中秋的夜晚,_______________________________________!
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標:
1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;
2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;
3、在想象與拓展中,獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn):
在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設計:
一、朗讀詞文,整體感知;
二、借月抒情,走進(jìn)詞境;
三、名句重讀,讀懂詞情;
四、拓展體悟,讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)導入
師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問(wèn)題:
、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)
、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習,來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。
、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》,你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)
、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會(huì )“寒”字背后的.愁苦與幽憤。
、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。)
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩(shī)句:
1、青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影,何似在人間。
3、唯愿當歌對酒時(shí),月光長(cháng)照金樽里。
但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。
問(wèn):比較中發(fā)現了什么?
。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)
2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà):“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?
。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái),到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)
3、詞讀到現在,你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)
五、結束語(yǔ):
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見(jiàn)!
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標:
1、理解作者借詠月表達的人生感觸,學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。
教學(xué)重點(diǎn):
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學(xué)難點(diǎn):
閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。
教學(xué)方法:
組織閱讀對話(huà),引導誦讀感悟、合作探究。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(cháng)久》)
一、導入;示標。師:大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?
生:優(yōu)美。
師:就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。(板書(shū)課題、作者)
師:同學(xué)們在初一時(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?
生:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師:蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。
二、配樂(lè )朗讀全詞。(音樂(lè )聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開(kāi)展閱讀對話(huà)。
師:有一句話(huà)說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程,應該成為對話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話(huà);與作者對話(huà);與環(huán)境對話(huà)。
1、與文本對話(huà)師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內容,F在開(kāi)展小組討論,請大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。
生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉撛鯓永斫?
生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間!
生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著(zhù)自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師:兩位的理解都有道理。
生4:“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓!币膊惶美斫。
師:這句話(huà)是在責問(wèn)月亮:你對人不應該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來(lái)表達對弟弟子由的深切思念。
師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋:望月-思歸;下闋:責月-懷人。
師:詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容,因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1:我喜歡“轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠!边@三個(gè)短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤,表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。
生3:我欣賞“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。
師:是!“長(cháng)久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開(kāi)闊!
師:讓我們再來(lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內容,仔細品味精美的語(yǔ)言。
2、與作者對話(huà)師:語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內心,領(lǐng)會(huì )詞人的情感,這就是與作者對話(huà)。這里,老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說(shuō)些什么?
。ǔ鍪驹(huà)題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)
生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣賞你“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”一句中表現出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達的胸懷。
生3:我會(huì )這樣問(wèn)東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過(guò)著(zhù)快樂(lè )的隱居生活呢?
師:你的提問(wèn)很
有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛(ài)民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應該學(xué)習他樂(lè )觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。
師:讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì )詞人情感的變化過(guò)程。(生齊讀全詞。)
3、與環(huán)境對話(huà)師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著(zhù)什么來(lái)進(jìn)行的?生:明月。
師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評析嗎?
生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人,表達了對親人的思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工?
生:“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!
生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉!边b望一輪明月,想起了自己的.家鄉。寫(xiě)得很平實(shí)。
師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖氖址鑼(xiě)滄海的壯美,表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢宏大,氣魄雄偉。
生4:“無(wú)言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬(jiàn)表達了詞人亡國的憂(yōu)愁和對故國的思念。生5:……
師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現實(shí)環(huán)境中來(lái)。當你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?
生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),我自己一般做不到。
師:相信今天的學(xué)習以后,你自己拯救自己的成份會(huì )逐漸多起來(lái)的。
生2:我以后遇到挫折,我會(huì )有苦悶,但不會(huì )消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì )認真分析原因,吸取教訓,從頭再來(lái),努力去爭取成功。
生3:……
師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”,東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō):“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎?
生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。(生齊背全詞。)
四、閱讀方法小結與作業(yè)。師:現在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對話(huà)的途徑和方式:
1、與文本對話(huà):感知內容,品味語(yǔ)言。
2、與作者對話(huà):展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì )情感。
3、與環(huán)境對話(huà):拓寬視野,加深體驗。大家對此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解?
生:有。
師:好。這節課的作業(yè)是:嘗試通過(guò)閱讀對話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭·徐州中秋》。
師:最后,讓我們再來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題:十年以后,你還會(huì )再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?
生:會(huì )的。
師:是!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄蕩,飄蕩……以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì )從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛(ài)東坡!
