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水調歌頭教案

時(shí)間:2024-10-13 03:06:01 水調歌頭 我要投稿

水調歌頭教案范文匯編7篇

  作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的水調歌頭教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

水調歌頭教案范文匯編7篇

水調歌頭教案 篇1

  教學(xué)目的:

  一、通過(guò)朗讀,了解詞的意境和詩(shī)人的感情。

  二、通過(guò)品味,體會(huì )作品表達的人生哲理。

  重點(diǎn):

  朗讀并學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟詞的意境。

  難點(diǎn):

  體會(huì )作品表達的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  首先播放《花好月圓夜》MTV。

  師:首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè ))

  同學(xué)們如果熟悉的話(huà)可以跟著(zhù)哼唱。

  師:優(yōu)美的音樂(lè )能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現出一個(gè)什么形象呢?

  生:月亮。

  師:中國自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團聚,月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱,這節課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)。

  二、美讀意境

  通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。

 。、聽(tīng)讀感受意境。

 。、練讀按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會(huì )、你的個(gè)性。

 。、配樂(lè )讀在古韻悠揚的樂(lè )聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。

  三、走近蘇軾

  所謂知人論世,讀蘇軾的詩(shī)詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當時(shí)的背景。在學(xué)生先前預習、查找的基礎上,通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:

  蘇軾(1036~1101)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。 詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從21歲中進(jìn)士到現在(1076年)已20年,其間,父母相繼過(guò)世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見(jiàn),而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。

  我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有:

  《題西林壁》橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

  《赤壁賦》(《核舟記》提到)。

  四、質(zhì)疑賞析

  上片的學(xué)習主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習重在欣賞。

  學(xué)貴有疑,善于提出問(wèn)題是學(xué)習思考深入的結果。在賞析時(shí),我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。

  學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng),抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。

  問(wèn)了什么?幾時(shí)有?是何年?問(wèn)月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。

  欲:詩(shī)人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個(gè)出世的夢(mèng),是一顆玉潔的心靈。

  恐:因為天高而擔憂(yōu)摔的重,因為擔憂(yōu)高處不勝寒而郁結。

  學(xué)生的創(chuàng )造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調換?

  從做學(xué)生到做老師,我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,按意思,句式確應為把酒問(wèn)青天:明月幾時(shí)有?出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論,于是討論熱烈展開(kāi),思路漸漸明確:句式調換,是為了強調詞人的疑問(wèn),渲泄詞人的感情,至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn),因為不需要回答,顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇,給人以爆破般的感覺(jué),充滿(mǎn)氣勢的力量。

  學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀(guān)的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn):為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去?

  學(xué)生在討論中出現了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認為,是偏義復詞,歸義已虛化。歸去就是去。

  師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  第二種意見(jiàn)認為,歸可能是襯詞,湊足音節的。因為詞是按律而唱的?梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

  師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個(gè)角度,從作者的心境考慮考慮。

  第三種意見(jiàn)認為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊含著(zhù)哪些深意呢,你們能否品味品味?

  生1:詩(shī)人把月宮當自己家鄉,到月宮就像回家一樣,所以說(shuō)歸去。

  生2:說(shuō)歸去,仿佛詩(shī)人是仙人似的,今天又要回去了。

  生3:說(shuō)歸去,我感到了詩(shī)人在人世受壓抑,憂(yōu)愁煩惱。

  生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。

  生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍藍的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的.家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉,所有要歸去。)

  生6:詩(shī)人所營(yíng)造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

  另有學(xué)生質(zhì)問(wèn):影子為什么是清的,難道還有渾濁的影子?這什么意思?

  通過(guò)師生互動(dòng),這里的清影,是寂寞孤獨的影子。因為,清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉和親人,中秋團圓時(shí)節,孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨寂寞的身影。同是見(jiàn)月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。

  美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現了詩(shī)人執著(zhù)于人間,留戀人間的溫暖,對人間生活的熱愛(ài)。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。

  在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對月移過(guò)程的描寫(xiě)。

  描寫(xiě)人間的月色,通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現:轉、低、照。

 。、用最美的語(yǔ)言描述月移過(guò)程:月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著(zhù)不眠的離人。

 。、這句暗含的真實(shí)意思是什么?

