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水調歌頭九年級教案（精選8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的水調歌頭九年級教案，希望能夠幫助到大家。
水調歌頭九年級教案 篇1
一、導語(yǔ)設計
李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�(讓生齊背)這是一首思鄉詩(shī)。
現代還有一些歌也是表達思念之情，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放幻燈片)明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人長(cháng)久》，是今天我們要學(xué)習的蘇軾《水調歌頭》(明月幾時(shí)有)中的一句，歌詞也與本課的內容有關(guān)。(板書(shū)課題作者)
二、簡(jiǎn)介宋詞
詞，是一種配合樂(lè )曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達。
三、研習課文
1.整體把握，師生朗讀，理清行文思路。
(1)簡(jiǎn)介作者
師：蘇軾對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾?
明確：
�、偬K軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。
�、谒仁呛婪旁~派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
�、鬯c他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”
�、軐W(xué)過(guò)他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。
(2)介紹寫(xiě)作背景：
要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當補充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書(shū)：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn) .
(3)讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，并結合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì )詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調該如何處理。
(4) 請一同學(xué)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等問(wèn)題。
(5) 下面請同學(xué)們聽(tīng)我來(lái)讀一下(教師配樂(lè )范讀)，思考：本詞以什么為線(xiàn)索?它在上、下闋各起到什么作用? (讓學(xué)生相互討論再回答)
明確：
本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線(xiàn)，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋娟”收尾。上闋寫(xiě)月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高(板書(shū))，下闋寫(xiě)對月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書(shū))
(3)學(xué)生齊讀全文(配以音樂(lè ))
2.小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
師導：
這首詞是古往今來(lái)最為著(zhù)名的中秋詞，就詞的內容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請同學(xué)們根據作者的詞的風(fēng)格、寫(xiě)作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì )在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡哪句詞句，為什么?好，下面請以四人一小組展開(kāi)討論。
同學(xué)們可能會(huì )有這些問(wèn)題：
(1)《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現的?(讓學(xué)生相互之間先討論再回答)
明確：中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿(mǎn)腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著(zhù)酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(cháng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對話(huà)，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓�！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。
(2)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！边@句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情?
明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著(zhù)他，使他處于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情?
明確：
�、僭孪缕鹞�，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫(xiě)出了他對著(zhù)自己的影子，說(shuō)明當時(shí)沒(méi)有別人，表達他當時(shí)孤獨心情，“何似在人間”，詞人覺(jué)得在人間乘著(zhù)皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。
�、谝驗楫敃r(shí)作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿(mǎn)足，安于現狀。
師導：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們去品味、欣賞呢?
(4) “不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓?”
明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。
(5) “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
明確：這是蘊涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。
(6) “但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟�！�
明確：這句話(huà)表達對離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。
總結：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀)
三、能力遷移
1、師導：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句;另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的'古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。
下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請同學(xué)們根據語(yǔ)境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習)
語(yǔ)段一：
李意民還是那樣，極度的表現欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫�！� 說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去�！�
(摘自李曉羊《友情》)
語(yǔ)段二：
我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì )有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì )來(lái)得這么快，走進(jìn)候機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己�！�
語(yǔ)段三：
今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì )展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉反側……
