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水調歌頭教案

時(shí)間:2024-10-25 17:35:15 水調歌頭 我要投稿

水調歌頭教案模板匯總七篇

  作為一名老師,常常需要準備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的水調歌頭教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

水調歌頭教案模板匯總七篇

水調歌頭教案 篇1

  一.教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  二.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  三.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作品表達的人生哲理.

  四、教學(xué)工具:課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。

  五、教學(xué)設想:

  1、本教案以“課程標準”為指導,突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想,通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。、

  2、采用多媒體輔助教學(xué),增強直觀(guān)性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。如:音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容,更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  4、本課安排一課時(shí)完成:

 、賹W(xué)習生字詞,查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))

 。ㄒ唬、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報告。

 。ǘ、導入:

  1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

  2、媒體呈現課題:

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的.資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。

  其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

 。ㄈ┤嘧杂衫收b一遍.注意字詞的準確讀音,劃分朗讀節奏。

  1、多媒體展示以下生字:

  1.闕(què)

  2.瓊(qióng)

  3.綺(qǐ)

  4.勝(shēng)

  2、投影內容,反復朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

  3、聽(tīng)配樂(lè )范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè )朗讀上闕,女生配樂(lè )朗讀下闕。

 。ㄋ模┝私鈱(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

 。ㄎ澹┢肺、賞析詞的內容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫(huà)面,感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象。

  3、學(xué)生初步談感想,鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

  重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)

  2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:

  A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?

  B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?

  C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

 。ㄐ蕾p名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。

  賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會(huì )陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。

  人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。

 。w納小結,投影板書(shū)主題:這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現,在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。

  (活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)

 。ㄆ撸總(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受,有的用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業(yè))

  (教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理,請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)

 。ā端{歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)

  中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來(lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

  你看,此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

 。ò耍┠芰w移。

  你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,天涯共此時(shí)

  2、舉頭望明月,低頭思故鄉

 。ň牛.布置作業(yè).

  1、課后練習改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)

  3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞,準備朗誦會(huì )。

  板書(shū):《水調歌頭·明月幾時(shí)有》

  蘇軾

  上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

  情景交融

  主題

  這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想,上課時(shí)可靈活處理。)

  20xx年11月5日

  教學(xué)后記:

  本節課采用多媒體教學(xué),體現新課程標準教學(xué)的理念,重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標,重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng )新能力,運用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇2

  教學(xué)目的

  1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。

  2、過(guò)程與方法:讀——悟——賞。

  3、情感與價(jià)值觀(guān):理解詞人超然達觀(guān)的思想,及對人間生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解語(yǔ)句,了解詞意,體會(huì )思想感情。

  2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1、說(shuō)話(huà)訓練

  2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》

  3、介紹有關(guān)詞的知識

  4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  二、朗誦全文,整體感知

  1、自由朗讀,注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么?又有什么不同?

  三、品析詞句,感悟主題

  1、找出你最感興趣的.詞句讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的感情。(你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

  2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

  四、表情朗誦

  1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,背誦。

  2、分組比賽。

  五、拓展訓練

  積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

  六、小結

  由學(xué)生小結學(xué)到什么,悟到什么,教師補充。

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫,能?xiě)多少算多少。

  附:板書(shū)設計

  水調歌頭

  蘇軾

  上片

  借明月 自喻清高

  下片 用圓月 襯托離別

水調歌頭教案 篇3

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂、背誦這首詞。

  聯(lián)想力和想象力的訓練。

  教學(xué)難點(diǎn):作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

  一、導入新課:

  同學(xué)們,在我們傳統意識中,每年農歷八月十五的.月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》?纯此母惺苋绾。

  二 、欣賞《水調歌頭》

  1、 對照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。

  2、初讀全詩(shī),感知內容。

 。1)學(xué)生讀書(shū)下注釋。

 。2)由學(xué)生迅速自讀課文。

 。3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評后,教師.總結點(diǎn)評)

 。4)全班齊讀

  3、疏通全文

 。1)學(xué)生對照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

 。2)小小組交流問(wèn)題

 。苄〗M內解決的自主解決,不能解決的有組長(cháng)整理提出)

 。3)全班交流、解決問(wèn)題

 。4)打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。

 。5)問(wèn):對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么??jì)烧呗?lián)系何在?

 。ㄉ祥牎聦(xiě)景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)

  問(wèn):詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

 。6)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?你如何理解?

  4、 能力訓練

 。1)什么是聯(lián)想?什么是想象?

 。2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?

 。3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?

 。4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?

