- 小學(xué)《水調歌頭.游泳》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計 1
教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握《水調歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。
2.理解句意，概括此詞的中心。
3.理解本詞中的想象，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
4.在理解的基礎上背誦全詞。
教學(xué)過(guò)程
1.檢查上節作業(yè)。
�、俦痴b《沁園春·長(cháng)沙》。
�、诶首x《水調歌頭·游泳》，正音。
2.導入
�、俅嗽~寫(xiě)于1956年，時(shí)值社會(huì )主義革命與建設事業(yè)順利發(fā)展之時(shí)，武漢長(cháng)江大橋正加緊施工，全面開(kāi)發(fā)長(cháng)江的規劃正在制定，作者看到大好的發(fā)展形勢興致很高，心情歡快，短短幾天三次暢游長(cháng)江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較，“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”，一個(gè)“鎖”字，寫(xiě)出心情的沉重。此詞亦寫(xiě)同一地點(diǎn)，卻是“極目楚天舒”，一個(gè)“舒”字，寫(xiě)出心情開(kāi)朗。這正是知人論世才能懂詞。
�、诖嗽~聯(lián)想巧妙，想象豐富，但都與題目“游泳”相關(guān)涉。因此要求同學(xué)們讀詩(shī)詞時(shí)一定要注意題目。游泳離不開(kāi)水，這首詞中所描寫(xiě)的游泳地點(diǎn)是長(cháng)江，所寫(xiě)的景物，所聯(lián)想到的典故神話(huà)自然都應與江水有關(guān)。
3.分析詞句理解內容。
�、佟安棚嬮L(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)”寫(xiě)作者的行蹤。
提問(wèn)：為什么不說(shuō)“才留長(cháng)沙步，又到武昌行”？為什么不說(shuō)“才飲長(cháng)沙酒，又食武昌豆”？（詩(shī)要用形象思維，不宜直說(shuō)。詩(shī)又要有合乎邏輯的思路，題目是游泳，就要與“水”有關(guān)，因此“長(cháng)沙水”“武昌魚(yú)”均入詩(shī)中）
講解：作者當年視察大江南北，興致很高，行跡匆匆，這由“才……又……”可知。這種樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心境是全詞之主調。
�、凇叭f(wàn)里長(cháng)江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長(cháng)江時(shí)的感受。
提問(wèn)：作者游于長(cháng)江時(shí)的感受如何？從哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？（心胸開(kāi)闊、豪邁自信）
講解：作者在繁忙的公務(wù)之余，在開(kāi)闊的江面上游泳，十分歡快，十分愜意。一個(gè)“楚天舒”，的“舒”，從側面寫(xiě)出心中之舒暢開(kāi)朗；“得寬余”，則從正面寫(xiě)出心中的舒展與自在。長(cháng)江風(fēng)大浪急，但卻“勝似閑庭信步”，多么從容，多么豪邁！從中透露了建國伊始，祖國蒸蒸日上的大好形勢。
�、邸白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗�！”巧用典故以抒寫(xiě)詩(shī)人之志。
提問(wèn)：孔子的語(yǔ)錄流傳后世很多，為什么作者偏偏想到這句話(huà)呢？（題目既是“游泳”，必須與“水”相關(guān)才可入詩(shī)�？鬃用鎸蝗ゲ粡头刀袊@，正好與眼下滔滔而去的長(cháng)江之水相貼近）
講解：作者聯(lián)想到孔子面對河水而發(fā)浩嘆是十分自然的，這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內容�？鬃釉诎l(fā)感概，時(shí)間一去不返，作者在這里進(jìn)一步表明，正因為時(shí)間寶貴，所以應該抓緊大好時(shí)機進(jìn)行社會(huì )主義經(jīng)濟建設，不是無(wú)可奈何的嘆息，而是只爭朝夕的激勵。同時(shí)，這個(gè)典故亦為過(guò)渡到了闋做了準備。
�、堋帮L(fēng)檣動(dòng)……天塹變通途�！睂�(xiě)出長(cháng)江大橋的建設，氣勢宏偉，速度驚人。
講解：這是寫(xiě)正在建設中的長(cháng)江大橋圖景，“動(dòng)”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現力的詞語(yǔ)，不但寫(xiě)出游于長(cháng)江之所見(jiàn)，而且展現了祖國建設的巨大變化與建設的迅速。這正是建國伊始，整個(gè)經(jīng)濟建設大好形勢的縮影。
�、荨案⑽鹘凇旙@世界殊”展望長(cháng)江開(kāi)發(fā)建設的美好前景，充滿(mǎn)自豪之情。
提問(wèn)：詞中說(shuō)要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)改造長(cháng)江之水，那是怎樣的一個(gè)規劃？有什么特點(diǎn)？（大壩十分堅固——石壁，將上游的水蓄積起來(lái)——截斷巫山云雨，水庫的位置很高——高峽出平湖）