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標:
知識能力目標:
1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2.了解這首詩(shī)的思想內容,體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3.背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標:
1.配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律,感受其聲韻美。
2.利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。
3.古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的',利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造,溝通課內外,提高語(yǔ)文素養,培養審美情趣,培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì )詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)意,并積累名句。
重點(diǎn)突破:
多形式反復誦讀,情景教學(xué),名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊涵的情思,理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。
難點(diǎn)突破:
利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。
教學(xué)方法:
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點(diǎn)撥法
4.古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習方法:
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具:
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程:
一.導入新課:(引詞)
在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì )讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿(mǎn)月,會(huì )讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調動(dòng)積累,說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì )聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
三.指導學(xué)生朗讀:(誦詞)
(1)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求:充分體會(huì )作品的節奏、韻律,感受其聲韻美
(3)抽生讀,配樂(lè )。
要求:字正腔圓,正確斷句
(4)分男女生分上下闕讀
要求:抑揚頓挫,略帶感情
四.整體把握詩(shī)意(析詞)
(1)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料
(2)教師設計相關(guān)問(wèn)題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請用自己的話(huà)概括詩(shī)意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì )作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回熱愛(ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì )作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉,聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據學(xué)生回答,板書(shū)并作補充講解
我欲何似
上闕:飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感
又恐
無(wú)眠但愿
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩(shī)
(1)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境
教師利用音樂(lè )烘托,多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面,師生互相補充完整
(3)問(wèn):作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展:
1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà),融合音樂(lè ),激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞
2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內外。
青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》
我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內存知己,天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月,天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠》
六.總結:這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色,體會(huì )作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現實(shí),無(wú)悲觀(guān)消極情緒,卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩(shī)高潮。
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目的:
一、通過(guò)朗讀,了解詞的意境和詩(shī)人的感情。
二、通過(guò)品味,體會(huì )作品表達的人生哲理。
重點(diǎn):
朗讀并學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟詞的意境。
難點(diǎn):
體會(huì )作品表達的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
首先播放《花好月圓夜》MTV。
師:首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè ))
同學(xué)們如果熟悉的話(huà)可以跟著(zhù)哼唱。
師:優(yōu)美的音樂(lè )能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現出一個(gè)什么形象呢?
生:月亮。
師:中國自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團聚,月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱,這節課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)。
二、美讀意境
通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。
。、聽(tīng)讀感受意境。
。、練讀按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會(huì )、你的個(gè)性。
。、配樂(lè )讀在古韻悠揚的樂(lè )聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。
三、走近蘇軾
所謂知人論世,讀蘇軾的詩(shī)詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當時(shí)的背景。在學(xué)生先前預習、查找的基礎上,通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:
蘇軾(1036~1101)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從21歲中進(jìn)士到現在(1076年)已20年,其間,父母相繼過(guò)世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見(jiàn),而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。
我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有:
《題西林壁》橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
《記承天寺夜游》庭下如積水空明。
《赤壁賦》(《核舟記》提到)。
四、質(zhì)疑賞析
上片的學(xué)習主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習重在欣賞。
學(xué)貴有疑,善于提出問(wèn)題是學(xué)習思考深入的結果。在賞析時(shí),我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。
學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng),抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。
問(wèn)了什么?幾時(shí)有?是何年?問(wèn)月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。
欲:詩(shī)人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個(gè)出世的夢(mèng),是一顆玉潔的心靈。
恐:因為天高而擔憂(yōu)摔的重,因為擔憂(yōu)高處不勝寒而郁結。
學(xué)生的創(chuàng )造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調換?
從做學(xué)生到做老師,我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,按意思,句式確應為把酒問(wèn)青天:明月幾時(shí)有?出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論,于是討論熱烈展開(kāi),思路漸漸明確:句式調換,是為了強調詞人的疑問(wèn),渲泄詞人的感情,至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn),因為不需要回答,顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇,給人以爆破般的感覺(jué),充滿(mǎn)氣勢的力量。
學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀(guān)的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn):為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去?
學(xué)生在討論中出現了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認為,是偏義復詞,歸義已虛化。歸去就是去。
師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
第二種意見(jiàn)認為,歸可能是襯詞,湊足音節的。因為詞是按律而唱的?梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。
師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個(gè)角度,從作者的心境考慮考慮。
第三種意見(jiàn)認為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊含著(zhù)哪些深意呢,你們能否品味品味?
生1:詩(shī)人把月宮當自己家鄉,到月宮就像回家一樣,所以說(shuō)歸去。
生2:說(shuō)歸去,仿佛詩(shī)人是仙人似的,今天又要回去了。
生3:說(shuō)歸去,我感到了詩(shī)人在人世受壓抑,憂(yōu)愁煩惱。
生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。
生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍藍的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉,所有要歸去。)
生6:詩(shī)人所營(yíng)造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。
另有學(xué)生質(zhì)問(wèn):影子為什么是清的,難道還有渾濁的影子?這什么意思?
