關(guān)于水調歌頭教案匯總10篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的水調歌頭教案10篇，希望能夠幫助到大家。

水調歌頭教案 篇1

　　學(xué)習目標

　　1了解蘇軾的有關(guān)常識；

　　2整體把握文意，理解重點(diǎn)詞句含義；

　　3探尋人生哲理學(xué)習超然豁達積極向上的高尚情操；

　　4熟讀成誦。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習目標4

　�、谌擞斜瘹g離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊含的人生哲理

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　詞的意境及思想感情

　　學(xué)法引導：

　　了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

　　學(xué)習過(guò)程

　　自主學(xué)習

　　一、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。

　　二、自讀課文兩遍，注意讀準下列詞語(yǔ)及句子：

　　宮闕（que） 綺戶(hù)(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

　　我欲／乘風(fēng)歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒

　　人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全

　　三、總結閱讀效果,在此基礎上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì )作者的心情)。

　　有感情誦讀兩遍,然后在組內展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

　　四、心靈體驗—轉變角色、走進(jìn)情境、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱(chēng)敘述此情此景交流讀書(shū)心得：

　　展示交流

　　一、播放《春江花月夜》曲，學(xué)生展示讀：①學(xué)生單人配樂(lè )朗讀，學(xué)生點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥（語(yǔ)速，語(yǔ)調，重音）。

　�、谀猩�配樂(lè )讀上闕，女生配樂(lè )讀下闕。

　　二、由背景介紹到文章解析：

　　1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

　　2、解釋重點(diǎn)詞義：

　　達旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

　　3、概括詞主要內容，從詞句中探尋作者思想感情。

　　4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所揭示的人生哲理。

　　5、背誦此篇

　　三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的'，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì )讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿(mǎn)月，會(huì )讓人聯(lián)想到圓滿(mǎn)的生活；月光皎潔，又會(huì )讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類(lèi)多少美好的理想和憧憬。當你在一個(gè)恬靜的夜晚，仰望明月，你會(huì )聯(lián)想到什么呢？請你放飛思維、以“月亮”為話(huà)題進(jìn)行作品展示：

　�、俳柙率銘训脑�(shī)篇

　�、诮柙率銘训母枨�

　�、郛�(huà)一幅畫(huà)，體現一種意境

　�、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話(huà)體現一種思想

　　四、學(xué)習心得：

　　清堂鞏固

　　默寫(xiě)《水調歌頭》

　　精彩語(yǔ)句的賞析

水調歌頭教案 篇2

　　1教學(xué)目標

　　1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛(ài)。

　　2學(xué)情分析

　　《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無(wú)限思念�；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的'意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　一，導入

　　1，放音樂(lè )，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng )造優(yōu)美意境中。

　　2， 學(xué)生齊誦《《水調歌頭》明月幾時(shí)有，感受內容。并請學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

　　活動(dòng)2【講授】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　二、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個(gè)字最意蘊豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內容。

　　學(xué)生展示，教師指導

　　三。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、對“轉朱閣，低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴展再創(chuàng )作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現實(shí)，結合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò )，小結全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無(wú)限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動(dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調歌頭教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。

　　2、背誦全詞；積累詠月名句。

　　3、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詞人借詠月表達的人生感觸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。

　　教學(xué)方法：

　　組織閱讀對話(huà)，引導誦讀感悟、合作探究。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(cháng)久》）

　　一、導入；示標。

　　師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

　　生：優(yōu)美。

　　師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。

　�。ò鍟�(shū)課題、作者）

　　師：同學(xué)們在初一時(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

　　生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

　　師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習目標）

　　二、配樂(lè )朗讀全詞。

　�。ㄒ魳�(lè )聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

　　三、開(kāi)展閱讀對話(huà)。

　　師：有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程，應該成為對話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話(huà)；與作者對話(huà)；與環(huán)境對話(huà)。

　　1、與文本對話(huà)