師：下面我們來(lái)交流一下。
明確：
語(yǔ)段一中應填“把酒問(wèn)青天”，因為語(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認為這句可用于表現極有豪情與氣概性格的人物身上。
明確：
語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話(huà)還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。
明確：
語(yǔ)段三中填入了“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，因為這里的我顯然為白天的事輾轉反側睡不著(zhù)，說(shuō)明我內心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。
2、師導：
好，大家都完成的相當好。下面我們請同學(xué)自己創(chuàng )設情境，用上這首詞里的詞句，其它的當然也可以，要求引用要恰當，符合人物的情感或當時(shí)的情境，并準備作簡(jiǎn)短的交流。<讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，紛紛下筆>
�、賹W(xué)生交流
�、跁r(shí)間允許的話(huà)，提供參考情境：
a、又是中秋節，“每逢佳節倍思親”，沒(méi)錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團聚，回到生他們養他們的故鄉，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節，她都獨自一個(gè)人過(guò)，望著(zhù)那皎潔的圓月，她臉上總會(huì )浮現出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了，她終于按奈不住自己的情感，對著(zhù)那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉，想爸媽?zhuān)肱笥�，明月啊，請肥我五年�?lái)的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”!“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。
b、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自?xún)刃牡母锌�。我卻想把這句話(huà)送給去年跟“非典”作斗爭的醫務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊!他們是我們永遠的守護神，讓我們?yōu)樗麄冏８�、祈禱，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。
c、光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我與我最好的朋友已分開(kāi)了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開(kāi)，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉睛地看著(zhù)我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆，在回信上也寫(xiě)了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜……
d、倚在窗前，望著(zhù)此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗�！暗溉碎L(cháng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以?xún)扇�。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè )曲，散發(fā)著(zhù)它的獨特的魅力。悲，是對心靈的磨練;歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉;離，是讓我們懂如何去珍惜;合，是讓我們感受團聚時(shí)的激勵動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的心愿。
f、我終于嘗到了“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”的滋味�！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁��！霸率枪枢l明”這句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景�！爱斘覒阎�(zhù)無(wú)比痛苦的心情送你去機場(chǎng)時(shí)，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線(xiàn)的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái)，望著(zhù)那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全�！钡疫�是希望：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，我對著(zhù)黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好�！�
四、上課小結：
人文素養的提升和文化內涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養自己運用自身已積累古詩(shī)詞的能力。
讓我們再一次傾聽(tīng)王菲的《但愿人長(cháng)久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫(huà)面，來(lái)結束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝各位領(lǐng)導、老師的光臨!
五、布置作業(yè)
1.背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章
2.收集有關(guān)月亮的詩(shī)句，背誦這首詞 。
水調歌頭九年級教案 篇2
[目標導航]
1、了解作者生平，理解詞義、關(guān)鍵句子表達的深刻含義。
2、養成良好的誦讀詩(shī)歌的習慣，感受作者豁達的情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]
反復誦讀、學(xué)習欣賞詠月詩(shī)詞的方法。
養成良好的誦讀詩(shī)歌的習慣，感受作者豁達的情懷。
[教學(xué)難點(diǎn)]
把握作者的思想——曠達胸襟在詞中的體現。
一、導入新課：
同學(xué)們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》�？纯此母惺苋绾�。
二、欣賞《水調歌頭》
1、簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。
背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰中秋節。當時(shí)作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著(zhù)人間的.現實(shí)生活。他認為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。
2、初讀全詩(shī)，感知內容。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結點(diǎn)評）
�。�4）全班齊讀
3、我能行
�。�1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
�。�2）小小組交流問(wèn)題。
�。苄〗M內解決的自主解決，不能解決的有組長(cháng)整理提出）
�。�3）全班交流、解決問(wèn)題
�。�4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
�。�5）問(wèn)：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jì)烧呗?lián)系何在？
明確：上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？
小組討論：
a、不愿意回朝廷做官。
b、人世間世態(tài)炎涼。
c、沒(méi)有志同道合的朋友感到孤寂。
5、音樂(lè )欣賞
�。�1）播放王菲的《水調歌頭》
�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、由學(xué)生總結學(xué)習本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了作者曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、積累：寫(xiě)6句關(guān)于月的詩(shī)句。
水調歌頭九年級教案 篇3
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作品表達的人生哲理.