  5、 問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

  6、音樂(lè )欣賞

 。1)播放王菲的 《水調歌頭》

 。2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱

  7、學(xué)生總結

 。1)一生.總結本課教學(xué)思路

 。2)由學(xué)生.總結學(xué)習本課的收獲

  三、布置作業(yè)

  1、背誦這首詞

  2、小作文:

  根據下文開(kāi)頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續寫(xiě)文章。

  金秋十月,夕陽(yáng)西下。一老農坐在自家的田埂上,一邊抽著(zhù)煙,一邊浮想聯(lián)翩……

水調歌頭教案 篇4

  教學(xué)目的:

  一、通過(guò)朗讀,了解詞的意境和詩(shī)人的感情。

  二、通過(guò)品味,體會(huì )作品表達的人生哲理。

  重點(diǎn):

  朗讀并學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟詞的意境。

  難點(diǎn):

  體會(huì )作品表達的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  首先播放《花好月圓夜》MTV。

  師:首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè ))

  同學(xué)們如果熟悉的話(huà)可以跟著(zhù)哼唱。

  師:優(yōu)美的音樂(lè )能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現出一個(gè)什么形象呢?

  生:月亮。

  師:中國自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團聚,月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱,這節課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)。

  二、美讀意境

  通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。

 。、聽(tīng)讀感受意境。

 。、練讀按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會(huì )、你的個(gè)性。

 。、配樂(lè )讀在古韻悠揚的樂(lè )聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。

  三、走近蘇軾

  所謂知人論世,讀蘇軾的詩(shī)詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當時(shí)的背景。在學(xué)生先前預習、查找的基礎上,通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:

  蘇軾(1036~1101)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。 詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從21歲中進(jìn)士到現在(1076年)已20年,其間,父母相繼過(guò)世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見(jiàn),而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。

  我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有:

  《題西林壁》橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

  《赤壁賦》(《核舟記》提到)。

  四、質(zhì)疑賞析

  上片的學(xué)習主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習重在欣賞。

  學(xué)貴有疑,善于提出問(wèn)題是學(xué)習思考深入的結果。在賞析時(shí),我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。

  學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng),抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。

  問(wèn)了什么?幾時(shí)有?是何年?問(wèn)月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。

  欲:詩(shī)人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個(gè)出世的夢(mèng),是一顆玉潔的心靈。

  恐:因為天高而擔憂(yōu)摔的重,因為擔憂(yōu)高處不勝寒而郁結。

  學(xué)生的創(chuàng )造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調換?

  從做學(xué)生到做老師,我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,按意思,句式確應為把酒問(wèn)青天:明月幾時(shí)有?出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論,于是討論熱烈展開(kāi),思路漸漸明確:句式調換,是為了強調詞人的疑問(wèn),渲泄詞人的感情,至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn),因為不需要回答,顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇,給人以爆破般的感覺(jué),充滿(mǎn)氣勢的力量。

  學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀(guān)的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn):為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去?

  學(xué)生在討論中出現了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認為,是偏義復詞,歸義已虛化。歸去就是去。

  師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  第二種意見(jiàn)認為,歸可能是襯詞,湊足音節的。因為詞是按律而唱的?梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

  師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個(gè)角度,從作者的心境考慮考慮。

  第三種意見(jiàn)認為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊含著(zhù)哪些深意呢,你們能否品味品味?

  生1:詩(shī)人把月宮當自己家鄉,到月宮就像回家一樣,所以說(shuō)歸去。

  生2:說(shuō)歸去,仿佛詩(shī)人是仙人似的,今天又要回去了。

  生3:說(shuō)歸去,我感到了詩(shī)人在人世受壓抑,憂(yōu)愁煩惱。

  生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。

  生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍藍的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉,所有要歸去。)

  生6:詩(shī)人所營(yíng)造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

  另有學(xué)生質(zhì)問(wèn):影子為什么是清的,難道還有渾濁的影子?這什么意思?

  通過(guò)師生互動(dòng),這里的清影,是寂寞孤獨的影子。因為,清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉和親人,中秋團圓時(shí)節,孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨寂寞的身影。同是見(jiàn)月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。

  美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現了詩(shī)人執著(zhù)于人間,留戀人間的溫暖,對人間生活的熱愛(ài)。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。

  在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對月移過(guò)程的描寫(xiě)。

  描寫(xiě)人間的月色,通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現:轉、低、照。

 。、用最美的語(yǔ)言描述月移過(guò)程:月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著(zhù)不眠的離人。

 。、這句暗含的真實(shí)意思是什么?

  賦月光以人的感情色彩,說(shuō)明望月時(shí)間之長(cháng),思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著(zhù)還是人間好。

  不應有恨,何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà),怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩(shī)人也有恨,恨什么呢?

