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水調歌頭教案

時(shí)間:2024-08-18 02:00:22 水調歌頭 我要投稿

水調歌頭教案合集8篇

  作為一名教職工,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的水調歌頭教案8篇,希望能夠幫助到大家。

水調歌頭教案合集8篇

水調歌頭教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;

  2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

  3、在想象與拓展中,獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

  教學(xué)重點(diǎn):在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

  教學(xué)板塊設計:

  一、朗讀詞文,整體感知;二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

  三、名句重讀,讀懂詞情;四、拓展體悟,讀透詞心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)導入

  師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

  二、誦讀品味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

  2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

  3、有情有味地讀。這一環(huán)節中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

  教師預設穿插問(wèn)題:

 、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

 、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

  以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習,來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

 、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》,你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

 、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

 、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

  重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

 。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的'感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。)

  三、體悟拓展

  1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

  比較詩(shī)句:

  1、青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。

  2、我歌月徘徊我舞影零亂。

  起舞弄清影,何似在人間。

  3、唯愿當歌對酒時(shí),月光長(cháng)照金樽里。

  但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。

  問(wèn):比較中發(fā)現了什么?

 。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

  2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà):“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

 。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái),到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

  3、詞讀到現在,你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

  四、結束語(yǔ):

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見(jiàn)!

水調歌頭教案 篇2

  教學(xué)目標:

  知識能力目標:

  1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。

  2.了解這首詩(shī)的思想內容,體會(huì )詩(shī)人思想感情。

  3.背誦這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法目標:

  1.配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律,感受其聲韻美。

  2.利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。

  3.古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造,溝通課內外,提高語(yǔ)文素養,培養審美情趣,培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì )詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)意,并積累名句。

  重點(diǎn)突破:多形式反復誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

  教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊涵的情思,理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。

  難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

  教學(xué)方法:

  1.誦讀法

  2.情景教學(xué)法

  3.討論點(diǎn)撥法

  4.古詩(shī)四步教學(xué)法

  學(xué)習方法:

  1.朗讀理解

  2.小組合作

  3.發(fā)揮想象

  教學(xué)用具:

  《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導入新課:(引詞)

  在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì )讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿(mǎn)月,會(huì )讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調動(dòng)積累,說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì )聯(lián)想到什么呢?

  二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面

  三.指導學(xué)生朗讀:(誦詞)

  (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)意

  提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

  闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

  (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

  要求:充分體會(huì )作品的節奏、韻律,感受其聲韻美

  (3.)抽生讀,配樂(lè )。

  要求:字正腔圓,正確斷句

  (4.)分男女生分上下闕讀

  要求:抑揚頓挫,略帶感情

  四.整體把握詩(shī)意(析詞)

  (1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

  教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

  (2.)教師設計相關(guān)問(wèn)題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意

  a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請用自己的話(huà)概括詩(shī)意

  b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì )作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回熱愛(ài)人間的.感情上來(lái)?體會(huì )作者感情起伏

  c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉,聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷?

  d.上下闕的聯(lián)系何在?

  學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據學(xué)生回答,板書(shū)并作補充講解

  我欲何似

  上闕:飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感

  又恐

  無(wú)眠但愿

  下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

  難全

  五.品詩(shī)

  (1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

  教師利用音樂(lè )烘托,多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

  (2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面,師生互相補充完整

  (3.)問(wèn):作者對人生的感悟體現在那些詞句上?

  (學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟

  六.拓展:

  1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà),融合音樂(lè ),激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞

  2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內外。

  青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》

  我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨酌》

  海內存知己,天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》

  海上升明月,天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠》

  六.總結:這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色,體會(huì )作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現實(shí),無(wú)悲觀(guān)消極情緒,卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。

  七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩(shī)高潮。

水調歌頭教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、知識與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識,理解詞句的含義,背誦全文。

  2、過(guò)程與方法:讀——悟——賞。

  3、情感與價(jià)值觀(guān):理解詞人超然達觀(guān)的思想,及對人間生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解語(yǔ)句,了解詞意,體會(huì )思想感情。

  2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1、說(shuō)話(huà)訓練

  2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》

  3、介紹有關(guān)詞的知識

  4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  二、朗誦全文,整體感知

  1、自由朗讀,注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么?又有什么不同?