教學(xué)設想：
本教案以“課程標準”為指導，突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想，通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀(guān)性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
如：音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容，更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
本課安排一課時(shí)完成：學(xué)習生字詞，查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘活動(dòng)
由一學(xué)生講述童年趣事
二、前提測評
找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。
展示以下生字：闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）。
蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響�！赌钆珛伞こ啾趹压拧�、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
三、導學(xué)達標
�。ㄒ唬�、導入：一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎？古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
�。ǘ�、初讀課文呈現課題：<<水調歌頭明月幾時(shí)有>>
聽(tīng)配樂(lè )范讀，學(xué)生小聲跟讀。
1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，
2、劃分朗讀節奏
3、反復、朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。
5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀，教師點(diǎn)拔。
6、男生配樂(lè )朗讀上闕，女生配樂(lè )朗讀下闕。
�。ㄈ�、了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。
�。ㄋ模�、品味、賞析詞的內容.(重點(diǎn))
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現作者怎樣的思想？
2、聽(tīng)王菲演譯這首詞的MTV歌曲
3、感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象
4、學(xué)生初步談感想，鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。
5、重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解，
2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，
3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）
4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：
A、這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的？
B、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好？如果真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？
C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
D、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景？）上闋----望月（寫(xiě)景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情交融）
�。ㄎ澹w納小結，投影板書(shū)主題：這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現，在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)
�。總�(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受，有的用文字來(lái)表達。）試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業(yè))(教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的.范文，以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）《水調歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來(lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢？請問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì )比人間潔凈吧？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自?shī)�，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
�。ㄆ撸┠芰w移。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。
1、海上生明月，
2、天涯共此時(shí)
3、舉頭望明月，
4、低頭思故鄉
四、目標檢測
背誦和理解這首詞
五、.布置作業(yè).
1、改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。
2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)。
3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞，準備朗誦會(huì )。
4、背誦這首詞。
5、小作文：根據下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習習，我坐在陽(yáng)臺上，望著(zhù)明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……
六、板書(shū):
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾
1、上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融
2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想，上課時(shí)可靈活處理。）
六、備課后記：本節課教學(xué)，體現新課程標準教學(xué)的理念，重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng )新能力，運用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節較緊湊，結尾匆促，日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。
水調歌頭九年級教案 篇4
【教材分析】
《水調歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度。
依據：根據《語(yǔ)文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段（7—9年級）閱讀目標的相關(guān)內容闡述和初中語(yǔ)文第四冊教學(xué)參考書(shū)中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
【學(xué)生條件】
1、原有知識狀況；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩(shī)宋詞，對蘇軾有了一定的了解。
2、學(xué)習需要；唐詩(shī)，宋詞，元曲，是我國古代文學(xué)史上并列的三座高峰，作為宋一代文學(xué)的代表，學(xué)生對宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家，學(xué)生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對其有更深的認識。
3、學(xué)習風(fēng)格；自主，合作，探究。
【學(xué)習內容結構】
文學(xué)常識介紹
對詞的相關(guān)內容的介紹
對詞人蘇軾的及其寫(xiě)這首詞的背景介紹。
內容解析
疏通文意。
整體感知。
深入理解。
【教學(xué)目標】
一.普適性目標：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
行為目標：
1、能通過(guò)聽(tīng)這首詞的錄音，認真體味這首詞的意境
2.能通過(guò)想象這首詞的圖景，聯(lián)系中秋節的氛圍感受詞人的心境。
3.能通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。
二.普適性目標：培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
行為目標：
1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。
2、能通過(guò)學(xué)習完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續寫(xiě)一片小作文。
三.普適性目標：培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
行為目標：用自己的話(huà)表述作者的認識呢個(gè)態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：理解詞的意境，把握作者的思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。
【時(shí)間分配】：兩課時(shí)
【教學(xué)材料】
收音機，朗讀帶，多媒體（在有條件下）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)；
一.教學(xué)導入
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張月亮的幻燈片，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補充。