  月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯。詩(shī)人對月的怨恨越深,越說(shuō)明他對弟弟的思念深切。

  你還欣賞詞人曠達語(yǔ)嗎?請找出來(lái)體會(huì )。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無(wú)法擺脫的'遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對酒當歌唱出心中喜悅 ,轟轟烈烈把握青春年華。

  學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(cháng)久,千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長(cháng)久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。

  在分片賞析了詞后,總有散的感覺(jué),這就要設計一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生統整全詞內容,我設計的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說(shuō)詞的內容。

  我把酒對天發(fā)問(wèn):明月,你從何時(shí)就有了?在你美麗的宮殿里,現在是何年何月了?我真想駕著(zhù)風(fēng),像個(gè)仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè )趣。

  月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著(zhù)不眠的離人。月亮,你該不會(huì )故意跟我們過(guò)不去吧,為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活,縱然遠隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

  五、聽(tīng)唱會(huì )境

  播放王菲演唱的《水調歌頭》flash,學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話(huà),在對話(huà)中探討著(zhù)人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè )觀(guān)而曠達,對明月的向往之情,對人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。

  有學(xué)生隨著(zhù)跟唱。聽(tīng)唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會(huì )意境。

  大家已經(jīng)整體感知了詞的內容,同學(xué)們不妨暫時(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見(jiàn),中秋之夜,獨飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動(dòng)情地朗誦《水調歌頭》。

  六、述說(shuō)感悟

  學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。

  有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團聚。

  有一種苦悶在里面:歡飲達旦,大醉,借酒澆愁;對人間不滿(mǎn),想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。

  有一種豁達在里面:在人間受排擠,但他還是覺(jué)得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。

  有一種祝愿在里面:祝愿每個(gè)人平平安安,長(cháng)長(cháng)久久地幸福生活。

  有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。

  有一種浪漫在里面:詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現了蘇軾的豪放與浪漫。

  有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔憂(yōu)想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現了作者的矛盾心理。

  有一種線(xiàn)索在里面:詞以月貫穿,句句寫(xiě)月,創(chuàng )造出明月一般皎潔的意境。

  有一種文采在里面:擬人、反問(wèn)、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō),共同成就了這首詠月絕唱。

  有一種情景交融的意境在里面:詩(shī)人對無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情,營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達了人生哲理,還創(chuàng )造了但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗。

  同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現在就讓我們飽含著(zhù)對這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。

  七、借月許愿

  古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,表達了無(wú)限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿:

  好花常開(kāi),幸福常在。

  祝天下人團圓幸福。

  祝每個(gè)家庭和和美美。

  祝兩岸早日團圓。

  你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現實(shí)。讓我們在漫漫的人生長(cháng)路上,笑對人生,做一個(gè)最好的你!

  【教學(xué)點(diǎn)評】

  楊先武老師執教的蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》,作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán),其教學(xué)的主要特色體現在以下方面:

  一、創(chuàng )設情境,以情激情

  情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》MTV導入,渲染情境;通過(guò)范讀,榜樣引路;通過(guò)音樂(lè )伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望;通過(guò)古詞新唱,感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中,隨意跟唱,不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著(zhù)作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。

  二、以多種形式的讀為主線(xiàn)

  聽(tīng)讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課小結,也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉合、思研議結,縱究橫拓,都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結于讀(情感體驗與體現)。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷,多層次、多種形式的靈活運用,提供了很值得借鑒的范例。

  三、隨機點(diǎn)撥,相機誘導

  討論到聯(lián)想和想像的時(shí),聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí),引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對酒當歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。引導多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設疑、設境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍,月亮代表我的心等歌詞,增添了趣味。

  四、美文美教,注重學(xué)生的感悟

  學(xué)生暢意的讀,詩(shī)意地說(shuō)感悟,理解詞的內容時(shí),問(wèn)學(xué)生假如你是蘇軾,你會(huì )怎么說(shuō)?總結時(shí),要學(xué)生用有一種( )在里面的句式來(lái)說(shuō),富有創(chuàng )意。最后讓學(xué)生借月傳情達意,寄托美好心愿,學(xué)生表達了強烈的真誠情感,又與詩(shī)人一起共鳴,從而陶冶了美好的情操。

水調歌頭教案 篇5

  第一課時(shí)時(shí)間:

  一、

  1、教學(xué)目標:

  知識目標:識記詞中的字詞。

  能力目標:1、能當堂背誦全詞;積累詠月名句。。

  2、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。

  德育目標:理解作者借詠月表達的人生感觸,學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。1)詞人借詠月表達的人生感觸。。

 。2)閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。

  3、課型:新授

  4、教法:組織閱讀對話(huà),引導誦讀感悟、合作探究。

  5、教具:多媒體

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)導入

  古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調。蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。

  (二)誦讀欣賞

  1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓,揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調。

  2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內容。

  3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認真聽(tīng),并畫(huà)出詞中的生字詞。

  4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。

  (三)文章分析、理解

  今天我們的學(xué)習采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。

  開(kāi)展閱讀對話(huà)。有一句話(huà)說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程,應該成為對話(huà)的.過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話(huà);與作者對話(huà);與環(huán)境對話(huà)。

  1、與文本對話(huà)

 。1)學(xué)生對照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。

  重點(diǎn)幾句話(huà)的理解:

  “起舞弄清影,何似在人間!