  三、品析詞句,感悟主題

  1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的'感情。(你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

  2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?

  四、表情朗誦

  1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調,背誦。

  2、分組比賽。

  五、拓展訓練

  積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

  六、小結

  由學(xué)生小結學(xué)到什么,悟到什么,教師補充。

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫,能?xiě)多少算多少。

  附:板書(shū)設計

  水調歌頭

  蘇軾

  上片

  借明月 自喻清高

  下片 用圓月 襯托離別

水調歌頭教案 篇4

  一、設計意圖:

  《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習方式,提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此,堅持以讀為本,引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的一種好辦法。本課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng )作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過(guò),屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此,我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學(xué)方法,引導學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段,引導學(xué)生轉換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

  二、主要教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿴熒勗(huà),引入課題:

  1、同學(xué)們,一年一度的中秋節又要來(lái)到了,中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,你能說(shuō)幾句嗎?

  2、今天,我們要一起學(xué)習一篇與月亮有關(guān)的文章。

 。ò鍟(shū):但愿人長(cháng)久)

 。ǘ┞(lián)系課題,鼓勵提問(wèn):

  1、看課題,你最想了解什么?

  2、教師歸納:

 。1)蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

 。2)書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解?表達了蘇軾怎樣的思想感情?

 。ㄈ┏踝x課文,抓住情感線(xiàn)(著(zhù)重圍繞第一個(gè)思考題):

  1、學(xué)生自讀圈畫(huà)(讀的形式可多樣化)。

  2、組織交流,教師板書(shū):

  “心緒不寧——埋怨——寬慰”

  3、引導學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn),即蘇軾為什么會(huì )心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點(diǎn)學(xué)習目標)

 。ㄋ模┺D換師生角色,深入探究課文:

 。▽W(xué)生扮演蘇軾,教師充當四年級的小學(xué)生)

  1、學(xué)習1—3自然段:

 。1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

 。2)學(xué)生讀書(shū)準備。

 。3)指名回答,要求:注意說(shuō)話(huà)者的.身份;回答得有說(shuō)服力,使人信服。

 。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀)

  2、學(xué)習第四自然段:

 。1)師:蘇老先生,您在遙遠的他鄉思念弟弟,“每逢佳節倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?

 。2)學(xué)生說(shuō)(穿插讀)

 。3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫(huà)的是什么時(shí)候?什么地方?你在干什么?此時(shí)此刻,你在想什么?

 。4)重點(diǎn)讀好:無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,變得這么圓、這么亮呢?

  學(xué)生練習讀——指名讀(評點(diǎn)讀)——齊讀第四自然段

  3、學(xué)習第五、六自然段:

 。1)師:蘇先生,后來(lái)你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過(guò),可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

 。2)學(xué)生各自朗讀后兩段。

 。3)鼓勵學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫(huà)重點(diǎn)句段,準備回答。

 。4)組織班級交流:

 、僦该f(shuō);

 、谛〗M間相互補充;

 、蹖W(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思:

 。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的含義)

 、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。

 。ㄎ澹├首x四、五、六自然段,加深體會(huì )作者情感。

 。┱n堂小結(結合板書(shū))。

  三、板書(shū):

  但愿人長(cháng)久

  心緒不寧:思念弟弟

  埋怨:月圓人不圓

  寬慰:真情留人間

水調歌頭教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、理解作者借詠月表達的人生感觸,學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。

  2、背誦全詞;積累詠月名句。

  3、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。

  教學(xué)重點(diǎn):

  詞人借詠月表達的人生感觸。

  教學(xué)難點(diǎn):

  閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。

  教學(xué)方法:

  組織閱讀對話(huà),引導誦讀感悟、合作探究。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(cháng)久》)

  一、導入;示標。 師:大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

  生:優(yōu)美。

  師:就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書(shū)課題、作者)

  師:同學(xué)們在初一時(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

  生:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

  師:蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。

  二、配樂(lè )朗讀全詞。 (音樂(lè )聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

  三、開(kāi)展閱讀對話(huà)。

  師:有一句話(huà)說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程,應該成為對話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話(huà);與作者對話(huà);與環(huán)境對話(huà)。

  1、與文本對話(huà) 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內容,F在開(kāi)展小組討論,請大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

  生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉撛鯓永斫?

  生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間!

  生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著(zhù)自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

  師:兩位的理解都有道理。

  生4:“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓!币膊惶美斫。

  師:這句話(huà)是在責問(wèn)月亮:你對人不應該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來(lái)表達對弟弟子由的深切思念。

  ……

  師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋:望月-思歸;下闋:責月-懷人。

  師:詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容,因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生1:我喜歡“轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠!边@三個(gè)短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤,表達了作者思念弟弟難以入眠。

  生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

  師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。

  生3:我欣賞“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。

  師:是!“長(cháng)久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開(kāi)闊!

  師:讓我們再來(lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內容,仔細品味精美的語(yǔ)言。

  2、與作者對話(huà) 師:語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內心,領(lǐng)會(huì )詞人的情感,這就是與作者對話(huà)。這里,老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說(shuō)些什么?

 。ǔ鍪驹(huà)題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)

  生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

  生2:我最欣賞你“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”一句中表現出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達的胸懷。

  生3:我會(huì )這樣問(wèn)東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過(guò)著(zhù)快樂(lè )的隱居生活呢?

  師:你的提問(wèn)很

  有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛(ài)民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應該學(xué)習他樂(lè )觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。

  師:讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì )詞人情感的變化過(guò)程。 (生齊讀全詞。)

  3、與環(huán)境對話(huà) 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著(zhù)什么來(lái)進(jìn)行的? 生:明月。

  師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評析嗎?

  生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人,表達了對親人的思念。

  師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!

  生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉。寫(xiě)得很平實(shí)。

  師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖'手法描寫(xiě)滄海的壯美,表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢宏大,氣魄雄偉。

  生4:“無(wú)言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬(jiàn)表達了詞人亡國的憂(yōu)愁和對故國的思念。 生5:……

  師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現實(shí)環(huán)境中來(lái)。當你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?

  生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),我自己一般做不到。

  師:相信今天的學(xué)習以后,你自己拯救自己的成份會(huì )逐漸多起來(lái)的。

  生2:我以后遇到挫折,我會(huì )有苦悶,但不會(huì )消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì )認真分析原因,吸取教訓,從頭再來(lái),努力去爭取成功。 生3:……

  師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”,東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō):“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎? 生:同意!

  師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)

  四、閱讀方法小結與作業(yè)。 師:現在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對話(huà)的途徑和方式:

  1、與文本對話(huà):感知內容,品味語(yǔ)言。 2、與作者對話(huà):展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì )情感。

  3、與環(huán)境對話(huà):拓寬視野,加深體驗。 大家對此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解? 生:有。

  師:好。這節課的作業(yè)是:嘗試通過(guò)閱讀對話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐州中秋》。

  師:最后,讓我們再來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題:十年以后,你還會(huì )再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

  生:會(huì )的。 師:是!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄蕩,飄蕩……以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì )從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛(ài)東坡!