講解：這是寫(xiě)設想中的全面建設開(kāi)發(fā)長(cháng)江資源的藍圖。開(kāi)發(fā)長(cháng)江，利用水利資源是幾代人的夢(mèng)想，只有江山回到人民的手中，這一夢(mèng)想才有可能實(shí)現。作者對詞語(yǔ)頗有推敲，使之富有詩(shī)味兒，不說(shuō)大壩而說(shuō)“石壁”；不說(shuō)上游流水，而說(shuō)：“巫山云雨”；不說(shuō)高山水庫，而說(shuō)“高峽出平湖”。用語(yǔ)典雅合體，更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個(gè)神話(huà)聯(lián)想——巫山神女的故事，那是因為巫山在長(cháng)江上游，由武漢沿長(cháng)江上溯，自然可達巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名稱(chēng)來(lái)歷。因此，詞的最后一句便巧借神女之傳說(shuō)，設想神女如果活到今天，也該會(huì )驚嘆于世間的巨大變化�？梢哉f(shuō)是自然貼切，意味深長(cháng)。這首詞無(wú)疑抒發(fā)的`是改造自然的宏大愿望和對社會(huì )主義建設成就的贊美。
4.豐富而自然的聯(lián)想與想象。
�、� 提問(wèn)：詩(shī)歌的生命在于聯(lián)想和想象，沒(méi)有聯(lián)想和想象就沒(méi)有詩(shī)了。請你從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中舉一例，說(shuō)明是怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象的。（李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”；陳毅把為革命犧牲做鬼雄，想象成“此去泉臺招舊部”。
�、� 講解：想象要自然合理，要有依據，而不是胡思亂想。如《天上的街市》，由遠遠的街燈和天上的星星的相似為依據，便張開(kāi)想象的翅膀：既然天上星星像街燈，那必然也有街市；既然有街市，必有珍奇的物品；既然有物品出售，那必然也會(huì )有顧客光臨；那顧客當中就會(huì )有牛郎織女，他們在天街上閑游；那顆一閃滑劃去的流星，那就是他們提著(zhù)的燈籠……這樣由近及遠，由人間到天上，由現實(shí)到神話(huà)，依次聯(lián)想，軌跡清晰，自然合理。由此看來(lái)，毛澤東詞《水調歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想，也不是隨意而為的，而是作者根據中心的需要，從“游泳”的題目出發(fā)，切合了作者的詩(shī)情。因此，無(wú)論是成語(yǔ)典故，還是神話(huà)傳說(shuō)，都自然而貼切。
3 課上練習：閱讀下面這首題為《相思》的詩(shī)，談一談它是怎樣展開(kāi)聯(lián)想的？其聯(lián)想的依據是什么？
相 思
高雨秀
打開(kāi)電視機，
臺灣——雨，
臺灣——雨。
幾乎天天如此，
雨多得出奇。
說(shuō)奇也不奇，
人類(lèi)四分之一的
相思淚，
傾瀉在那里。
5.作業(yè)：背誦兩首詞。
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計 2
教材分析：
《水調歌頭·游泳》是人教版中職規劃教材語(yǔ)文(基礎版)第一冊第二單元的詩(shī)歌鑒賞課文，是詩(shī)人毛澤東抒發(fā)心中熾熱的愛(ài)國激情，立志扭轉乾坤，體現雄心壯志的一首好詩(shī)。
教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度目標：
體味其不畏艱險，急流勇進(jìn)的革命樂(lè )觀(guān)主義情懷，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識，陶冶情操，涵養心靈。
2、知識與能力目標：
結合背景材料，深入分析詩(shī)詞的思想內容，并進(jìn)而理解表現形式，特別是情景交融、聯(lián)想與想象、運用典故等方法。
3、過(guò)程與方法目標：
學(xué)會(huì )從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，通過(guò)朗誦傳達詩(shī)歌的思想內容和美感，練習飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達出來(lái)，記錄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解句意，概括此詞的中心。
2、理解本詞中的想象，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)詞中的聯(lián)想與想象
教學(xué)過(guò)程：
1、時(shí)代背景：這首詞作于1956年6月初。當時(shí)國內農業(yè)、手工業(yè)以及資本主義工商業(yè)的社會(huì )主義改造已經(jīng)勝利完成，社會(huì )主義經(jīng)濟建設在快速發(fā)展。各條戰線(xiàn)捷報頻傳，形勢十分喜人。毛澤東同志豪情滿(mǎn)懷地巡視南方，三次暢游長(cháng)江，并把這些感受寄寓于這首詞中。讀了這首詞便能感受到當時(shí)的時(shí)代氣氛和詩(shī)人強烈的感情。
2、了解詞的思路，初步理解詞意。
提問(wèn)：上闋寫(xiě)了哪些具體內容?
明確：寫(xiě)了游泳時(shí)的所見(jiàn)、所感，抒發(fā)了橫渡長(cháng)江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。
提問(wèn)：下闋寫(xiě)了哪些內容?
明確：描繪治理長(cháng)江的現實(shí)圖景和光輝前景，表現了詩(shī)人的偉大氣魄和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
提問(wèn)：上闋寫(xiě)游泳，下闋寫(xiě)治理長(cháng)江的宏圖，詩(shī)人在構思時(shí)是怎樣把兩者聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體的?