接下來(lái)老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>
二.揭示知識
說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心：它引動(dòng)鄉思——“露從今夜白，月是故鄉明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫(xiě)下的。（給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。）
三.講授知識
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識介紹；
1、介紹有關(guān)詞的知識
詞：又叫長(cháng)短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂(lè )府”等、詞是古代適合合樂(lè )歌唱而產(chǎn)生的一種新詩(shī)體，（即“倚聲填詞”）。
曲牌：每首詞都有一個(gè)表示音樂(lè )的曲調名（曲牌），它規定了可供演唱的詞的音樂(lè )，也規定了作為歌詞的“詞”的字數、句數、韻數、韻位等。
闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱(chēng)一闋。
詞概括樂(lè )調長(cháng)短，分為小令、中調、長(cháng)調（慢詞）。詞遠在梁代時(shí)已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。
小序：是交待了寫(xiě)作時(shí)間、背景，寫(xiě)作的緣由等這類(lèi)說(shuō)明性的文字。
2、對蘇軾及其寫(xiě)這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。
寫(xiě)此詞之時(shí)，他宦途失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞
�。ǘ﹥热萁馕�
根據注解，疏通文意：
1、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
皎潔的明月何時(shí)出現，我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天
把酒：端起酒杯
該句是化用李白的《把酒問(wèn)月》中“青天有月何來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”。
2、不知天上宮闕，今夕是何年。
不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候，這首詞反映了他內的矛盾：冷漠的現實(shí)使他得不到安慰和滿(mǎn)足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。
3、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。
我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。歸去：這里是指回到天上去。
瓊樓玉宇：指天上和人間，幻想和現實(shí)，出世與入世兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在矛盾之中。
4、起舞弄清影，何似在人間。
月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
弄：是一個(gè)千古稱(chēng)頌的動(dòng)詞
這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現實(shí)，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛(ài)。
5、轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠
月光轉過(guò)朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶(hù)，照著(zhù)離人不能成眠。朱：紅色，正紅色
綺戶(hù)：雕花的窗戶(hù)
這里既寫(xiě)月，又寫(xiě)月下離人。這就自然過(guò)渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。
6、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
人間有離別的痛苦、團聚的'歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來(lái)難得圓全。詞人言下之意就是說(shuō)，既然如此，惟望各自珍重了。
7、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟
但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結束，是積極樂(lè )觀(guān)的。
�。ㄈ⿲φn文的整體感知
1、詞的上、下兩闕主要寫(xiě)的是什么？?jì)烧咧g有什么聯(lián)系？
上闕：望月（寫(xiě)景）情景
下闕：懷人（抒情）交融
2、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全
3、詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
4、哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？
聯(lián)想：由明月（月圓）－團圓（人圓）
想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇
聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想
想象：創(chuàng )造出新的形象或意境叫想象。
5、這首詞的主題是什么？
這首詞表達了詩(shī)人曠達的胸襟和對親人的懷念。
第二課時(shí)；
�。ㄈ┥钊肜斫猓▽W(xué)生自由發(fā)揮）
1、先獨立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
�。�1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對中秋圓月，他的心情會(huì )怎樣呢？
苦悶，憂(yōu)傷，惆悵，難過(guò)等
�。�2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？
矛盾，害怕寒冷
�。�3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？
又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒
�。�4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？
不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實(shí)表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
�。ǹ鄲灐堋磉_——祝愿）
�。ㄋ模┢肺�
1、通過(guò)學(xué)習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說(shuō)明理由。
2、配樂(lè )朗讀，品味意境。
【知識延伸】
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今后我們在人生的旅途中將會(huì )遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、放兩張藝術(shù)性強的幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，去想象圖畫(huà)。
在運用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區別。
�。ㄕ渲�，月亮，地球，洋蔥，魚(yú)目等等）
�。ê镒訐圃�，登天計劃，天空等等）
【總結概括】：這節課我們學(xué)習了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調歌頭，對詞有了更深一步的了解。對蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認識。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們在欣賞這首詞美感的同時(shí)體會(huì )到了那種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會(huì )成功。
最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結束這堂課。
【作業(yè)布置】
1、熟讀背誦
2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可以合作）
3、根據下文開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章、（100字左右）
中秋的夜晚，涼風(fēng)習習，我坐在陽(yáng)臺上，望著(zhù)皎潔的明月，思緒萬(wàn)千…
【板書(shū)設計】
水調歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闕：望月（寫(xiě)景）情景
下闕：懷人（抒情）交融
苦悶——矛盾——豁達——祝愿
水調歌頭九年級教案 篇5
教材分析：
蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞有著(zhù)極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理，貫穿著(zhù)對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。
教學(xué)目的：
1、了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；
2、指導學(xué)生了解本詞的創(chuàng )作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；
3、背誦本詞，嘗試默寫(xiě)有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。
教學(xué)課型：
新授課。教學(xué)形式：講授、提問(wèn)、練習、誦讀等
教學(xué)重點(diǎn)：
把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者現實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)安排：
第一課時(shí)
一、 新課導入：
