水調歌頭教學(xué)方案

　　一、 導入

　　放王菲的《 但愿人長(cháng)久》歌曲 (4分)

　　1 .師：同學(xué)們，剛才的歌曲優(yōu)美嗎?

　　生:優(yōu)美。

　　師：那就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書(shū)課題、作者)

　　二、解題：(1分)

　　1、“水調歌頭”是這首詞的什么?(詞牌名，詞有詞牌，詞牌就是詞的格式(詞譜)的名稱(chēng)。詞牌不同于題目。一首詞可以沒(méi)有題目，但一定要有詞牌名。)

　　2、請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾。(2分)

　　明確：蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人，對后代很有影響。寫(xiě)此詞之時(shí)，他仕途失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞

　　三、整體感知課文

　　1、師：現在全班把課文朗讀一遍

　　師：嗯，同學(xué)都讀得挺認真的，就是缺少點(diǎn)感情，讀詞除了要注意語(yǔ)速，語(yǔ)音，節奏外，還要在感情上多下點(diǎn)功夫�，F在請同學(xué)們聽(tīng)一下范讀，看別人是如何有感情朗讀的。放朗讀帶(2分20秒)

　　2、師：現在請同學(xué)們合作把這首詞翻譯一下，不懂的地方小組合作討論一下，如果還不懂，就做好記號，待會(huì )我們一起解決。(2分)

　　師：現在請一位同學(xué)口頭翻譯這篇課文，其他同學(xué)考慮一下這首詞的上、下闕各寫(xiě)了什么內容?請分別用兩個(gè)字來(lái)概括。(望月、懷人) (1分)

　　四、品味欣賞，深入理解(20分)

　　(一)師：剛才我們整體翻譯了這篇課文，感知了課文內容，現在我們一起來(lái)品味欣賞這首詠月詞。

　　1、從這首的詞的從小序里我們獲得了哪些信息?(作詞時(shí)間、當時(shí)情形及緣由。)

　　小序的作用：主要是介紹作者寫(xiě)這首詞的經(jīng)過(guò)和目的，也就是當時(shí)的背景

　　2、師：同學(xué)們現在我們設想一下，如果你現在處于政治失意的時(shí)候，又和自己的親人很多年不見(jiàn)面了，面對那一輪圓月會(huì )想些什么呢?

　　‘生:略

　　3、師：剛才同學(xué)說(shuō)的都是直抒胸臆，太直白，人家蘇軾就比較含蓄了，我們來(lái)看一下他是如何含蓄法：

　　4、師：詞以把酒問(wèn)月開(kāi)端，“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。這兩句話(huà)，你讀出了什么?

　　生：略

　　師：這時(shí)作者的心情是怎樣的?(板書(shū)苦悶)

　　5、師：我們接下來(lái)看，“不知天上宮闕，今夕是何年。這兩句表達了作者對天上宮闕的什么情感

　　(向往之情)

　　6、師：這份向往讓作者產(chǎn)生了一個(gè)想法。

　　生：我欲乘風(fēng)歸去。

　　7 、 師：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。”這句話(huà)可以看作者的心理是怎樣的?

　　(板書(shū)矛盾心理)

　　師：對，一個(gè)“欲”，“恐”字說(shuō)明作者既想去又不想去，“歸”字怎么理解呢?

　　生：天上。

　　師：我們聯(lián)系一下作者的寫(xiě)作背景，作者到底要去哪里的?(朝廷，官場(chǎng)

　　師：為什么高處不勝寒的?

　　生:寒冷

　　師：“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷，寒冷，指的是什么的?(朝廷中的排擠和中傷，不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角;沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等)

　　師：我們看一下上片的最后一句“起舞弄清影，何似在人間”從這一句中我們可以看出作者什么樣的感情?

　　生：對生活的贊美和熱愛(ài)。

　　(二)師：我們接著(zhù)看詞的下闋，第一句，“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”這句話(huà)在文中有什么作用的?

　　生：承上啟下

　　師：“轉朱閣，低綺戶(hù)” 是呈上，“照無(wú)眠”是啟下

　　師：為什么無(wú)眠?(想念弟弟，不得志)

　　師：接著(zhù)問(wèn)月：不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓?這是什么語(yǔ)氣的?(責備，埋怨)

　　師：我們現在來(lái)看下一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。作者這時(shí)候的心情是怎樣的?(豁達)

　　師：全班一起齊讀最后一句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”體味到了什么?

　　生：對他人的祝愿。

　　師：嬋娟是什么意思?(原指形態(tài)美好的樣子，這里指月亮)

　　師：作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?

　　生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全

　　1、師：這首詞的主題是什么?

　　這首詞表達了詩(shī)人曠達的胸襟和對親人的懷念

　　(三)過(guò)渡：剛才我們細細品味了一下詞的意境，現在來(lái)縱觀(guān)一下全詞，

　　1.詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景?

　　實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)

　　虛景：宮闕(瓊樓玉宇)

　　2.哪些地方用到了想象?哪些地方用到了聯(lián)想?

　　聯(lián)想：由明月(月圓)-團圓(人圓)

　　想象：明月-宮闕-瓊樓玉宇

　　聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想

　　想象：創(chuàng )造出新的形象或意境叫想象。

　　五、小結：(2分)

　　這節課我們學(xué)習了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調歌頭，對詞有了更深一步的了解。對蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認識。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們在欣賞這首詞美感的同時(shí)體會(huì )到了那種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢?我們應該是：失意時(shí)，莫傷悲;苦悶時(shí)，莫彷徨;失敗時(shí)，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會(huì )成功

　　六、課外作業(yè)

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