　　師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容�，F在開(kāi)展小組討論，請大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

　�。▽W(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。）

　　生1：起舞弄清影，何似在人間。應該怎樣理解？

　　生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！

　　生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著(zhù)自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

　　師：兩位的理解都有道理。

　　生4：不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。也不太好理解。

　　師：這句話(huà)是在責問(wèn)月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達對弟弟子由的深切思念。

　　師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。

　　師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生1：我喜歡轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。這三個(gè)短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。

　　生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

　　師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。

　　生3：我欣賞但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。

　　師：是��！長(cháng)久是時(shí)間，千里是空間，這兩句的境界是多么的`開(kāi)闊！

　　師：讓我們再來(lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語(yǔ)言。

　�。◣熥x小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）

　　2、與作者對話(huà)

　　師：語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內心，領(lǐng)會(huì )詞人的情感，這就是與作者對話(huà)。這里，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題，同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說(shuō)些什么？

　�。ǔ鍪驹�(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）

　　生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

　　生2：我最欣賞你但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟一句中表現出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

　　生3：我會(huì )這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的隱居生活呢？

　　師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的退，他選擇了進(jìn)！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學(xué)習他樂(lè )觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。

　　師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì )詞人情感的變化過(guò)程。

　�。ㄉ�齊讀全詞。）

　　3、與環(huán)境對話(huà)

　　師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著(zhù)什么來(lái)進(jìn)行的？

　　生：明月。

　　師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評析嗎？

　　生1：海上生明月，天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。

　　師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

　　生：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　生2：舉頭望明月，低頭思故鄉。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫(xiě)得很平實(shí)。

　　師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

　　生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢宏大，氣魄雄偉。

　　生4：無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見(jiàn)表達了詞人亡國的憂(yōu)愁和對故國的思念。

　　生5：

　　師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現實(shí)環(huán)境中來(lái)。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

　　生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。

　　師：相信今天的學(xué)習以后，你自己拯救自己的成份會(huì )逐漸多起來(lái)的。

　　生2：我以后遇到挫折，我會(huì )有苦悶，但不會(huì )消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì )認真分析原因，吸取教訓，從頭再來(lái)，努力去爭取成功。

　　生3：

　　師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之，東坡則說(shuō)明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；酒醉以后，東坡欲乘風(fēng)歸去，李白則天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎？

　　生：同意！

　　師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

　�。ㄉ�齊背全詞。）

　　四、閱讀方法小結與作業(yè)。

　　師：現在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對話(huà)的途徑和方式：

　　1、與文本對話(huà)：感知內容，品味語(yǔ)言。

　　2、與作者對話(huà)：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì )情感。

　　3、與環(huán)境對話(huà)：拓寬視野，加深體驗。

　　大家對此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？

　　生：有。

　　師：好。這節課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭·徐州中秋》。

　　師：最后，讓我們再來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后，你還會(huì )再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？

　　生：會(huì )的。

　　師：是��！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄蕩，飄蕩以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì )從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！

水調歌頭教案 篇4

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂、背誦這首詞。

　　聯(lián)想力和想象力的訓練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》�？纯此�的感受如何。

　　二 、欣賞《水調歌頭》

　　1、 對照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。

　　2、初讀全詩(shī)，感知內容。

　�。�1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。

　�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師.總結點(diǎn)評）

　�。�4）全班齊讀

　　3、疏通全文

　�。�1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

　�。�2）小小組交流問(wèn)題

　�。�能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長(cháng)整理提出）

　�。�3）全班交流、解決問(wèn)題

　�。�4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。

　�。�5）問(wèn)：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jì)烧呗?lián)系何在？

　�。ㄉ祥牎�—望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

　　問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　�。�6）作者對人生的`感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