水調歌頭教案 篇6

  學(xué)習目標

  1了解蘇軾的有關(guān)常識;

  2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;

  3探尋人生哲理學(xué)習超然豁達積極向上的高尚情操;

  4熟讀成誦。

  學(xué)習重點(diǎn):

 、賹W(xué)習目標4

 、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊含的人生哲理

  學(xué)習難點(diǎn):

  詞的意境及思想感情

  學(xué)法引導:

  了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

  學(xué)習過(guò)程

  自主學(xué)習

  一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。

  二、自讀課文兩遍,注意讀準下列詞語(yǔ)及句子:

  宮闕(que) 綺戶(hù)(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

  我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

  人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

  三、總結閱讀效果,在此基礎上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì )作者的心情)。

  有感情誦讀兩遍,然后在組內展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

  四、心靈體驗—轉變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱(chēng)敘述此情此景交流讀書(shū)心得:

  展示交流

  一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂(lè )朗讀,學(xué)生點(diǎn)評,教師點(diǎn)撥(語(yǔ)速,語(yǔ)調,重音)。

 、谀猩錁(lè )讀上闕,女生配樂(lè )讀下闕。

  二、由背景介紹到文章解析:

  1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

  2、解釋重點(diǎn)詞義:

  達旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

  3、概括詞主要內容,從詞句中探尋作者思想感情。

  4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

  5、背誦此篇

  三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的.,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì )讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿(mǎn)月,會(huì )讓人聯(lián)想到圓滿(mǎn)的生活;月光皎潔,又會(huì )讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類(lèi)多少美好的理想和憧憬。當你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì )聯(lián)想到什么呢?請你放飛思維、以“月亮”為話(huà)題進(jìn)行作品展示:

 、俳柙率銘训脑(shī)篇

 、诮柙率銘训母枨

 、郛(huà)一幅畫(huà),體現一種意境

 、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話(huà)體現一種思想

  四、學(xué)習心得:

  清堂鞏固

  默寫(xiě)《水調歌頭》

  精彩語(yǔ)句的賞析

水調歌頭教案 篇7

  導入:

  許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂(yōu)蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰場(chǎng),同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。

  有關(guān)常識:

  詞,詩(shī)歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱(chēng),如“長(cháng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂(lè )章”、“歌詞”等。詞按字數的多少可分為小令(58字以?xún)龋、中調(59字至90字)和長(cháng)調(91字以上)三大類(lèi)。按詞的段落的多少又分成:全詞只有一段的叫“單詞”,二段的叫“雙調”,三段的叫“三疊”,四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫“過(guò)片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”。依照已有的詞調寫(xiě)的叫“填詞”或“依聲填詞”,自己譜曲自己寫(xiě)詞的叫“自度曲”,《揚州慢》屬后一類(lèi)。詞常見(jiàn)有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別,“令”即小令,“引”是正歌之前引歌,“近”又稱(chēng)“近拍”,相當于“引”,“慢”是慢曲子的省稱(chēng),指節拍較慢,聲調延長(cháng)。慢詞的字數較令、引、近的詞字數要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認為“詞為艷科”、“詩(shī)莊而詞媚”,多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩(shī)為詞”、“無(wú)言不可入,無(wú)事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語(yǔ)”,格調高昂、取材廣泛。

  朗讀全詞,疏通文字。

  1、念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

  2、小喬:吳國喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱(chēng)“二喬”!按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策, “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,指曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  3、檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

  討論分析課文

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京,并與蘇轍同科進(jìn)士及第,父子三人文名大震,號稱(chēng)“三蘇”。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷,被捕入獄,構成文字獄“烏臺詩(shī)案”,貶為黃州團練副使。宋哲宗時(shí),舊黨當權,召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。

  蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調,一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細的氣息,創(chuàng )造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

  蘇軾的詞強烈地反映著(zhù)入世和出世的世界觀(guān)的矛盾。他政治上長(cháng)期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂(lè )觀(guān)豪邁的精神,不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀(guān)瀟灑的風(fēng)度里潛伏著(zhù)一種濃厚的,逃避現實(shí)追求解脫的老莊思想,用來(lái)寄托自己對政治現實(shí)不滿(mǎn)的心情。

  《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)作者47歲,自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

  聽(tīng)讀課文的錄音。

  講讀上片。

  1、正面描寫(xiě)赤壁景色的有哪些句子?