通過(guò)師生互動(dòng),這里的清影,是寂寞孤獨的影子。因為,清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉和親人,中秋團圓時(shí)節,孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨寂寞的身影。同是見(jiàn)月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。
美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現了詩(shī)人執著(zhù)于人間,留戀人間的溫暖,對人間生活的熱愛(ài)。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。
在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對月移過(guò)程的描寫(xiě)。
描寫(xiě)人間的月色,通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現:轉、低、照。
。、用最美的語(yǔ)言描述月移過(guò)程:月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著(zhù)不眠的離人。
。、這句暗含的真實(shí)意思是什么?
賦月光以人的感情色彩,說(shuō)明望月時(shí)間之長(cháng),思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著(zhù)還是人間好。
不應有恨,何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà),怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩(shī)人也有恨,恨什么呢?
月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯。詩(shī)人對月的怨恨越深,越說(shuō)明他對弟弟的思念深切。
你還欣賞詞人曠達語(yǔ)嗎?請找出來(lái)體會(huì )。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無(wú)法擺脫的.遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對酒當歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。
學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(cháng)久,千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長(cháng)久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。
在分片賞析了詞后,總有散的感覺(jué),這就要設計一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生統整全詞內容,我設計的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說(shuō)詞的內容。
我把酒對天發(fā)問(wèn):明月,你從何時(shí)就有了?在你美麗的宮殿里,現在是何年何月了?我真想駕著(zhù)風(fēng),像個(gè)仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè )趣。
月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著(zhù)不眠的離人。月亮,你該不會(huì )故意跟我們過(guò)不去吧,為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活,縱然遠隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。
五、聽(tīng)唱會(huì )境
播放王菲演唱的《水調歌頭》flash,學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話(huà),在對話(huà)中探討著(zhù)人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè )觀(guān)而曠達,對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。
有學(xué)生隨著(zhù)跟唱。聽(tīng)唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會(huì )意境。
大家已經(jīng)整體感知了詞的內容,同學(xué)們不妨暫時(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見(jiàn),中秋之夜,獨飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動(dòng)情地朗誦《水調歌頭》。
六、述說(shuō)感悟
學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種在里面的句式說(shuō)感悟。
有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團聚。
有一種苦悶在里面:歡飲達旦,大醉,借酒澆愁;對人間不滿(mǎn),想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。
有一種豁達在里面:在人間受排擠,但他還是覺(jué)得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。
有一種祝愿在里面:祝愿每個(gè)人平平安安,長(cháng)長(cháng)久久地幸福生活。
有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。
有一種浪漫在里面:詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現了蘇軾的豪放與浪漫。
有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔憂(yōu)想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現了作者的矛盾心理。
有一種線(xiàn)索在里面:詞以月貫穿,句句寫(xiě)月,創(chuàng )造出明月一般皎潔的意境。
有一種文采在里面:擬人、反問(wèn)、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō),共同成就了這首詠月絕唱。
有一種情景交融的意境在里面:詩(shī)人對無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情,營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達了人生哲理,還創(chuàng )造了但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗。
同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現在就讓我們飽含著(zhù)對這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。
七、借月許愿
古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,表達了無(wú)限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿:
好花常開(kāi),幸福常在。
祝天下人團圓幸福。
祝每個(gè)家庭和和美美。
祝兩岸早日團圓。
你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現實(shí)。讓我們在漫漫的人生長(cháng)路上,笑對人生,做一個(gè)最好的你!
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇6
一、設計意圖:
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習方式,提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此,堅持以讀為本,引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的一種好辦法。本課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng )作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過(guò),屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此,我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學(xué)方法,引導學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段,引導學(xué)生轉換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的'效果。
二、主要教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿴熒勗(huà),引入課題:
1、同學(xué)們,一年一度的中秋節又要來(lái)到了,中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,你能說(shuō)幾句嗎?
2、今天,我們要一起學(xué)習一篇與月亮有關(guān)的文章。
。ò鍟(shū):但愿人長(cháng)久)
。ǘ┞(lián)系課題,鼓勵提問(wèn):
1、看課題,你最想了解什么?
2、教師歸納:
。1)蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?
。2)書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解?表達了蘇軾怎樣的思想感情?