  賦月光以人的感情色彩,說(shuō)明望月時(shí)間之長(cháng),思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著(zhù)還是人間好。

  不應有恨,何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà),怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩(shī)人也有恨,恨什么呢?

  月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯。詩(shī)人對月的怨恨越深,越說(shuō)明他對弟弟的思念深切。

  你還欣賞詞人曠達語(yǔ)嗎?請找出來(lái)體會(huì )。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對酒當歌唱出心中喜悅 ,轟轟烈烈把握青春年華。

  學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(cháng)久,千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長(cháng)久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。

  在分片賞析了詞后,總有散的感覺(jué),這就要設計一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生統整全詞內容,我設計的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說(shuō)詞的內容。

  我把酒對天發(fā)問(wèn):明月,你從何時(shí)就有了?在你美麗的宮殿里,現在是何年何月了?我真想駕著(zhù)風(fēng),像個(gè)仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè )趣。

  月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著(zhù)不眠的離人。月亮,你該不會(huì )故意跟我們過(guò)不去吧,為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活,縱然遠隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

  五、聽(tīng)唱會(huì )境

  播放王菲演唱的《水調歌頭》flash,學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話(huà),在對話(huà)中探討著(zhù)人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè )觀(guān)而曠達,對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。

  有學(xué)生隨著(zhù)跟唱。聽(tīng)唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會(huì )意境。

  大家已經(jīng)整體感知了詞的內容,同學(xué)們不妨暫時(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見(jiàn),中秋之夜,獨飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動(dòng)情地朗誦《水調歌頭》。

  六、述說(shuō)感悟

  學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。

  有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團聚。

  有一種苦悶在里面:歡飲達旦,大醉,借酒澆愁;對人間不滿(mǎn),想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。

  有一種豁達在里面:在人間受排擠,但他還是覺(jué)得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。

  有一種祝愿在里面:祝愿每個(gè)人平平安安,長(cháng)長(cháng)久久地幸福生活。

  有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。

  有一種浪漫在里面:詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現了蘇軾的豪放與浪漫。

  有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔憂(yōu)想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現了作者的矛盾心理。

  有一種線(xiàn)索在里面:詞以月貫穿,句句寫(xiě)月,創(chuàng )造出明月一般皎潔的意境。

  有一種文采在里面:擬人、反問(wèn)、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō),共同成就了這首詠月絕唱。

  有一種情景交融的意境在里面:詩(shī)人對無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情,營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達了人生哲理,還創(chuàng )造了但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗。

  同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現在就讓我們飽含著(zhù)對這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。

  七、借月許愿

  古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,表達了無(wú)限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿:

  好花常開(kāi),幸福常在。

  祝天下人團圓幸福。

  祝每個(gè)家庭和和美美。

  祝兩岸早日團圓。

  你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現實(shí)。讓我們在漫漫的人生長(cháng)路上,笑對人生,做一個(gè)最好的你!

  【教學(xué)點(diǎn)評】

  楊先武老師執教的蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》,作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán),其教學(xué)的主要特色體現在以下方面:

  一、創(chuàng )設情境,以情激情

  情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》MTV導入,渲染情境;通過(guò)范讀,榜樣引路;通過(guò)音樂(lè )伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望;通過(guò)古詞新唱,感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中,隨意跟唱,不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著(zhù)作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。

  二、以多種形式的讀為主線(xiàn)

  聽(tīng)讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課小結,也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉合、思研議結,縱究橫拓,都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結于讀(情感體驗與體現)。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷,多層次、多種形式的靈活運用,提供了很值得借鑒的范例。

  三、隨機點(diǎn)撥,相機誘導

  討論到聯(lián)想和想像的時(shí),聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí),引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對酒當歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。引導多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設疑、設境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍,月亮代表我的心等歌詞,增添了趣味。

  四、美文美教,注重學(xué)生的感悟

  學(xué)生暢意的讀,詩(shī)意地說(shuō)感悟,理解詞的內容時(shí),問(wèn)學(xué)生假如你是蘇軾,你會(huì )怎么說(shuō)?總結時(shí),要學(xué)生用有一種( )在里面的句式來(lái)說(shuō),富有創(chuàng )意。最后讓學(xué)生借月傳情達意,寄托美好心愿,學(xué)生表達了強烈的真誠情感,又與詩(shī)人一起共鳴,從而陶冶了美好的情操。