  六、七、八句。

  2、用了哪些富有表現力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調怎樣?

字詞



特點(diǎn)



角度



修辭



基調





險怪





夸張



豪邁奔放



穿



高峭





洶涌





比擬





水石相擊





狂瀾奔騰





比喻





水色純白





  3、赤壁之景的描寫(xiě)有什么作用?

  姿態(tài)、聲音、色彩,無(wú)不逼真,描繪了一幅奇險雄偉的畫(huà)面;并暗寫(xiě)赤壁之戰驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿,表現了作者的豪邁奮發(fā)。

  4、一、二、三句歷來(lái)被人們稱(chēng)道,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里?

  詞一開(kāi)篇就境界開(kāi)闊,氣象恢宏,大江東去,淘空一切,“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢?是作者的感情在起作用,使無(wú)數杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(cháng)江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情,產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

  5、四、五句寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口?

  “人道是”三字用得極巧,點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據家。

  6、上闕末句有何作用?

  承上啟下。江山如此秀美,人物又是一時(shí)俊杰之土。三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長(cháng)過(guò)五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長(cháng)板陂上,俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵,諸葛亮運籌帷幄世所難當。在諸多英雄中,作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對象?

  7、學(xué)生齊讀上片,體會(huì )景中之情,總結內容。

  描寫(xiě)赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著(zhù)對建功立業(yè)的'渴望。

  講讀下片。

  1、閱讀下片前六句,討論刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象?基調怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?

  描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據史書(shū)記載,喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權又拜周瑜為大都督,這時(shí)周瑜才二十四歲。突出地表現周瑜少年得志建立功業(yè)的形象!坝鹕染]巾”,描寫(xiě)周瑜手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風(fēng)度!罢勑﹂g,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。

  “故國神游”,道出了對英雄時(shí)代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無(wú)成的現實(shí)面前變得可笑!岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句,須解作:應笑我多情。

項目



周瑜



蘇軾



年齡



24歲



47歲



婚姻



幸福美滿(mǎn)



屢遭不幸



外貌



英俊儒雅



早生華發(fā)



職位



東吳都督



團練副使



際遇



功成名就



功業(yè)未就



基調



感奮



感傷



  2、怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

  詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟時(shí)的人物,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)是矛盾的,從而構成了蘇軾世界觀(guān)中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著(zhù)對人生的虛無(wú)態(tài)度。

  本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩(shī)案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過(guò)這樣的憂(yōu)患被貶到黃州來(lái),他內心有他的憂(yōu)患和悲慨,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現而萌發(fā)的,但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jì),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中,而且融合在古往今來(lái)的歷史之中,“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。對周瑜的追述表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實(shí),感情基調的矛盾實(shí)際反映的是理想與現實(shí)的矛盾。

  3、作者又是如何解決這種矛盾的?

 。ā笆耪呷缢狗颉,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂(lè ),“對酒當歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭,“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)

  “人生如夢(mèng)”,英雄人物,豐功偉績(jì),全都是過(guò)眼煙云,稍縱即逝,人生是短暫的虛幻的,又何必執著(zhù)?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現出一種超脫與曠達。

  4、朗讀下片,總結。

  下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結合。

  比較閱讀

  江城子·密州出獵

  蘇軾

  老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

  酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節云中,何日遣馮唐?會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼。

  歸結這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

角度



特點(diǎn)



思想



積極、樂(lè )觀(guān)



意境



高遠、壯闊



風(fēng)格



奔放、灑脫



  附錄:歷代評論家對本首詞的評價(jià)和相關(guān)資料:

  大藝術(shù)家即便錯,也會(huì )錯出些魅力來(lái)。

  蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味,而正是這種意味,使無(wú)生命的自然形式變成美。因此不妨說(shuō)蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現者,而且也是黃州自然美的確定者構建者。 《蘇東坡突圍》