。ㄈ┏踝x課文,抓住情感線(xiàn)(著(zhù)重圍繞第一個(gè)思考題):
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)(讀的形式可多樣化)。
2、組織交流,教師板書(shū):
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3、引導學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn),即蘇軾為什么會(huì )心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點(diǎn)學(xué)習目標)
。ㄋ模┺D換師生角色,深入探究課文:
。▽W(xué)生扮演蘇軾,教師充當四年級的小學(xué)生)
1、學(xué)習1—3自然段:
。1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?
。2)學(xué)生讀書(shū)準備。
。3)指名回答,要求:注意說(shuō)話(huà)者的身份;回答得有說(shuō)服力,使人信服。
。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀)
2、學(xué)習第四自然段:
。1)師:蘇老先生,您在遙遠的他鄉思念弟弟,“每逢佳節倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?
。2)學(xué)生說(shuō)(穿插讀)
。3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫(huà)的是什么時(shí)候?什么地方?你在干什么?此時(shí)此刻,你在想什么?
。4)重點(diǎn)讀好:無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,變得這么圓、這么亮呢?
學(xué)生練習讀——指名讀(評點(diǎn)讀)——齊讀第四自然段
3、學(xué)習第五、六自然段:
。1)師:蘇先生,后來(lái)你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過(guò),可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?
。2)學(xué)生各自朗讀后兩段。
。3)鼓勵學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫(huà)重點(diǎn)句段,準備回答。
。4)組織班級交流:
、僦该f(shuō);
、谛〗M間相互補充;
、蹖W(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思:
。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的含義)
、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。
。ㄎ澹├首x四、五、六自然段,加深體會(huì )作者情感。
。┱n堂小結(結合板書(shū))。
三、板書(shū):
但愿人長(cháng)久
心緒不寧:思念弟弟
埋怨:月圓人不圓
寬慰:真情留人間
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目的
1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。
2、過(guò)程與方法:讀——悟——賞。
3、情感與價(jià)值觀(guān):理解詞人超然達觀(guān)的思想,及對人間生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解語(yǔ)句,了解詞意,體會(huì )思想感情。
2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、說(shuō)話(huà)訓練
2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》
3、介紹有關(guān)詞的知識
4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
二、朗誦全文,整體感知
1、自由朗讀,注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)。
2、指名朗讀,齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么?又有什么不同?
三、品析詞句,感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的感情。(你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,為什么?你感觸最深的'句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)
2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?
四、表情朗誦
1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓練
積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。
六、小結
由學(xué)生小結學(xué)到什么,悟到什么,教師補充。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫,能?xiě)多少算多少。
附:板書(shū)設計
水調歌頭
蘇軾
上片
借明月自喻清高
下片用圓月襯托離別
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇8
一、導入
1、齊背《漁家傲》。
2、月,是一個(gè)充滿(mǎn)感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩(shī)很多,你能說(shuō)出幾句嗎?
參考:
“海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠》)
“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)
“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》)
“無(wú)言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁(jiàn)歡》)
“春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚
二、作者介紹
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng )了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱(chēng)為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè )府》等。
《水調歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節,當時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。
三、誦讀
1、聽(tīng)范讀,并進(jìn)行朗讀指導。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
四、初步感知,理解詩(shī)意
1、解題:水調歌頭,是詞牌名。
2、結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意
3、全班交流,翻譯全詞
參考:
明月什么時(shí)候才有呢?我舉著(zhù)酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動(dòng),那月宮哪里比得上人間好呢?
月亮照過(guò)朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶(hù),照著(zhù)失眠的人。月亮對人世該沒(méi)有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(cháng)壽,雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。
五、賞析語(yǔ)句
。ㄒ唬┬蜓
提問(wèn):從詞的序言中可以得到哪些信息?
明確:“中秋”是作詞的時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。
。ǘ┵p析詞句
1、分別概括詞的上闕和下闕的內容。
明確:
上闕:對月飲酒,在天上與人間之間徘徊。
下闕:對月懷人,抒發(fā)對離別之人的祝愿。
2、在詞作中表現了作者怎樣的感情?
明確:對親人的深切思念和美好祝愿。
3、這種情感是如何表達的?
明確:
把酒問(wèn)月,引出思念。
“轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”:因思念而難以成眠。
“何事長(cháng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。
“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”,“但愿人長(cháng)久”渴望團圓。
4、除了借月表達對弟弟的思念,詞人還表達出了怎樣的`情感?
聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報國,最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。
明確:本詞除了表達他懷念子由,更傳達了他政治上的失意。
5、哪些語(yǔ)句可以體現出他政治上的失意?
明確:“我欲乘風(fēng)歸去”
6、那作者是不是要遠離官場(chǎng)?作者此時(shí)的心情是怎樣的?