　　4、 能力訓練

　�。�1）什么是聯(lián)想？什么是想象？

　�。�2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

　�。�3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

　�。�4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

　　5、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　6、音樂(lè )欣賞

　�。�1）播放王菲的 《水調歌頭》

　�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

　　7、學(xué)生總結

　�。�1）一生.總結本課教學(xué)思路

　�。�2）由學(xué)生.總結學(xué)習本課的收獲

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：

　　根據下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續寫(xiě)文章。

　　金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著(zhù)煙，一邊浮想聯(lián)翩……

水調歌頭教案 篇5

　　設計思路

　　本文是短篇精品，內容豐富字詞句方面，根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導設計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會(huì )貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)

　　1、教學(xué)時(shí)按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養學(xué)生的語(yǔ)感，初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌

　　2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求

　　3．采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方法，引導學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內涵

　　教學(xué)方法

　　“真正的閱讀是與作者話(huà)……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感據此，我指導學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維由于本文內涵的豐富性和內容與學(xué)生生活距離較遠，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫(xiě)作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準確翻譯課文

　　2、能力目標：培養學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感引導學(xué)生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿將古詩(shī)詞拓展到現實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句

　　3、情感目標：培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準確翻譯課文培養學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現

　　教學(xué)準備

　　flsh配樂(lè )朗讀，王菲的歌曲《但愿人長(cháng)久》，ppt演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入，創(chuàng )設情境

　　1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時(shí)有》的輕柔笛音樂(lè )曲（為營(yíng)造典雅的氣氛作準備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習氛圍中）

　　2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮”這些詩(shī)句，詩(shī)人常通過(guò)月亮表達一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）

　�。ń處煹囊痪湓�(huà)就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪結合舊知導入，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）

　　二、傾聽(tīng)作品，整體感知

　　1、欣賞課文的音畫(huà)朗讀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完朗讀后的`總體感受

　�。ā皼](méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求”由此可見(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準字音進(jìn)入情境非常有效）

　　2.、ppt作者簡(jiǎn)介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格

　　3、關(guān)于宋詞的基本常識，學(xué)生簡(jiǎn)析這首詞的結構

　　三、反復誦讀，走進(jìn)詩(shī)詞

　�。�、聽(tīng)配樂(lè )范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準字音

　　2、全體同學(xué)模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節奏與韻律來(lái)

　　3自由朗讀體驗，并請個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評議

　�。ㄟx配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內容）

　　4、老師讀小序，男生配樂(lè )朗讀上闕，女生配樂(lè )朗讀下闕

　�。ā皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”因此，先跟讀，后自由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，然后集體朗讀在這基礎上，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀《明月幾時(shí)有》這首樂(lè )曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調，設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎）

　　5、這首著(zhù)名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”

　�。ìF代教育理論主張在課堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的進(jìn)步”在探討文意之初就拋出主問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）

　�。�1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

　�。�2）蘇軾為何在這時(shí)會(huì )懷念他的弟弟呢？

　　學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：

　　蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書(shū)信往來(lái)也是非常頻繁的蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首

　�。�3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

　　學(xué)生自由朗讀，并勾畫(huà)表達思念的語(yǔ)句，自由回答，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)教師點(diǎn)拔追問(wèn)）

　　語(yǔ)句：“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”、“何事長(cháng)向別時(shí)圓”、“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”等

　�。�4）、小結：通過(guò)對詞的解讀，發(fā)現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀(guān)，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度值得我們學(xué)習

　　6、蘇軾寫(xiě)這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

　�。ㄟ@一問(wèn)題的設計緊緊承接上一問(wèn)題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）

　�。�1）學(xué)生探詞索句發(fā)現：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫(xiě)這首詞還有其他目的

　�。�2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來(lái)了解蘇軾的生平經(jīng)歷

　�。ǘ嗝襟w顯示背景資料）

　　從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說(shuō)本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意

　�。�3）朗讀上片，找出描寫(xiě)月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結合注釋翻譯上片再思考

　　學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫(xiě)月亮月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷

　�。�4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思

　　學(xué)生自由表述：不知道朝廷現在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷

　�。�5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會(huì )是怎樣的情景呢？

　　學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿(mǎn)矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

　�。�6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

　　學(xué)生：雖然政治失意，但對生活的熱愛(ài)依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓

　　四、品味詩(shī)歌，體會(huì )情感

　　1、《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現的？（讓學(xué)生自主誦讀體會(huì )之后再討論回答）

　�。ìF代的詩(shī)詞教學(xué)中，背誦理解是基礎，賞析詩(shī)句是學(xué)習的難點(diǎn)，也是學(xué)生知識到能力的轉變要相信學(xué)生的感悟能力）

　　學(xué)生1：乘著(zhù)酒興，他舉杯質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(cháng)向別時(shí)圓”將青天擬人化，人與天對話(huà)，想像大膽奇特

　　學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派想象著(zhù)作者端著(zhù)酒杯在月下舞蹈，無(wú)拘無(wú)束，感情奔放豪邁

　　2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析

　　3、小結：這首詞表現了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎上，學(xué)生自主歸納）

　　4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會(huì )詞人的思想感情以及語(yǔ)氣和語(yǔ)調

　　五、情境說(shuō)話(huà)，能力遷移

　�。▌�(chuàng )設生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又能增加學(xué)生學(xué)習興趣，檢測對詩(shī)句理解程度）

　　1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？

　　2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì )怎么說(shuō)？

　　3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？

　　六、對話(huà)詩(shī)人，情感升華

　�。▌�(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）

　　1、用心聆聽(tīng)王菲歌曲《但愿人長(cháng)久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫(huà)面？（再次回到詩(shī)詞的意境之中，情感再現）

　　2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結合自身體會(huì )，談出一種感受即可）

　　3、如果你通過(guò)時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說(shuō)些什么？

　　4（《望月》的曲聲漸起，“望著(zhù)月亮的時(shí)候，就想起你、、、“婉轉而感染人的樂(lè )曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）

　　老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來(lái)，衣袂飄飄，把酒問(wèn)月你留給我們的何止是這幾個(gè)名句呢？你像我們一樣刻苦讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買(mǎi)了房子——“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，你說(shuō)：“此心安處是吾家”你被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”有人這樣總結你的一生：“載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之”

　　學(xué)生集體誦讀：

　　啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個(gè)光輝的形象

　　七、內容遷移和寫(xiě)作實(shí)踐

　　1、將《水調歌頭》改成現代詩(shī)歌

　　2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》

　　3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的不同個(gè)性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，課內與課外的結合，充分利用各種教育資源，為培養生語(yǔ)文素養服務(wù)）

　　教學(xué)反思

　　“教材無(wú)非是個(gè)例子”語(yǔ)文教學(xué)如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢(mèng)？新課改探索了多年，這些問(wèn)題，依舊困擾著(zhù)每一個(gè)語(yǔ)文老師，本篇教案，試圖突破傳統的以知識本位為主的教學(xué)模式，構建以“語(yǔ)文素養”為核心的課堂教學(xué)把文本僅僅作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗和感悟拓展學(xué)習空間，打通課內與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試

　　回顧備課過(guò)程，我想我應該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗作為設計教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，而非一味地依賴(lài)教參、教案在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的獨立鉆研，有了對文本獨立鉆研，才會(huì )知道教材最動(dòng)人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開(kāi)發(fā)進(jìn)行的能力訓練是什么教師鉆研教材的過(guò)程，往往就是教學(xué)方案形成的過(guò)程所以我在解讀文本時(shí)首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì )作品的思想實(shí)質(zhì)及其表達形式，力求創(chuàng )新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生.