  成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不需要對別人察言觀(guān)色的從容,一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣,一種不理哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細流匯成了湖,結果——引導千古杰作前奏已經(jīng)奏響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》

  一個(gè)人是要在憂(yōu)患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

  問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

  自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒(méi)有反省和超脫)

  舉杯邀明月,對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚)

  水調歌頭蘇軾

  導入新課

  古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià):清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話(huà)集》里曾道:中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢。

  水調歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時(shí)所作,當時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見(jiàn)了,他們之間一直是手足情深。

  1、 小序,有何作用?

  詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

  2、 上下兩闋主要寫(xiě)什么?

  (提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

  上闋----望月(寫(xiě)景)

  下闋----懷人(抒情)

  3、 上闋哪些是實(shí)景,哪些是虛景?

  實(shí)景:明月、酒、青天、風(fēng)、清影

  虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

  4、描寫(xiě)虛景運用了什么方法?想象中的月宮生活是怎樣的?

  想象。月宮生活幸福美滿(mǎn),不知“今夕是何年”,沒(méi)有煩惱,想要“乘風(fēng)歸去”,美妙圣潔,“瓊樓玉宇”,然而高而寒冷。

  5、上闋表現了作者怎樣的思想?

  上天,是作者對理想的追求、失意的苦悶,是超塵出世的消極思想的反映;下地,是作者對人間生活的留戀和熱愛(ài),是超然達觀(guān)思想的反映。所以,上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾,但入世思想戰勝了遁世思想。

 。1)、 對人生的感悟體現在哪些詞句上?

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

 。2)、“懷子由” 體現在詞中哪句?

  但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟。

 。3)、“轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”寫(xiě)出了什么?

  月“轉”“低”表示夜深,“無(wú)眠”表示離情正濃。

  主題:

  這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。

水調歌頭教案 篇8

  一、目標闡述

  1、知識和能力

 、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。

 、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

 、悄軌蚓哂幸欢ǖ穆(lián)想力和想象力。

  2、過(guò)程和方法

 、拍茉趯W(xué)習內容之前收集查閱相關(guān)資料文獻的方法。

 、颇茉趯W(xué)習內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法。

 、悄茉诜e累字詞的過(guò)程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。

 、饶茉隗w會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

 、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì )作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì )。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

 、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì )作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì )。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì )作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì )。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙處熂と

  設計1:中國的古典詩(shī)詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,有著(zhù)獨特的魅力。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂(yōu)國,以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著(zhù)名詞人蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。

  設計2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉。)古往今來(lái),一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的“水調歌頭(明月幾時(shí)有)”讓我們一起感受一下,面對中秋的圓月,他會(huì )有怎么的情感體驗呢。

 。ǘ┏踝x課文,說(shuō)說(shuō)初讀感受

  教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),運用歸納法來(lái)學(xué)習,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細膩的感受和真切的體驗;并用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己真切、細膩、個(gè)性化的感受,培養自己纖細的感受力。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受:

  我每次讀這首詞都會(huì )讓我的體會(huì )更加深刻:語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛(ài),對景情的大膽想象讓我震撼,對親人情真意切的思念讓我感動(dòng),對積極向上的人生觀(guān)讓我欽佩。

 。ㄈ┰僮x課文,說(shuō)說(shuō)再讀感知

  學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話(huà)準確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的內容,培養自己整體的感知力。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習心得:

  本詞敘寫(xiě)了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀(guān)。

 。ㄋ模┤x課文,說(shuō)說(shuō)哪些方面寫(xiě)得精彩

  學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結構的名詞短語(yǔ)(先用名詞,然后加上修飾語(yǔ))來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫(xiě)得精彩,值得學(xué)習,培養自己敏銳的判斷力。

  最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解:

  我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫(xiě)得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達的情懷。