水調歌頭教案 篇2

  教學(xué)設想:

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;

  2、 在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

  3、 在想象與拓展中,獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

  教學(xué)層次:

  一、朗讀詞文,整體感知;

  二、 借月抒情,走進(jìn)詞境;

  三、名句重讀,讀懂詞情;

  四、拓展體悟,讀透詞心。

  一、教學(xué)導入

  師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

  二、誦讀品味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

  2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

  3、有情有味地讀。這一環(huán)節中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

  教師預設穿插問(wèn)題:

 、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

 、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

  以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習,來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

 、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》,你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

 、苜p析上闕,抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿,從 “欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

 、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

  重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

  (理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。)

  三、體悟拓展

  1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

  比較詩(shī)句:

  青天有月來(lái)幾時(shí)?

  我今停杯一問(wèn)之。

  明月幾時(shí)有?

  把酒問(wèn)青天。

  我歌月徘徊,

  我舞影零亂。

  起舞弄清影,

  何似在人間。

  唯愿當歌對酒時(shí),

  月光長(cháng)照金樽里。

  但愿人長(cháng)久,

  千里共嬋娟。

  問(wèn):比較中發(fā)現了什么?

  (有相似或相近的地方。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

  2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà):“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!痹~中的更妙處且不論說(shuō),就來(lái)看看它衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的.魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

  (從苦悶的悲觀(guān)中走出來(lái),到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

  3、評述中接著(zhù)還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)!

  這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

  (借余光中的詩(shī)句脫化一下,來(lái)對名句說(shuō)出你的味道與理解……)

  師:點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟

  千年后你的一句

  “但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”

  輕叩我額頭

  “當”地一彈

  挑起回音裊裊…… 我明白

  ————————————

  ————————————

  4、詞讀到現在,你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

  五、結束語(yǔ):

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見(jiàn)!

  板書(shū):

  水調歌頭

  蘇軾

  月

  懷子由 離愁別恨

  嘆人生 失意矛盾

  悟真諦 超然高格

水調歌頭教案 篇3

  1教學(xué)目標

  1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng),把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

  3、通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿,對人間生活的熱愛(ài)。

  2學(xué)情分析

  《水調歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當空,孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達,對胞弟的'無(wú)限思念;螂[或現,借助明月這一意象,表現出來(lái),形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

  在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

  4教學(xué)過(guò)程

  4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】水調歌頭(明月幾時(shí)有)

  一,導入

  1,放音樂(lè ),王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng )造優(yōu)美意境中。

  2, 學(xué)生齊誦《《水調歌頭》明月幾時(shí)有,感受內容。并請學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

  活動(dòng)2【講授】水調歌頭(明月幾時(shí)有)

  二、研讀詞前小序, 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

  1,小序中交代了什么信息?

  小序中哪個(gè)字最意蘊豐富?讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內容。

  學(xué)生展示,教師指導

  三。品讀上闋 ,小組交流以下問(wèn)題。

  1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

  2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

  從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

  以上過(guò)程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導。

  四、品讀下闋,小組交流以下問(wèn)題。

  1、對“轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴展再創(chuàng )作,

  2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請你聯(lián)系現實(shí),結合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行解讀闡釋。

  解讀“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

  以上過(guò)程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導。

  五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò ),小結全詞

  詞中作者的感情有哪些變化?請用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

  苦悶——矛盾——豁達——祝愿

  這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內心的郁憤,大醉之后的曠達、對胞弟的無(wú)限思念,或隱或現。既有理趣,又有情趣,讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè )觀(guān)而曠達,對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

  活動(dòng)3【作業(yè)】水調歌頭(明月幾時(shí)有)

  六,布置作業(yè)

  把《水調歌頭》改成一篇文章。

  要求:結合詞的意境和作者情感,恰當的敘述,生動(dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調歌頭教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作品表達的人生哲理.