水調歌頭教案 篇6

　　一、學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。

　　2、聯(lián)想《水調歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。

　　3、體味《水調歌頭》有表現力的語(yǔ)言。

　　二、預習

　　導語(yǔ)：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著(zhù)名的一首——《水調歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團圓，但并不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中，總是離不開(kāi)傷感的情調。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱(chēng)得上中秋詠月詞中最著(zhù)名的`呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習會(huì )找到答案。

　　1、搜集詠月詩(shī)詞(不少于三句)。

　　2、注音：

　　闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉( )綺( ) 嬋娟( )

　　3、用“/”劃分朗讀節奏。

　　明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　4、解釋?zhuān)?/p>

　　達旦： 兼懷： 幾時(shí)： 把酒：

　　宮闕： 何年： 乘： 歸去：

　　瓊樓玉宇： 勝： 不勝：

　　弄： 何似： 朱閣：

　　綺： 綺戶(hù)： 無(wú)眠：

　　不應： 恨： 何事： 全：

　　嬋娟： 共嬋娟：

　　5、翻譯全文：

　　6、了解作者：蘇軾，字 ，號 ，眉州眉山(今屬四川省)人， 代著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè )府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是 派的代表，如 。與其父 、其弟 并稱(chēng)為“三蘇”。 其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。

　　7、查閱資料，收集本詞創(chuàng )作背景：

　　8、熟知內容：

　�、偃�詞的感情基調是 ，中心句是 ， 。

　�、诟爬ㄔ~上下闋意思：

　　上闋：__________________________

　　下闋：__________________________

　　三、課堂互動(dòng)探究

　�、�、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)

　�、�、二讀課文，有板有眼，讀對節奏。(預習3)

　�、�、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)

　　訂正、筆記欄

　�、�、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)

　　1、詞的上、下兩闋主要寫(xiě)的是什么?(預習8②)

　　2、上闋開(kāi)頭四句反映了詞人對 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì )有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預習7寫(xiě)作背景)

　　3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什么?

　　4、矛盾最終結果是 。從“ ， �！眱删淇梢钥闯�。

　　5、下闋是 引起“離人”的無(wú)眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的規律，自古皆然，是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預習8①)

　　6、這首詞表達了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預習8①)

　　7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。

　　四、小結收獲：

　　當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將怎樣面對?

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、對下列詩(shī)句朗讀節奏劃分不正確的一項是( )

　　A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇

　　C、轉/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠 D、但愿/人長(cháng)久，千里/共嬋娟

　　2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩(shī)句是( )。

　　A、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 B、海內存知己，天涯若比鄰。

　　C、曉看紅濕處，花重錦官城。 D、孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫(xiě)

　　結語(yǔ)：生活中，難免會(huì )有挫折，有不幸，但只要我們善于運用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們人生便會(huì )少幾分痛苦，多幾分快樂(lè )，少一些無(wú)奈，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結，多一點(diǎn)豁然開(kāi)朗!

水調歌頭教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。

　　2、過(guò)程與方法：讀——悟——賞。

　　3、情感與價(jià)值觀(guān)：理解詞人超然達觀(guān)的思想，及對人間生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解語(yǔ)句，了解詞意，體會(huì )思想感情。

　　2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、說(shuō)話(huà)訓練

　　2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》

　　3、介紹有關(guān)詞的知識

　　4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　二、朗誦全文，整體感知

　　1、自由朗讀，注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么？又有什么不同？

　　三、品析詞句，感悟主題

　　1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的'感情。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）

　　2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

　　四、表情朗誦

　　1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，背誦。

　　2、分組比賽。

　　五、拓展訓練

　　積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

　　六、小結

　　由學(xué)生小結學(xué)到什么，悟到什么，教師補充。

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�，能�?xiě)多少算多少。

　　附：板書(shū)設計

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　上片

　　借明月 自喻清高

　　下片 用圓月 襯托離別

水調歌頭教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　一、通過(guò)朗讀，了解詞的意境和詩(shī)人的感情。

　　二、通過(guò)品味，體會(huì )作品表達的人生哲理。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀并學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟詞的意境。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )作品表達的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。