明確:不是,蘇軾借助月亮表達了分充滿(mǎn)矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的斗爭。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。
六、拓展閱讀:
念奴嬌赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!
遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。
七、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞。
2、完成練習題。
板書(shū)設計:
水調歌頭
蘇軾
親人——思念
政治——失意
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇9
教材分析:
蘇軾的《水調歌頭》,是中秋詞中最著(zhù)名的一首,向來(lái)膾炙人口。這首詞有著(zhù)極其豐富深廣的意蘊,它勾勒出一種皓月當空,孤高曠達的境界氛圍,在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理,貫穿著(zhù)對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索,具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。
教學(xué)目的:
1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;
2,指導學(xué)生了解本詞的創(chuàng )作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;
3,背誦本詞,嘗試默寫(xiě)有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。
教學(xué)課型:
新授課。教學(xué)形式:講授、提問(wèn)、練習、誦讀等
教學(xué)重點(diǎn):
把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。
教學(xué)難點(diǎn):
作者現實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導入:
各位同學(xué),我們大家有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名?----對,他們就是北宋的著(zhù)名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調歌頭》就是蘇軾的一首著(zhù)名的寫(xiě)中秋的詞。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂(lè )府》,他的詩(shī)詞文、書(shū)法繪畫(huà)樣樣精通,才比天高卻命運坎坷,常被貶謫異鄉。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類(lèi)共同的祝愿,因此流傳千古。
二、新課簡(jiǎn)析講評:
1、學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
2、邊講邊評新課
A,先看《水調歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接著(zhù)讀序言,問(wèn):它有哪句話(huà)告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?-----對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團圓。提示:當時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
B,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話(huà)傳說(shuō)中的.仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。
分析提問(wèn)詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。
C,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是?——承上啟下,自然轉入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著(zhù)問(wèn)月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團圓呢?——1,什么語(yǔ)氣----反詰埋怨;2,懷念誰(shuí)?---弟弟子由。接著(zhù)有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的!裁凑Z(yǔ)氣、態(tài)度?------對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現詩(shī)人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句
下片大意:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
D,本詞的特點(diǎn):以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。
三、朗讀背誦課文,思考提問(wèn):
1,本詞哪一句最能體現對弟弟的思念?
2,哪一句最富有哲理?
3,哪一句是名句?
4,你還知道哪一些描寫(xiě)月亮或者友情的古代詩(shī)句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉—《靜夜詩(shī)》李白;桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈汪倫》李白;海內存知己,天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃
四、作業(yè)
1,基礎題;
2,寫(xiě)出描寫(xiě)月亮或友情的三句詩(shī),默寫(xiě)本詞;
蘇軾《水調歌頭》優(yōu)秀教案 篇10
一.教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
二.教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
三.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作品表達的人生哲理.
四、教學(xué)工具:
課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學(xué)設想:
1、本教案以課程標準為指導,突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以情景教學(xué)作為指導的思想,通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。
2、采用多媒體輔助教學(xué),增強直觀(guān)性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。如:音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容,更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時(shí)完成:
學(xué)習生字詞,查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前三分鐘活動(dòng)
(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報告。
。ǘ⿲耄
1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
2、媒體呈現課題:
找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆,明白暢達,為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
。ㄈ┤嘧杂衫收b一遍.注意字詞的準確讀音,劃分朗讀節奏。
1、多媒體展示以下生字:
1)闕(què)
2)瓊(qióng)
3)綺(qǐ)
4)勝(shēng)
2、投影內容,反復朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽(tīng)配樂(lè )范讀,學(xué)生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。
5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,教師點(diǎn)拔。
6、男生配樂(lè )朗讀上闕,女生配樂(lè )朗讀下闕。
。ㄋ模┝私鈱(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。
。ㄎ澹┢肺、賞析詞的內容.(重點(diǎn))
整體感悟:
1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?
2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫(huà)面,感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象。
3、學(xué)生初步談感想,鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。
重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)
2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:
A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?
B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?
C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
。ㄐ蕾p名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。
賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會(huì )陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。
人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。
。w納小結,投影板書(shū)主題:
這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現,在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。
(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)
。ㄆ撸總(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。
美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受,有的`用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業(yè))
(教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理,請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)
。ā端{歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)
中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來(lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是水氣結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看,此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)
。ò耍┠芰w移。
你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。
1、海上生明月,天涯共此時(shí)
2、舉頭望明月,低頭思故鄉
。ň牛┎贾米鳂I(yè)
1、課后練習改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。
2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)
3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞,準備朗誦會(huì )。
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