明確：主要靠詩(shī)人的聯(lián)想。聯(lián)想是構思詩(shī)篇不可缺少的環(huán)節。有了奇特巧妙的聯(lián)想，才能寫(xiě)出新穎獨到的詩(shī)篇。本詞上、下闋，從表面上看寫(xiě)的似乎是兩件不相關(guān)的事，實(shí)質(zhì)是環(huán)環(huán)相連，絲絲入扣，密不可分。本詞由橫渡長(cháng)江即目所見(jiàn)的情景和觸景而生的豪情，自然地聯(lián)想起孔子的名言。由大江東去，日夜奔流的情景，自然地聯(lián)想到祖國社會(huì )主義建設事業(yè)的突飛猛進(jìn)，一日千里。這就從上闋順理成章地轉入下闋，暢想建設長(cháng)江的宏圖，開(kāi)拓出一個(gè)新的藝術(shù)境界。本詞思路順暢，境界開(kāi)闊。
3、邊讀邊講，師生討論，進(jìn)一步理解課文。
�、俨棚嬮L(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)。
提問(wèn)：課文注釋告訴我們，這兩句的意思是，剛到過(guò)長(cháng)沙，又來(lái)到武昌。如果素樸地照實(shí)寫(xiě)來(lái)，便索然無(wú)味。本詞的表述，卻效果很好，其原因是什么呢?
明確：(1)用了兩首民間歌謠，以?xún)蓚�(gè)帶地方特色的事物來(lái)指代長(cháng)沙和武漢，并點(diǎn)明游泳的地點(diǎn)，這就顯得意趣盎然�！伴L(cháng)沙水”，指長(cháng)沙南門(mén)口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民謠：“常德德山山有德，長(cháng)沙沙水水無(wú)沙�！鄙乘宄焊拭�，馳名遠近，在這里指代長(cháng)沙市�！拔洳~(yú)”，因主要產(chǎn)地在湖北省古武昌縣(今鄂城縣)的梁子湖而得名。三國時(shí)吳主孫皓(孫權的孫子)從建鄴(今南京)遷都武昌，當時(shí)有人反對遷都，編出童謠：“寧飲建鄴水，不食武昌魚(yú)�！痹~中這兩句便是從這些歌謠演化出來(lái)的。(2)用“才”“又”兩個(gè)副詞相互呼應，表現出時(shí)間的短暫和行程的緊促。
�、谌f(wàn)里長(cháng)江橫渡，極目楚天舒。
這句話(huà)寫(xiě)游泳時(shí)所見(jiàn)。極：盡。楚天：楚地的天空。大意是：橫渡波濤洶涌的萬(wàn)里長(cháng)江，放眼遠望，覺(jué)得楚地十分開(kāi)闊。
提問(wèn)：“舒”字用得好，好在哪里?
明確：“舒”字既寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，又寫(xiě)詩(shī)人所感。景和情在這里有機地融合在一起。
�、鄄还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。
提問(wèn)：這三句的大意是什么?表達上運用了什么手法?
明確：這三句的大意是：任憑長(cháng)江上風(fēng)吹浪打，在水里游泳，不過(guò)如清靜的庭院里隨意散步一樣。今天的游泳使自己體會(huì )到一種真正的舒暢。在表達上運用對比的方法。江面上風(fēng)急浪高，充滿(mǎn)著(zhù)危險;在清靜的庭院里散步，既輕松又安穩。詩(shī)人把兩者加以比較，認為風(fēng)急浪高并不可怕，還不如“閑庭信步”。一個(gè)“勝”字，抑前揚后，非常巧妙。經(jīng)過(guò)這樣比較，有力地表現了詩(shī)人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，并抒發(fā)他迎戰風(fēng)浪，急流勇進(jìn)的革命豪情。寬馀：寬余，寬闊舒暢的感覺(jué)。
�、茏釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗�!
逝：過(guò)去、消失。斯：這，指流水。夫：語(yǔ)氣助詞，相當于“啊”字，表疑問(wèn)中兼有感嘆。
這兩句的大意是：孔子在河邊上說(shuō)：“一切事物的流逝就像這流水一樣吧!”
提問(wèn)：這兩句在詞的結構上起什么作用?
明確：這兩句既是對上闋內容的總結，又為轉入下闋作了準備�？鬃舆@句名言常被人用來(lái)勉勵人們珍惜時(shí)間，自強不息。詩(shī)人在這里賦予新的含義，即勉勵人民：建設社會(huì )主義也要珍惜時(shí)間，只爭朝夕。有了這兩句詩(shī)的鋪墊，就很自然地轉入下闋，描寫(xiě)治理長(cháng)江的宏圖。按一般規定，“逝者如斯夫”前面要有引號。詞里可以不用。
�、蒿L(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。
提問(wèn)：這三句構成怎樣的畫(huà)面?它們在詞的結構中起什么作用?
明確：帆船在江中乘風(fēng)疾馳，龜蛇二山隔江靜立，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結合，構成一幅即將出現的建設社會(huì )主義的宏偉圖景。
這三句，緊承上闋，表明全國人民在黨的領(lǐng)導下，正在抓緊時(shí)間，開(kāi)始實(shí)施全面改造長(cháng)江的宏偉規劃�！捌鸷陥D”三字便是這一思想的形象表述。這三字還領(lǐng)起下面五句，把現實(shí)和理想緊密地結合起來(lái)。由學(xué)生朗讀五句后，再分層讀講。
�、抟粯蝻w架南北，天塹變通途。
塹qiàn：壕溝。天塹：天然險要之地。這里指長(cháng)江。這兩句的大意是：一座大橋凌空橫架在長(cháng)江南北，長(cháng)江天險從此變成暢通無(wú)阻的大道。
提問(wèn)：長(cháng)江大橋建成于1957年10月初，這首詞寫(xiě)于1956年6月初，這兩
句好詩(shī)是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?讀了這兩句詩(shī)為什么會(huì )感到氣勢磅礴?
