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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計課件

時(shí)間:2024-09-23 11:03:56 送杜少府之任蜀州 我要投稿
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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計課件

  《送杜少府之任蜀州》 是王勃在唐高宗在位期間寫(xiě)出來(lái)的千古名篇,這首詩(shī)是我們的必學(xué)內容,《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計應該怎么做?

《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計課件

  教學(xué)目標

  1、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。

  2、理解詩(shī)歌分析的幾種方法,學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌

  3、體會(huì )詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。

  2、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 掌握作者的寫(xiě)作技巧

  2. 熟練運用“起承轉合”法分析近體詩(shī)

  教學(xué)設計:

  一、導入

  學(xué)生暢說(shuō)送別詩(shī)導

  二、作者簡(jiǎn)介

  王勃(約650—676):字子安,絳州龍門(mén)人,唐代詩(shī)人,作品有《送杜少府之任蜀川》《滕王閣序》,作品集《王子安集》。詩(shī)文與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,并稱(chēng)“初唐四杰”。。

  三、誦讀詩(shī)歌,讀準字音,讀準節奏,讀出情感

  四、概括內容

  這首詩(shī)是王勃寫(xiě)送杜姓友人往蜀川赴任的。

  五、翻譯詩(shī)歌

  雄偉的長(cháng)安城被三秦大地拱衛,從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的岷江五大渡口。跟你離別的意緒啊„„我們都是遠離家鄉在外做官的人。只要四海之內還有你這個(gè)知己,即使遠隔天涯也像近鄰。不要在告別的岔路口,像少男少女那樣淚水沾濕手巾。

  六、賞析句子,品味語(yǔ)言

  1、首聯(lián):

  (1)點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處。一人留長(cháng)安,一人往蜀川,將分兩地,為下文抒情奠定基調。

  (2)一個(gè)“望”字把相隔千里的京城和蜀川聯(lián)系起來(lái)。

  (3)用“五津”代“蜀川”前加“風(fēng)煙”二字,尤顯得杜少府任所的卑濕荒遠,上任路途的艱險。

  (4)這兩句詩(shī)既點(diǎn)破了題目,又寫(xiě)出了雄偉開(kāi)闊的氣象。

  2、頷聯(lián): 頷聯(lián)從正面寫(xiě)離情而話(huà)語(yǔ)急轉,變?yōu)閷τ讶说膶捨、勸勉。這兩句是送別語(yǔ)也是寬慰語(yǔ),惜別中表現了詩(shī)人闊大的胸襟。

  3、頸聯(lián):

  (1)運用對偶的修辭和

  (2)議論的表達方式,

  (3)寫(xiě)出了友誼的哲理(主題):真正的友誼不受時(shí)間的限制和空間的阻隔,既是永恒的,也是無(wú)所不在的(或誠摯的友情可以超越時(shí)空,縮短距離)。

  (4)感情:一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài),體現出高遠的志

  趣和曠達的胸懷以及積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。成為遠隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句,展現了送別詩(shī)的新境界。 與頸聯(lián)有相同情味的詩(shī)句: 丈夫志四海,萬(wàn)里猶比鄰.(三國魏:曹植《贈白馬王彪》) 相知無(wú)遠近,萬(wàn)里尚為鄰.(唐:張九齡《送韋城李少府》)

  4、尾聯(lián)以幽默的口吻勸慰對方:在分別時(shí)不要作兒女情態(tài),流淚沾巾,而應該堅強些。

  七、總結特點(diǎn)

  (情感)這首詩(shī)在古代送別詩(shī)中別具一格。詩(shī)中一掃往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài),充滿(mǎn)了對友人的寬慰和勸勉,表現了詩(shī)人曠達的胸懷和高遠的志趣,體現了詩(shī)人積極進(jìn)取的精神。

  八、當堂練習

  1、這首詩(shī)的題目是《 》,作者 , 代詩(shī)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起,被稱(chēng)為 。

  2、“與君離別意”,中的“君”指 。

  3、“無(wú)為在歧路”的“無(wú)為”意思是 。

  4、“海內存知己,天涯若比鄰”的意思是

  5、點(diǎn)出杜少府出發(fā)地點(diǎn)的句子是 ,將宦游之地的句子是 。

  6、賞析有誤的一項是( )

  A.這是一首五言律詩(shī),作者是被稱(chēng)為"初唐四杰"之一的王勃。

  B.第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn),第二句則把讀者的視線(xiàn)引向了杜少府即將赴任之地。

  C.頷聯(lián)是說(shuō),詩(shī)人要跟朋友分手,去外地做官。

  D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái),詩(shī)人勸慰杜少府,不要在臨別之時(shí)像小兒女,一般哭鼻子、抹眼淚。

  附:

  送別詩(shī)歌名句 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

  孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)

  莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識君。(高適《別董大》)

  浮云游子意,落日故人情。(李白《送友人》)

  請君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(cháng)?(李白《金陵酒肆留別》)

  課后反思:

  在教學(xué)古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個(gè)方面做得比較好:

  1、引導學(xué)生借助課前搜集到的資料,來(lái)理解詩(shī)題,

  《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內容。體會(huì )到了每首詩(shī)都是作者內心情感的不同表現,學(xué)生的學(xué)習情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

  2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè),他說(shuō)一個(gè),組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話(huà)理解詩(shī)句,從而感知詩(shī)的意境,

  3、學(xué)法指導與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。

  我認為在本課教學(xué)中,優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)也起到了良好的熏陶作用,讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節過(guò)渡同樣是一節課成功的關(guān)鍵之所在。

  當然,本節課教學(xué)也存在著(zhù)許多不足,在引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足,以致學(xué)生對兩人離別的情感體會(huì )平面化了,并沒(méi)有立體起來(lái)。長(cháng)安和五津是兩個(gè)截然不同的地方,一個(gè)充滿(mǎn)生機,一個(gè)滿(mǎn)目荒涼;一個(gè)春意盎然,一個(gè)卻黃沙滿(mǎn)天;課堂中我雖然做了一些對資料的補充,但是仍然沒(méi)有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對比,學(xué)生不能體會(huì )出王勃和杜少府的離別其實(shí)是一種生離死別,王勃對友人的情感是留戀、牽掛、擔憂(yōu)、祝福的復雜情緒。如何引導學(xué)生真正入情入境地體會(huì )詩(shī)人內心的情感,從而做到有感情地朗讀,是我們大家共同探討的熱點(diǎn)話(huà)題,不知同行的您有何妙招嗎?

  教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),我希望在缺憾中一步步追尋完美。

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