　　師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂(lè )）

　　同學(xué)們如果熟悉的話(huà)可以跟著(zhù)哼唱。

　　師：優(yōu)美的音樂(lè )能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現出一個(gè)什么形象呢？

　　生：月亮。

　　師：中國自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱，這節課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）。

　　二、美讀意境

　　通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。

　�。�、聽(tīng)讀感受意境。

　�。�、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì )、你的個(gè)性。

　�。�、配樂(lè )讀在古韻悠揚的樂(lè )聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。

　　三、走近蘇軾

　　所謂知人論世，讀蘇軾的詩(shī)詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當時(shí)的背景。在學(xué)生先前預習、查找的基礎上，通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：

　　蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。 詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從２１歲中進(jìn)士到現在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過(guò)世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見(jiàn)，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。

　　我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有：

　　《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

　　《赤壁賦》（《核舟記》提到）。

　　四、質(zhì)疑賞析

　　上片的學(xué)習主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習重在欣賞。

　　學(xué)貴有疑，善于提出問(wèn)題是學(xué)習思考深入的結果。在賞析時(shí)，我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。

　　學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。

　　問(wèn)了什么？幾時(shí)有？是何年？問(wèn)月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。

　　欲：詩(shī)人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。

　　恐：因為天高而擔憂(yōu)摔的重，因為擔憂(yōu)高處不勝寒而郁結。

　　學(xué)生的創(chuàng )造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調換？

　　從做學(xué)生到做老師，我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天，按意思，句式確應為把酒問(wèn)青天：明月幾時(shí)有？出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論，于是討論熱烈展開(kāi)，思路漸漸明確：句式調換，是為了強調詞人的疑問(wèn)，渲泄詞人的感情，至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn)，因為不需要回答，顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇，給人以爆破般的感覺(jué)，充滿(mǎn)氣勢的力量。

　　學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀(guān)的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去？

　　學(xué)生在討論中出現了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認為，是偏義復詞，歸義已虛化。歸去就是去。

　　師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　第二種意見(jiàn)認為，歸可能是襯詞，湊足音節的。因為詞是按律而唱的�？梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

　　師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。

　　第三種意見(jiàn)認為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著(zhù)哪些深意呢，你們能否品味品味？

　　生１：詩(shī)人把月宮當自己家鄉，到月宮就像回家一樣，所以說(shuō)歸去。

　　生２：說(shuō)歸去，仿佛詩(shī)人是仙人似的，今天又要回去了。

　　生３：說(shuō)歸去，我感到了詩(shī)人在人世受壓抑，憂(yōu)愁煩惱。

　　生４：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。

　　生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉，所有要歸去。）

　　生６：詩(shī)人所營(yíng)造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

　　另有學(xué)生質(zhì)問(wèn)：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？

　　通過(guò)師生互動(dòng)，這里的清影，是寂寞孤獨的影子。因為，清還有寂靜的意思。作者遠離故鄉和親人，中秋團圓時(shí)節，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨寂寞的身影。同是見(jiàn)月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。

　　美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現了詩(shī)人執著(zhù)于人間，留戀人間的溫暖，對人間生活的熱愛(ài)。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。

　　在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對月移過(guò)程的描寫(xiě)。

　　描寫(xiě)人間的月色，通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現：轉、低、照。

　�。�、用最美的語(yǔ)言描述月移過(guò)程：月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著(zhù)不眠的離人。

　�。�、這句暗含的真實(shí)意思是什么？

　　賦月光以人的感情色彩，說(shuō)明望月時(shí)間之長(cháng)，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著(zhù)還是人間好。

　　不應有恨，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà)，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩(shī)人也有恨，恨什么呢？

　　月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩(shī)人對月的怨恨越深，越說(shuō)明他對弟弟的思念深切。

　　你還欣賞詞人曠達語(yǔ)嗎？請找出來(lái)體會(huì )。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無(wú)法擺脫的`遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華。