明確：這兩句詩(shī)不是現實(shí)的反映，而是想象的產(chǎn)物。想象是創(chuàng )造形象的重要手段之一。豐富的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是詩(shī)人激情的產(chǎn)物。它來(lái)源于生活，又高于生活。
用了一個(gè)“飛”字，使兩句詩(shī)顯得氣勢磅礴。它不僅傳神地描繪了大橋凌空架設的雄偉氣勢，而且表現了建設速度之快。
�、吒⑽鹘�，截斷巫山云雨，高峽出平湖。
西江：指從四川省宜賓到湖北省宜昌一段長(cháng)江，因自西而下，故稱(chēng)西江。石壁：指規劃中的三峽攔河大壩(可出示三峽發(fā)電站藍圖)。云雨：這里指雨水。戰國時(shí)楚人宋玉在《高唐賦》序中記宋玉告訴楚襄王，說(shuō)先王(楚懷王)游高唐，夢(mèng)見(jiàn)巫山神女，女神說(shuō)她“旦為行云，暮為行雨”，所以有“巫山云雨”之說(shuō)。巫山山脈是我國暴雨中心之一。這里說(shuō)“巫山云雨”，就是依據上述傳說(shuō)借指長(cháng)江上游的。高峽：指長(cháng)江三峽(瞿塘峽、巫峽和西陵峽)。這里峽谷崖壁陡峭，高出江面常達五百公尺以上，巫峽一帶高達一千公尺以上，故稱(chēng)“高峽”。平湖：指長(cháng)江三峽大水庫。這三句的大意是：還要在西江建起一道攔江大壩，攔住巫山山脈的雨水，讓高峽出現一個(gè)波平浪靜的人工湖。
提問(wèn)：這三句與前面兩句在程度上有什么不同?起了什么作用?
明確：前面兩句雖然寫(xiě)的.是想象中的事，但長(cháng)江大橋畢竟已在緊張地進(jìn)行施工;后面三句純屬想象，至今尚未成為現實(shí)。這一想象比前者更大膽、更絢麗。這樣寫(xiě)可以進(jìn)一步展示宏偉的遠景建設，表現中國人民治理長(cháng)江的偉大氣魄，同時(shí)，也為下文的描寫(xiě)作了鋪墊。
�、嗌衽畱獰o(wú)恙，當驚世界殊。
神女：巫山神女。據宋玉《高唐賦》所說(shuō)，赤帝的女兒瑤姬，葬于巫山之陽(yáng)，故稱(chēng)“巫山神女”。北宋李等編的《太平廣記》、南宋陸游的《入蜀記》和范成大的《吳船錄》等記載：神女瑤姬，曾在巫山助大禹治水。疏鑿三峽成功后，即化為神女石(即巫山十二峰之一的神女峰)，佇立峰頂，守望三峽。應：料想，大概。當：該當，應當。這兩句的大意是：那巫山神女大概還健在吧，她眼看這些巨大的變化一定會(huì )感到非常驚訝。
提問(wèn)：化用這些神話(huà)傳說(shuō)對表述主題和創(chuàng )造意境起什么作用?
明確：化用這些古老、美麗的神話(huà)傳說(shuō)，可以襯托出人間的巨大變化，起到點(diǎn)明主題的作用。同時(shí)，使意境更加瑰麗、宏闊。
�、峒w朗讀一遍。
4、歸納主題。
師生共同討論本詞的主題，最后歸納為：這首詞，通過(guò)暢游長(cháng)江所見(jiàn)、所感的描寫(xiě)和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國社會(huì )主義建設的偉大成就，展示了祖國發(fā)展的宏偉藍圖，抒發(fā)了迎著(zhù)大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。
5、學(xué)習、把握本詞的構思，體會(huì )聯(lián)想和想象的作用，加深對本詞的理解，進(jìn)而認識聯(lián)想和想象是詩(shī)歌不可缺少的特點(diǎn)。
聯(lián)想和想象是詩(shī)歌基本特證之一，也是構思不可缺少的環(huán)節。有了豐富奇特的想象和聯(lián)想，才能創(chuàng )造出生動(dòng)的意象，感人的意境。這首詞之所以寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，意境宏偉、壯美，主要得力于聯(lián)想和想象。
提問(wèn)：本詞巧妙的聯(lián)想和豐富的想象表現在何處?