 。ㄎ澹┧淖x課文,對精彩內容進(jìn)行賞析

  學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習的、語(yǔ)言學(xué)習優(yōu)先)為選擇標準,選擇兩個(gè)精彩內容,認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味,不蜻蜓點(diǎn)水,不浮光掠影;充分調動(dòng)自己的知識積累和生活經(jīng)驗,使自己的研讀賞析有個(gè)性,有新意;研讀賞析后能用細膩確切的語(yǔ)言清晰表達,不使用粗糙空洞的大話(huà)、套話(huà)。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解:

  1、優(yōu)美獨特的語(yǔ)言

  一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,這中間的轉折開(kāi)闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰勝了。真可謂“奇逸之筆”。

  “轉朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠!鞭D和低都是指月亮的移動(dòng),暗示夜已深沉。月光轉過(guò)朱紅的樓閣,低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗,照著(zhù)屋里失眠的人!盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂(yōu)傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事!于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō):“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓?”

  2、大膽的想象

  “我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱(chēng)為“謫仙”,蘇軾也被人稱(chēng)之為“坡仙”!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過(guò)人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的.奇想,一方面來(lái)自他對宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來(lái)自對現實(shí)人間的不滿(mǎn)。人世間有如此多的不稱(chēng)心、不滿(mǎn)意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活。

  3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿(mǎn)的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格,也是對人生無(wú)奈的一種感嘆,這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無(wú)數的痛苦、歡樂(lè )的人生經(jīng)驗。結束句“但愿人長(cháng)九,千里共嬋娟!敝幌M藗兡軌蛴肋h健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念,也是一種祝福。

  4、曠達的情懷

  全詞設景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè )哀愁的豁達胸襟、樂(lè )觀(guān)情調相結合,典型地體現出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。

 。┪遄x課文,自主提問(wèn)并自主探究

  學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問(wèn),即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題;第二,有啟發(fā)而問(wèn),即提出的問(wèn)題對自己、對他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習;第三,有本探究,即結合文本展開(kāi)探究,不離開(kāi)文本想當然地猜測;第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。

  教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問(wèn)題。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊?

  教師準備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。

 。ㄆ撸┝私庾髡呒皩(xiě)作背景

  借助課內注解及課外資料,了解作者的人生觀(guān)和創(chuàng )作觀(guān),并了解寫(xiě)作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對課文表達內容和表達形式的理解。

  教師介紹:

  蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和,請求外任。元封二年,御使臺有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺詩(shī)案”。

  根據詞前小序推測一下,作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下?

  教師趁機介紹本詞的寫(xiě)作背景:

  這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見(jiàn)不同,自求外放,展轉在各地為官。他曾經(jīng)要求調任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì )。到密州后,這一愿望仍無(wú)法實(shí)現。這一年的中秋,皓月當空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉眼已七年未得團聚了。此刻,詞人面對一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫(xiě)下了這首名篇。詞前的小序交待了寫(xiě)詞的過(guò)程:“丙辰中秋,歡飲達旦,大醉。作此篇兼懷子由!睍r(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫(xiě)下此詞。

 。ò耍┝x課文,積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

  先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統一。

  再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。

 。ň牛┯靡痪湓(huà)總結學(xué)習收獲或學(xué)習感受

  課文學(xué)習結束后,每人用一句話(huà)作為結束語(yǔ),總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習感受。

  最后教師也說(shuō)一句:

  女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò):“魅力漢語(yǔ)對我們的征服,有時(shí)是五臟俱焚的痛,有時(shí)是透心徹骨的寒!闭堄涀∵@堂課,記住蘇軾,把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對我們的熏陶,留在心中,讓我們在語(yǔ)言學(xué)習中不斷成長(cháng)。

 。ㄊ┙處熗扑]課外閱讀篇目

  語(yǔ)文學(xué)習“得法于課內,得益于課外”,請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調歌頭·明月幾時(shí)有》的評論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定?梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

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