　　學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(cháng)久，千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長(cháng)久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。

　　在分片賞析了詞后，總有散的感覺(jué)，這就要設計一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生統整全詞內容，我設計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說(shuō)詞的內容。

　　我把酒對天發(fā)問(wèn)：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現在是何年何月了？我真想駕著(zhù)風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè )趣。

　　月光慢慢轉過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著(zhù)不眠的離人。月亮，你該不會(huì )故意跟我們過(guò)不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活，縱然遠隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

　　五、聽(tīng)唱會(huì )境

　　播放王菲演唱的《水調歌頭》flash，學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話(huà)，在對話(huà)中探討著(zhù)人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。

　　有學(xué)生隨著(zhù)跟唱。聽(tīng)唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì )意境。

　　大家已經(jīng)整體感知了詞的內容，同學(xué)們不妨暫時(shí)忘掉自我，回到９００多年前的宋代，設想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見(jiàn)，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調歌頭》。

　　六、述說(shuō)感悟

　　學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。

　　有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團聚。

　　有一種苦悶在里面：歡飲達旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿(mǎn)，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。

　　有一種豁達在里面：在人間受排擠，但他還是覺(jué)得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。

　　有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長(cháng)長(cháng)久久地幸福生活。

　　有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。

　　有一種浪漫在里面：詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現了蘇軾的豪放與浪漫。

　　有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔憂(yōu)想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現了作者的矛盾心理。

　　有一種線(xiàn)索在里面：詞以月貫穿，句句寫(xiě)月，創(chuàng )造出明月一般皎潔的意境。

　　有一種文采在里面：擬人、反問(wèn)、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō)，共同成就了這首詠月絕唱。

　　有一種情景交融的意境在里面：詩(shī)人對無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情，營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達了人生哲理，還創(chuàng )造了但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗。

　　同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現在就讓我們飽含著(zhù)對這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。

　　七、借月許愿

　　古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表達了無(wú)限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿：

　　好花常開(kāi)，幸福常在。

　　祝天下人團圓幸福。

　　祝每個(gè)家庭和和美美。

　　祝兩岸早日團圓。

　　你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現實(shí)。讓我們在漫漫的人生長(cháng)路上，笑對人生，做一個(gè)最好的你！

　　【教學(xué)點(diǎn)評】

　　楊先武老師執教的蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán)，其教學(xué)的主要特色體現在以下方面：

　　一、創(chuàng )設情境，以情激情

　　情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》ＭＴＶ導入，渲染情境；通過(guò)范讀，榜樣引路；通過(guò)音樂(lè )伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望；通過(guò)古詞新唱，感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著(zhù)作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。

　　二、以多種形式的讀為主線(xiàn)

　　聽(tīng)讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉合、思研議結，縱究橫拓，都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結于讀（情感體驗與體現）。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。

　　三、隨機點(diǎn)撥，相機誘導

　　討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí)，引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。引導多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。

　　四、美文美教，注重學(xué)生的感悟

　　學(xué)生暢意的讀，詩(shī)意地說(shuō)感悟，理解詞的內容時(shí)，問(wèn)學(xué)生假如你是蘇軾，你會(huì )怎么說(shuō)？總結時(shí)，要學(xué)生用有一種（ ）在里面的句式來(lái)說(shuō)，富有創(chuàng )意。最后讓學(xué)生借月傳情達意，寄托美好心愿，學(xué)生表達了強烈的真誠情感，又與詩(shī)人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。

水調歌頭教案 篇9

　　一、導入

　　1、齊背《漁家傲》。

　　2、月，是一個(gè)充滿(mǎn)感情和感動(dòng)的意象，借月抒情的詩(shī)很多，你能說(shuō)出幾句嗎？

　　參考：

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠》）

　　“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）

　　“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！保ɡ畎住堵勍醪�齡左遷龍標遙有此寄》）

　　“無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁�(jiàn)歡》）

　　“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！保◤埲籼摗洞航�花月夜》）

　　二、作者介紹

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，開(kāi)創(chuàng )了豪放派詞的先河，并精通棋琴書(shū)畫(huà)，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱(chēng)為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè )府》等。