明確：一開(kāi)始，詩(shī)人寫(xiě)的是實(shí)事、實(shí)景，接著(zhù)由實(shí)生虛，突然浮想聯(lián)翩，聯(lián)想的翅膀飛向古老的時(shí)代，想起哲人孔子的名言。星移斗轉，大江東去，這一切
都不以人們的意志為轉移。詩(shī)人以此來(lái)教育人們：建設社會(huì )主義必須分秒必爭。詩(shī)人的眼光再次回到現實(shí)，看到的情景是令人振奮的：長(cháng)江大橋的建造正在緊張地進(jìn)行。這時(shí)，詩(shī)人滿(mǎn)懷激情，想象和聯(lián)想特別活躍，勾畫(huà)出一橋凌空飛架的壯觀(guān)場(chǎng)面，并由當前已著(zhù)手建造的大橋，進(jìn)而想象出在規劃中的三峽水利工程。從祖國建設的日新月異，聯(lián)想到有關(guān)巫山神女的神話(huà)傳說(shuō)，借神女的驚嘆來(lái)反映人間變化之大。通過(guò)聯(lián)想和想象，把現實(shí)與理想，人事與仙境，自然景物與社會(huì )畫(huà)面、神話(huà)傳說(shuō)結合起來(lái)，形成情景交融的意境，強烈的浪漫色彩，既有效地表現了主題，又給人以美的享受。
6、作業(yè)布置：
1.完成“思考和練習”
2.背誦本詞(課外完成)。
水調歌頭.游泳
【原文】
才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)。萬(wàn)里長(cháng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫!
風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無(wú)恙，當驚世界殊。
【譯文】
毛主席暢游長(cháng)江后向群眾招手剛飲過(guò)長(cháng)沙的水，
現又吃了武昌魚(yú)。
我在萬(wàn)里長(cháng)江上橫渡，
舉目眺望舒展的長(cháng)空。
哪管得風(fēng)吹浪涌，
這一切猶如信步閑庭，
今天我終可以盡情流連。
孔子在岸邊嘆道：
光陰如流水般遠去了!
江面風(fēng)帆飄蕩，
龜蛇二山靜靜佇立，
胸中宏圖升起。
大橋飛跨溝通南北，
長(cháng)江天塹將會(huì )暢行無(wú)阻。
我還要在長(cháng)江西邊豎起大壩，
斬斷巫山多雨的洪水，
讓三峽出現平坦的水庫。
神女想必很健康，
但她會(huì )驚愕世界變了模樣
【注釋】
1. 游泳：一九五六年六月，作者曾由武昌游泳橫渡長(cháng)江，到達漢口。
1955年6月，毛主席橫渡長(cháng)江2. 長(cháng)沙水：1958年12月21日作者自注：“民謠：常德德山山有德，長(cháng)沙沙水水無(wú)沙。所謂無(wú)沙水，地在長(cháng)沙城東，有一個(gè)有名的白沙井�！�
3. 武昌魚(yú)：據《三國志·吳書(shū)·陸凱傳》記載：吳主孫皓要把都城從建業(yè)(故城在今南京市南)遷到武昌，老百姓不愿意，有童謠說(shuō)：“寧飲建業(yè)水，不食武昌魚(yú)�！边@里化用。武昌魚(yú)，指古武昌(今鄂城)樊口的鳊魚(yú)，稱(chēng)團頭鳊或團頭魴。
4. 極目楚天舒：極目，放眼遠望。武昌一帶在春秋戰國時(shí)屬于楚國的范圍，所以作者把這一帶的天空叫“楚天”。舒，舒展，開(kāi)闊。柳永詞《雨霖鈴》：“暮靄沉沉楚天闊”。作者在一九五七年二月十一日給黃炎培的信中說(shuō)：“游長(cháng)江二小時(shí)飄三十多里才達彼岸，可見(jiàn)水流之急。都是仰游側游，故用極目楚天舒為宜�！�
5. 寬余：指神態(tài)舒緩，心情暢快。
6. 子在川上曰：逝者如斯夫：《論語(yǔ)·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫!不舍晝夜�！�(孔子在河邊，說(shuō)道：“奔流而去的是這樣匆忙啊!白天黑夜地不停留�！�)
7. 風(fēng)檣(qiáng)：檣，桅桿。風(fēng)檣，指帆船。
8. 龜蛇：見(jiàn)《菩薩蠻·黃鶴樓》“龜蛇鎖大江”注。
9. 一橋飛架南北：指當時(shí)正在修建的武漢長(cháng)江大橋。一九五八年版《毛主席詩(shī)詞十九首》和一九六三年版《毛主席詩(shī)詞》，作者曾將此句改為“一橋飛架，南北天塹變通途”，后經(jīng)作者同意恢復原句。
10. 天塹(qiàn)：塹，溝壕。古人把長(cháng)江視為“天塹”。據《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說(shuō)：“長(cháng)江天塹，古來(lái)限隔，虜軍豈能飛渡?”