  “不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓!

  其他同學(xué)還有疑難句子請提出來(lái),大家討論。

 。2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

  上闋:望月-思歸(寫(xiě)景)借景抒情情景交融

  下闋:責月-懷人。(抒情)

 。3)詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容,因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說(shuō)說(shuō)你的理由。

  讓我們再來(lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內容,仔細品味精美的語(yǔ)言。

  2、與作者對話(huà)

  語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內心,領(lǐng)會(huì )詞人的情感,這就是與作者對話(huà)。這里,老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說(shuō)些什么?

 。ǔ鍪驹(huà)題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)

水調歌頭教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;

  2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

  3、在想象與拓展中,獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

  教學(xué)重點(diǎn):在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

  教學(xué)板塊設計:

  一、朗讀詞文,整體感知;

  二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

  三、名句重讀,讀懂詞情;

  四、拓展體悟,讀透詞心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)導入

  師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

  二、誦讀品味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

  2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

  3、有情有味地讀。這一環(huán)節中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

  教師預設穿插問(wèn)題:

 、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

 、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

  以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習,來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

 、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》,你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

 、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

 、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的.幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

  重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

 。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。)

  三、體悟拓展

  1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

  比較詩(shī)句:

  1、青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。

  2、我歌月徘徊我舞影零亂。

  起舞弄清影,何似在人間。

  3、唯愿當歌對酒時(shí),月光長(cháng)照金樽里。

  但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。

  問(wèn):比較中發(fā)現了什么?

 。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

  2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà):“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

 。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái),到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

  3、詞讀到現在,你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

  五、結束語(yǔ):

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見(jiàn)!

  附:板書(shū)設計

  水調歌頭明月幾時(shí)有

  蘇軾

  懷子由離愁別恨

  嘆人生失意矛盾

  悟真諦超然高格

水調歌頭教案 篇7

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作品表達的人生哲理.

  教學(xué)設想:

  本教案以“課程標準”為指導,突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想,通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué),增強直觀(guān)性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。

  如:音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容,更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  本課安排一課時(shí)完成:學(xué)習生字詞,查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前三分鐘活動(dòng)

  由一學(xué)生講述童年趣事

  二、前提測評

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。

  展示以下生字:闕(què)瓊(qióng)綺(qi)勝(sheng)。

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

  三、導學(xué)達標

 。ㄒ唬、導入:一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

 。ǘ、初讀課文呈現課題:<<水調歌頭明月幾時(shí)有>>

  聽(tīng)配樂(lè )范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音,

  2、劃分朗讀節奏

  3、反復、朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè )朗讀上闕,女生配樂(lè )朗讀下闕。

 。ㄈ、了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

 。ㄋ模、品味、賞析詞的內容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)王菲演譯這首詞的MTV歌曲

  3、感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象

  4、學(xué)生初步談感想,鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

  5、重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解,2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述,3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:A、這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?B、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà),你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?C、這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。賞析:人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會(huì )陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)了什么景?)上闋----望月(寫(xiě)景)下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)?上、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情交融)

 。ㄎ澹w納小結,投影板書(shū)主題:這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現,在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)

 。總(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受,有的用文字來(lái)表達。)試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》,(事先布置預習作業(yè))(教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理,請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)《水調歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě):中秋之夜,皎潔的.月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,面對如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應家人團聚的佳節,只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對天上的月色,想邀請月娥一起來(lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢?請問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì )比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看,此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦,月亮,這不是你的錯,人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了,又怎能強求?只要彼此永遠健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團圓的一天。)

 。ㄆ撸┠芰w移。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,

  2、天涯共此時(shí)

  3、舉頭望明月,

  4、低頭思故鄉

  四、目標檢測

  背誦和理解這首詞

  五、.布置作業(yè).

  1、改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)。

  3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞,準備朗誦會(huì )。

  4、背誦這首詞。

  5、小作文:根據下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續寫(xiě)文章。中秋的夜晚,涼風(fēng)習習,我坐在陽(yáng)臺上,望著(zhù)明亮的月亮,心緒萬(wàn)千……

  六、板書(shū):

  《水調歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾

  1、上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

  2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想,上課時(shí)可靈活處理。)

  六、備課后記:本節課教學(xué),體現新課程標準教學(xué)的理念,重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標,重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng )新能力,運用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節較緊湊,結尾匆促,日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

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