  教學(xué)設想:

  本教案以“課程標準”為指導,突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想,通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué),增強直觀(guān)性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。

  如:音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容,更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  本課安排一課時(shí)完成:學(xué)習生字詞,查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前三分鐘活動(dòng)

  由一學(xué)生講述童年趣事

  二、前提測評

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。

  展示以下生字:闕(què)瓊(qióng)綺(qi)勝(sheng)。

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

  三、導學(xué)達標

 。ㄒ唬、導入:一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

 。ǘ、初讀課文呈現課題:<<水調歌頭明月幾時(shí)有>>

  聽(tīng)配樂(lè )范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音,

  2、劃分朗讀節奏

  3、反復、朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè )朗讀上闕,女生配樂(lè )朗讀下闕。

 。ㄈ、了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

 。ㄋ模、品味、賞析詞的內容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)王菲演譯這首詞的MTV歌曲

  3、感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象

  4、學(xué)生初步談感想,鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

  5、重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解,2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:A、這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?B、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?C、這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。賞析:人間有離別的痛苦、團聚的.歡欣,月亮也會(huì )陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)了什么景?)上闋----望月(寫(xiě)景)下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)?上、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情交融)

 。ㄎ澹w納小結,投影板書(shū)主題:這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現,在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)

 。總(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受,有的用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業(yè))(教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理,請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)《水調歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě):中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來(lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看,此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

 。ㄆ撸┠芰w移。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,

  2、天涯共此時(shí)

  3、舉頭望明月,

  4、低頭思故鄉

  四、目標檢測

  背誦和理解這首詞

  五、.布置作業(yè).

  1、改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)。

  3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞,準備朗誦會(huì )。

  4、背誦這首詞。

  5、小作文:根據下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續寫(xiě)文章。中秋的夜晚,涼風(fēng)習習,我坐在陽(yáng)臺上,望著(zhù)明亮的月亮,心緒萬(wàn)千……

  六、板書(shū):

  《水調歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾

  1、上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

  2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想,上課時(shí)可靈活處理。)

  六、備課后記:本節課教學(xué),體現新課程標準教學(xué)的理念,重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標,重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng )新能力,運用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇5

  一.教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  二.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  三.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作品表達的人生哲理.

  四、教學(xué)工具:課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。

  五、教學(xué)設想:

  1、本教案以“課程標準”為指導,突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想,通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。、

  2、采用多媒體輔助教學(xué),增強直觀(guān)性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。如:音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容,更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  4、本課安排一課時(shí)完成:

 、賹W(xué)習生字詞,查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))

 。ㄒ唬、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報告。

 。ǘ、導入:

  1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

  2、媒體呈現課題:

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。

  其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

 。ㄈ┤嘧杂衫收b一遍.注意字詞的準確讀音,劃分朗讀節奏。

  1、多媒體展示以下生字:

  1.闕(què)

  2.瓊(qióng)

  3.綺(qǐ)

  4.勝(shēng)

  2、投影內容,反復朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

  3、聽(tīng)配樂(lè )范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè )朗讀上闕,女生配樂(lè )朗讀下闕。

 。ㄋ模┝私鈱(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

 。ㄎ澹┢肺、賞析詞的內容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫(huà)面,感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象。

  3、學(xué)生初步談感想,鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

  重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)

  2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:

  A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?

  B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的`天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?

  C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

 。ㄐ蕾p名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。

  賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會(huì )陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。

  人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。

 。w納小結,投影板書(shū)主題:這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現,在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。

  (活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)

 。ㄆ撸總(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受,有的用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業(yè))

  (教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理,請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)

 。ā端{歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)

  中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來(lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

  你看,此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

 。ò耍┠芰w移。

  你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,天涯共此時(shí)

  2、舉頭望明月,低頭思故鄉

 。ň牛.布置作業(yè).

  1、課后練習改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)

  3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞,準備朗誦會(huì )。

  板書(shū):《水調歌頭·明月幾時(shí)有》

  蘇軾

  上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

  情景交融

  主題

  這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想,上課時(shí)可靈活處理。)

  20xx年11月5日

  教學(xué)后記:

  本節課采用多媒體教學(xué),體現新課程標準教學(xué)的理念,重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標,重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng )新能力,運用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇6

  教學(xué)目的

  1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。

  2、過(guò)程與方法:讀——悟——賞。

  3、情感與價(jià)值觀(guān):理解詞人超然達觀(guān)的思想,及對人間生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解語(yǔ)句,了解詞意,體會(huì )思想感情。

  2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1、說(shuō)話(huà)訓練

  2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》

  3、介紹有關(guān)詞的知識

  4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  二、朗誦全文,整體感知

  1、自由朗讀,注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么?又有什么不同?