11. 更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無(wú)恙，當驚世界殊：將來(lái)還打算在鄂西川東長(cháng)江三峽一帶建立巨型水壩(“西江石壁”)蓄水發(fā)電，水壩上游原來(lái)高峽間狹窄洶涌的江面將變?yōu)槠届o的大湖。到那時(shí)，巫山的雨水也都得流入這個(gè)“平湖”里來(lái)。巫山上的神女當然會(huì )健在如故，她看到這種意外的景象，該驚嘆世界真是大變樣了。巫山，在四川省巫山縣東南。巫山形成的峽谷巫峽和上游的瞿塘峽、下游的西陵峽合稱(chēng)三峽�！蔽咨皆朴辍�，傳楚宋玉《高唐賦·序》說(shuō)，楚懷王在游云夢(mèng)澤的高唐時(shí)曾夢(mèng)與巫山神女遇，神女自稱(chēng)“旦為朝云，暮為行雨”，這里只是借用這個(gè)故事中的字面和人物。 【題解】
一九五六年六月一日，毛澤東從武昌游過(guò)長(cháng)江到達漢口。六月三日，第二次游過(guò)長(cháng)江，從漢陽(yáng)穿過(guò)長(cháng)江大橋橋洞到武昌。四日，第三次游過(guò)長(cháng)江，也是從漢陽(yáng)到武昌。
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦《水調歌頭游泳》。
理解詞中的重點(diǎn)字詞，掌握詞的基本內容。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀感悟、小組合作探究，體會(huì )詞的意境和作者的思想感情。
學(xué)習作者運用聯(lián)想和想象的手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受毛澤東同志的偉大氣魄和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內容，體會(huì )詞中所描繪的意境。
把握作者的思想感情，感受其革命豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )詞中蘊含的`哲理以及作者對社會(huì )主義建設的展望。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生初步感知詞的韻律美和節奏美，加深對內容的理解。
問(wèn)題引導法：設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考，深入探究詞的內涵。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論，培養學(xué)生的合作能力和思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
播放一段毛澤東同志暢游長(cháng)江的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從視頻中我們看到了毛澤東同志在長(cháng)江中暢游的豪邁身姿，那你們知道他在這次暢游后寫(xiě)下了一首著(zhù)名的詞嗎？” 由此引出課題《水調歌頭游泳》。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者毛澤東，強調他不僅是偉大的革命家、政治家，還是杰出的詩(shī)人。
說(shuō)明這首詞創(chuàng )作于 1956 年，當時(shí)我國社會(huì )主義建設正在蓬勃開(kāi)展，毛澤東同志巡視南方，在武漢三次暢游長(cháng)江，有感而發(fā)寫(xiě)下此詞。
初讀感知（10 分鐘）
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià)。
全班齊讀，初步感受詞的韻律美。
字詞釋義與內容講解（15 分鐘）
結合課下注釋?zhuān)忉屩攸c(diǎn)字詞，如 “才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)” 中的 “飲”“食”，“萬(wàn)里長(cháng)江橫渡，極目楚天舒” 中的 “橫渡”“極目”“舒” 等。
逐句講解詞的內容，引導學(xué)生理解每一句的意思，梳理詞的脈絡(luò )。
深入探究（10 分鐘）
組織學(xué)生小組討論：“詞中描繪了哪些畫(huà)面？這些畫(huà)面展現了怎樣的意境？”
小組代表發(fā)言，分享討論結果，教師適時(shí)引導和補充。
提問(wèn)：“作者通過(guò)這首詞表達了怎樣的思想感情？” 引導學(xué)生從詞中的具體語(yǔ)句分析，感受作者的革命豪情和對社會(huì )主義建設的信心。
朗讀背誦（5 分鐘）
多種形式朗讀，如分角色讀、男女賽讀等，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )情感。
引導學(xué)生根據詞的內容和意境，嘗試背誦。
課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，包括詞的字詞、內容、意境和作者的思想感情。
強調這首詞的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。
作業(yè)布置（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《水調歌頭游泳》。
查閱資料，了解毛澤東同志其他詩(shī)詞作品，下節課分享。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)給予指導和鼓勵。對于詞中較難理解的哲理部分，可適當結合當時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行更深入的講解，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )。同時(shí)，在小組討論環(huán)節，要加強巡視，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識目標
學(xué)生能夠了解詞牌 “水調歌頭” 的特點(diǎn)，掌握詞中的生字詞。
準確理解《水調歌頭游泳》的字面意思。
能力目標
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力，通過(guò)分析詞的意象體會(huì )意境。
提高學(xué)生的詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。
情感目標
體會(huì )毛澤東同志的偉大胸懷和對祖國建設的美好憧憬，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和祖國的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內容，感受詞的意境美。
把握作者情感，體會(huì )其革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞中蘊含的豐富聯(lián)想和對社會(huì )主義建設事業(yè)的深刻寓意。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入詞的意境。
自主探究法：讓學(xué)生自主學(xué)習字詞，探究詞的內涵。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音樂(lè )等多媒體資源，增強教學(xué)直觀(guān)性。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）