　　《水調歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節，當時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。

　　三、誦讀

　　1、聽(tīng)范讀，并進(jìn)行朗讀指導。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、初步感知，理解詩(shī)意

　　1、解題：水調歌頭，是詞牌名。

　　2、結合注釋?zhuān)�理解�?shī)意

　　3、全班交流，翻譯全詞

　　參考：

　　明月什么時(shí)候才有呢？我舉著(zhù)酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？

　　月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶(hù)，照著(zhù)失眠的人。月亮對人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(cháng)壽，雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

　　五、賞析語(yǔ)句

　�。ㄒ唬┬蜓�

　　提問(wèn)：從詞的序言中可以得到哪些信息？

　　明確：“中秋”是作詞的時(shí)間，“兼懷子由”是作詞的目的。

　�。ǘ�）賞析詞句

　　1、分別概括詞的上闕和下闕的內容。

　　明確：

　　上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

　　下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。

　　2、在詞作中表現了作者怎樣的感情？

　　明確：對親人的深切思念和美好祝愿。

　　3、這種情感是如何表達的`？

　　明確：

　　把酒問(wèn)月，引出思念。

　　“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”：因思念而難以成眠。

　　“何事長(cháng)向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。

　　“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，“但愿人長(cháng)久”渴望團圓。

　　4、除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感？

　　聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

　　明確：本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。

　　5、哪些語(yǔ)句可以體現出他政治上的失意？

　　明確：“我欲乘風(fēng)歸去”

　　6、那作者是不是要遠離官場(chǎng)？作者此時(shí)的心情是怎樣的？

　　明確：不是，蘇軾借助月亮表達了分充滿(mǎn)矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。

　　六、拓展閱讀：

　　念奴嬌赤壁懷古

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞。

　　2、完成練習題。

　　板書(shū)設計：

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　親人——思念

　　政治——失意

水調歌頭教案 篇10

　　教學(xué)設想：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;

　　2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

　　3、 在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

　　教學(xué)層次：

　　一、朗讀詞文，整體感知;

　　二、 借月抒情，走進(jìn)詞境;

　　三、名句重讀，讀懂詞情;

　　四、拓展體悟，讀透詞心。

　　一、教學(xué)導入

　　師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

　　二、誦讀品味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預設穿插問(wèn)題：

　�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

　�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

　　以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

　�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

　�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

　　重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

　　(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。)

　　三、體悟拓展

　　1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

　　比較詩(shī)句：

　　青天有月來(lái)幾時(shí)?

　　我今停杯一問(wèn)之。

　　明月幾時(shí)有?

　　把酒問(wèn)青天。

　　我歌月徘徊，

　　我舞影零亂。

　　起舞弄清影，

　　何似在人間。

　　唯愿當歌對酒時(shí)，

　　月光長(cháng)照金樽里。

　　但愿人長(cháng)久，

　　千里共嬋娟。

　　問(wèn)：比較中發(fā)現了什么?

　　(有相似或相近的地方。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

　　2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的.影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！痹~中的更妙處且不論說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力�！币卤话俅�中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

　　(從苦悶的悲觀(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

　　3、評述中接著(zhù)還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)�！�

　　這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

　　(借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對名句說(shuō)出你的味道與理解……)

　　師：點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟

　　千年后你的一句

　　“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”

　　輕叩我額頭

　　“當”地一彈

　　挑起回音裊裊…… 我明白

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　　4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

　　五、結束語(yǔ)：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們再見(jiàn)!

　　板書(shū)：

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　月

　　懷子由 離愁別恨

　　嘆人生 失意矛盾

　　悟真諦 超然高格

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