  三、品析詞句,感悟主題

  1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的感情。(你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

  2、思考:作者詠誦的.僅僅是天上的明月嗎?

  四、表情朗誦

  1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,背誦。

  2、分組比賽。

  五、拓展訓練

  積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

  六、小結

  由學(xué)生小結學(xué)到什么,悟到什么,教師補充。

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫,能?xiě)多少算多少。

  附:板書(shū)設計

  水調歌頭

  蘇軾

  上片

  借明月 自喻清高

  下片 用圓月 襯托離別

水調歌頭教案 篇7

  一、關(guān)于蘇軾:

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見(jiàn),因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺詩(shī)案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團練副使。舊黨執政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質(zhì)的新黨再度上臺,蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

  蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,敢于反映現實(shí)生活。他的詞,開(kāi)拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫(xiě)景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達觀(guān)處世。宏博通達的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂(yōu)患的人生體驗,也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內容廣博,立意新奇,呈現出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數量最多,對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩(shī)篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)

  蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著(zhù)豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(cháng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢奔放。他還善于幽默曠達的'筆調,隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書(shū),畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀(guān)、晁補之、張耒,號稱(chēng)蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

  二、詞的簡(jiǎn)介:

  詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣,逐漸跟音樂(lè )分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。也叫“長(cháng)短句”。

  詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認為只有一片的稱(chēng)為“小令”或“單調”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調”(比較常見(jiàn))、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規定字數和格律的作用。

  三、寫(xiě)作背景:

  這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節,作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。

 。ㄒ部稍诜治鲈~作的過(guò)程中插入介紹)

 。ㄔ谥星镌~中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》,余詞盡廢!保

  四、全體朗讀并正音。

  五、分析全詩(shī)(每一句的分析要點(diǎn)):

  “明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天?”:

  借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

  “不知天上宮闕,今夕是何年”以下數句:

  筆勢夭矯迴折,跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月,是對明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,氣勢不凡,突兀挺拔。

  “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

  寫(xiě)詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著(zhù)作者出世、入世的雙重矛盾心理。

  “起舞弄清影,何似在人間”:

  寫(xiě)詞人的入世思想戰勝了出世思想,表現了詞人執著(zhù)人生、熱愛(ài)人間的感情。

  小結:

  上片表現詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng),側重寫(xiě)天上。

  “轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”三句,

  實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

  “不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”兩句,

  承“照無(wú)眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見(jiàn)月圓而表達作者對親人的懷念之情。

  “

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

  寫(xiě)詞人對人世悲歡離合的解釋?zhuān)砻髯髡哂捎谑芮f子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì )現象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現象相提并論,視為一體,求得安慰。

  結尾“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”,

  轉出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊。詞的下片,筆法大開(kāi)大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復雜的變化,表達了作者對美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

  小結:

  下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意,化景物為情思,表現詞人對人世間悲歡離合的解釋?zhuān)瑐戎貙?xiě)人間。

  六、總結

  全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè )觀(guān)與不幸的哲理高度,表達了作者樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。

  這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現了作者對永恒的宇宙和復雜多變的人類(lèi)社會(huì )兩者的綜合理解與認識,是作者的世界觀(guān)通過(guò)對月和對人的觀(guān)察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉,厭薄宦海浮沉,在皓月當空、孤高曠遠的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達到了人與宇宙、自然與社會(huì )的高度契合。

  七、拓展延伸:

  農歷八月十五日是我國傳統的中秋節,也是我國僅次于春節的第二大傳統節日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱(chēng)謂“仲秋”,所以中秋節又叫“仲秋節”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團圓的象征,因此,又稱(chēng)八月十五為“團圓節”。古往今來(lái),人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,客居他鄉的游子,更是以月來(lái)寄托深情。

  有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉!畎住鹅o夜思》

  海上升明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠》

  美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月!x莊《月賦》

  露從今夜白,月是故鄉明!鸥Α对乱箲浬岬堋

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖

  江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂

  青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之!畎住栋丫茊(wèn)月》

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