播放一段長(cháng)江的視頻，視頻中江水奔騰，展現出長(cháng)江的磅礴氣勢。播放結束后，教師提問(wèn)：“長(cháng)江，是我們中華民族的母親河之一，它氣勢恢宏，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客為它留下了壯麗的詩(shī)篇。而在 1956 年，毛澤東同志在暢游長(cháng)江后，也寫(xiě)下了一首經(jīng)典之作，大家知道是什么嗎？” 由此引出《水調歌頭游泳》。
知識講解（5 分鐘）
介紹詞牌 “水調歌頭” 的起源和特點(diǎn)，如它的格律要求、常見(jiàn)的主題等。
讓學(xué)生自主預習，圈畫(huà)出不認識的字詞，教師統一講解，如 “子在川上曰” 的 “川”，“逝者如斯夫” 的. “逝”“斯” 等。
初讀感悟（10 分鐘）
教師富有感情地范讀，要求學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)氣和節奏。
學(xué)生自由朗讀，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
意象分析（10 分鐘）
引導學(xué)生找出詞中的意象，如 “長(cháng)江”“龜蛇”“大橋”“天塹” 等。
分組討論每個(gè)意象所代表的含義以及它們組合在一起營(yíng)造出的意境。
小組代表發(fā)言，教師總結并引導學(xué)生進(jìn)一步感受詞中的意境美。
情感探究（10 分鐘）
提問(wèn)：“從詞中的哪些語(yǔ)句可以看出作者的情感？作者表達了怎樣的情感？”
學(xué)生自主思考后，小組交流討論。
結合當時(shí)社會(huì )主義建設的背景，分析作者對祖國建設的豪情壯志和美好展望，體會(huì )其革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
朗讀提升（5 分鐘）
帶著(zhù)對詞的理解和感悟，再次朗讀，要求讀出感情，讀出氣勢。
開(kāi)展朗讀比賽，評選出表現最佳的學(xué)生。
課堂總結（3 分鐘）
回顧本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容，包括詞牌知識、意象意境、作者情感等。
強調這首詞的文學(xué)價(jià)值和對學(xué)生的啟示。
作業(yè)布置（2 分鐘）
以 “我眼中的《水調歌頭游泳》” 為題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，表達自己對這首詞的理解和感受。
背誦并在作業(yè)本上默寫(xiě)《水調歌頭游泳》。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，情境的創(chuàng )設要更加貼合學(xué)生的認知水平，以更好地引導學(xué)生進(jìn)入詞的意境。對于意象分析和情感探究環(huán)節，要給予學(xué)生更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。多媒體資源的運用要合理，避免過(guò)于花哨而分散學(xué)生的注意力。
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與能力目標
學(xué)生能熟練背誦并準確默寫(xiě)《水調歌頭游泳》。
深入理解詞中的修辭手法和表現手法，提升文學(xué)鑒賞能力。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對比閱讀、小組辯論等方式，加深對詞的理解。
培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )毛澤東同志的偉人風(fēng)采和崇高精神，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握詞中的修辭手法，如 “子在川上曰：逝者如斯夫” 的引用，“一橋飛架南北，天塹變通途” 的夸張等。
理解作者通過(guò)詞所傳達的情感和思想。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟詞中對社會(huì )主義建設事業(yè)的前瞻性描繪和深刻意義。
三、教學(xué)方法
對比閱讀法：將《水調歌頭游泳》與毛澤東的其他詩(shī)詞對比，加深理解。
辯論法：針對詞中的一些觀(guān)點(diǎn)或理解組織學(xué)生辯論，激發(fā)思維。
誦讀法：在反復誦讀中體會(huì )詞的韻味和情感。
四、教學(xué)過(guò)程
復習導入（5 分鐘）
請學(xué)生回顧上節課學(xué)習的《水調歌頭游泳》的基本內容，指名背誦。
提問(wèn)詞中的'重點(diǎn)字詞意思，檢查學(xué)生的掌握情況。
對比閱讀（10 分鐘）
展示毛澤東的《沁園春雪》，讓學(xué)生對比兩首詞的風(fēng)格、主題和表現手法。
分組討論后，小組代表發(fā)言，教師引導總結兩者的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對《水調歌頭游泳》的理解。
手法賞析（10 分鐘）
引導學(xué)生找出《水調歌頭游泳》中運用的修辭手法和表現手法。
詳細分析這些手法的作用，如 “神女應無(wú)恙，當驚世界殊” 運用想象，襯托出社會(huì )主義建設的巨大成就。
讓學(xué)生結合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析，提高鑒賞能力。
小組辯論（10 分鐘）
提出一個(gè)辯論話(huà)題，如 “《水調歌頭游泳》中最能體現毛澤東偉大氣魄的是哪一句”。
學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，在辯論過(guò)程中深入理解詞的內涵和作者的情感。
教師在一旁引導和點(diǎn)評，鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。
情感升華（5 分鐘）
再次朗讀詞，引導學(xué)生思考：“這首詞對我們今天的生活有什么啟示？”
學(xué)生發(fā)言，教師總結，強調毛澤東同志的革命精神和對建設祖國的熱情對當代的激勵作用。
背誦默寫(xiě)（3 分鐘）
學(xué)生齊聲背誦，強化記憶。
布置課堂默寫(xiě)，檢查學(xué)生的背誦和書(shū)寫(xiě)情況。
課堂總結（3 分鐘）
總結本節課對詞的手法賞析、情感理解等方面的內容。
鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中多讀經(jīng)典詩(shī)詞，感受文學(xué)魅力。
作業(yè)布置（2 分鐘）
收集毛澤東同志的其他詩(shī)詞，選擇一首進(jìn)行賞析，寫(xiě)一篇 500 字左右的賞析文章。
完成課后與《水調歌頭游泳》相關(guān)的練習題。
五、教學(xué)反思
對比閱讀環(huán)節要提前引導學(xué)生明確對比的角度，以便更好地討論。小組辯論時(shí)，要把控好時(shí)間和節奏，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。在引導學(xué)生情感升華時(shí)，要多結合實(shí)際生活，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到詩(shī)詞的現實(shí)意義。
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識目標
學(xué)生了解《水調歌頭游泳》創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解詞中的典故。
準確掌握詞的格律和押韻特點(diǎn)。
能力目標
培養學(xué)生自主查閱資料、解決問(wèn)題的能力。
提高學(xué)生對詩(shī)詞的朗讀和吟唱能力。
情感目標
感受毛澤東同志的革命浪漫主義情懷，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞中的典故及其作用，如 “子在川上曰” 的出處和含義。
體會(huì )詞的格律美和韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)
從時(shí)代背景的角度深入理解詞的深層含義和作者的情感。
三、教學(xué)方法
資料查閱法：讓學(xué)生自主查閱資料了解時(shí)代背景和典故。
吟唱教學(xué)法：教學(xué)生吟唱《水調歌頭游泳》，感受韻律。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
背景資料查閱分享（5 分鐘）
提前布置學(xué)生查閱《水調歌頭游泳》創(chuàng )作的時(shí)代背景資料。
課堂上請學(xué)生分享自己查閱到的資料，教師進(jìn)行補充和總結，讓學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )狀況有清晰的認識。
典故講解（8 分鐘）
引導學(xué)生找出詞中的典故，如 “子在川上曰：逝者如斯夫”。
講解典故的出處、原意以及在詞中的作用，幫助學(xué)生理解作者運用典故所表達的情感和思考。
格律分析（10 分鐘）
介紹詞的格律知識，以《水調歌頭游泳》為例，分析其平仄、押韻等特點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受格律之美，教師進(jìn)行朗讀指導，強調押韻和節奏。
吟唱教學(xué)（10 分鐘）
播放《水調歌頭游泳》的吟唱音頻，讓學(xué)生感受獨特的韻律。
教師逐句教唱，學(xué)生跟唱，在吟唱過(guò)程中加深對詞的記憶和理解。
問(wèn)題啟發(fā)思考（5 分鐘）
提出問(wèn)題，如 “結合時(shí)代背景，作者為什么會(huì )在詞中表達對社會(huì )主義建設的信心？”
學(xué)生思考后回答，教師引導學(xué)生從當時(shí)的社會(huì )變革、人民的精神面貌等方面深入分析。
情感體會(huì )（3 分鐘）
再次朗讀或吟唱，讓學(xué)生體會(huì )毛澤東同志的革命浪漫主義情懷。
引導學(xué)生從詞的字里行間感受作者對祖國建設的`美好愿景。
課堂總結（3 分鐘）
回顧本節課學(xué)習的時(shí)代背景、典故、格律和情感等內容。
強調學(xué)習詩(shī)詞對傳承傳統文化的重要性。
作業(yè)布置（2 分鐘）
用自己的話(huà)講述《水調歌頭游泳》中典故的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
回家給家人吟唱《水調歌頭游泳》。
五、教學(xué)反思
在資料查閱分享環(huán)節，要引導學(xué)生對資料進(jìn)行篩選和整理，提高信息處理能力。吟唱教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的接受程度，對于較難的部分可多示范幾次。問(wèn)題啟發(fā)思考環(huán)節，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養創(chuàng )新思維。
《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
知識技能目標
學(xué)生能準確解釋《水調歌頭游泳》中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，流暢翻譯全詞。
了解毛澤東詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
過(guò)程方法目標
通過(guò)角色扮演、創(chuàng )意寫(xiě)作等活動(dòng)，加深對詞的理解和運用。
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
情感價(jià)值目標
體會(huì )毛澤東同志的偉大人格魅力，增強學(xué)生的文化自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
感受毛澤東詩(shī)詞的'獨特藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
運用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作，表達對詞的理解和感悟。
三、教學(xué)方法
角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色解讀詞的內涵。
創(chuàng )意寫(xiě)作法：布置創(chuàng )意寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力。
小組合作法：組織學(xué)生小組合作完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
詞語(yǔ)解釋與翻譯（10 分鐘）
學(xué)生自主預習，標注出不理解的詞語(yǔ)。
教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如 “才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)” 中的 “才”“又” 體現時(shí)間之緊，行程之忙。
逐句進(jìn)行翻譯指導，讓學(xué)生嘗試翻譯，教師糾正和完善，使學(xué)生準確理解詞的字面意思。
角色扮演（10 分鐘）
設計情境，讓學(xué)生分別扮演毛澤東同志、建設工人、普通市民等角色，從不同角度解讀《水調歌頭游泳》。
學(xué)生進(jìn)行角色扮演和發(fā)言，通過(guò)角色體驗加深對詞所反映的時(shí)代和情感的理解。
藝術(shù)風(fēng)格分析（10 分鐘）
引導學(xué)生從用詞、意境、情感表達等方面分析毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)風(fēng)格。
舉例說(shuō)明，如詞中宏大的意象 “萬(wàn)里長(cháng)江”“天塹” 等體現出的豪邁風(fēng)格。
讓學(xué)生分組討論，總結毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)特色。
【《水調歌頭·游泳》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)《水調歌頭.游泳》教學(xué)設計范文10-10
水調歌頭·游泳07-09
水調歌頭游泳08-31
水調歌頭·游泳10-31
《水調歌頭·游泳》10-10
水調歌頭 游泳10-15
水調歌頭的教學(xué)設計09-26
水調歌頭教學(xué)設計10-31
《水調歌頭》教學(xué)設計06-27