各位同學(xué)，我們大家有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著(zhù)名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調歌頭》就是蘇軾的一首著(zhù)名的寫(xiě)中秋的詞。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂(lè )府》，他的詩(shī)詞文、書(shū)法繪畫(huà)樣樣精通，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類(lèi)共同的祝愿，因此流傳千古。
二、 新課簡(jiǎn)析講評：
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶(hù)：雕花的門(mén)窗嬋chán娟：指月亮
2、邊講邊評新課
A、先看《水調歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接著(zhù)讀序言，問(wèn)：它有哪句話(huà)告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團圓。提示：當時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
B、閱讀講析詞上片，詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔心在高寒的`月宮自己難以承受，——借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。
分析提問(wèn)詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。
C、閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是？——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著(zhù)問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團圓呢？
1、什么語(yǔ)氣----反詰埋怨；
2、懷念誰(shuí)？---弟弟子由。
接著(zhù)有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的�！裁凑Z(yǔ)氣、態(tài)度？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩(shī)人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光�！@樣的名句體現作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最后兩句是名句
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
D、本詞的特點(diǎn)：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。
三、朗讀背誦課文，思考提問(wèn)：
1、本詞哪一句最能體現對弟弟的思念？
2、哪一句最富有哲理？
3、哪一句是名句？
4、你還知道哪一些描寫(xiě)月亮或者友情的古代詩(shī)句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉—《靜夜詩(shī)》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃
四、作業(yè)
1、基礎題；
2、寫(xiě)出描寫(xiě)月亮或友情的三句詩(shī)，默寫(xiě)本詞；
本文板書(shū)設計
水調歌頭詞牌名
蘇軾北宋文學(xué)家
上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
水調歌頭九年級教案 篇6
教學(xué)目的
1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。
2、過(guò)程與方法：讀——悟——賞。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：理解詞人超然達觀(guān)的思想，及對人間生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解語(yǔ)句，了解詞意，體會(huì )思想感情。
2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、說(shuō)話(huà)訓練
2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》
3、介紹有關(guān)詞的知識
4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
二、朗誦全文，整體感知
1、自由朗讀，注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)。
2、指名朗讀，齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么？又有什么不同？
三、品析詞句，感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）
2、思考：作者詠誦的.僅僅是天上的明月嗎？
四、表情朗誦
1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓練
積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。
六、小結
由學(xué)生小結學(xué)到什么，悟到什么，教師補充。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�，能�?xiě)多少算多少。
附：板書(shū)設計
水調歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調歌頭九年級教案 篇7
教學(xué)目標：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設計：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問(wèn)題：
�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。（配樂(lè )朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的.曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
一、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩(shī)句：
1、青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
二、問(wèn)：比較中發(fā)現了什么？
1、有相似或相近的地方。
原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。
2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿�(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。）
3、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè )朗誦）
四、結束語(yǔ)：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
水調歌頭九年級教案 篇8
教學(xué)目標：
1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。
2、背誦全詞；積累詠月名句。
3、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。
教學(xué)方法：
組織閱讀對話(huà)，引導誦讀感悟、合作探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(cháng)久》）
一、導入；示標。
師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？
生：優(yōu)美。
師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
師：同學(xué)們在初一時(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標）
二、配樂(lè )朗讀全詞。
�。ㄒ魳�(lè )聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）
三、開(kāi)展閱讀對話(huà)。
師：有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程，應該成為對話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話(huà)；與作者對話(huà)；與環(huán)境對話(huà)。
1、與文本對話(huà)
師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容�，F在開(kāi)展小組討論，請大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。）
生1：起舞弄清影，何似在人間。應該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著(zhù)自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。也不太好理解。
師：這句話(huà)是在責問(wèn)月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達對弟弟子由的深切思念。
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。
師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1：我喜歡轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。這三個(gè)短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。
師：是��！長(cháng)久是時(shí)間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！
師：讓我們再來(lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語(yǔ)言。
�。◣熥x小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）
2、與作者對話(huà)
師：語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內心，領(lǐng)會(huì )詞人的情感，這就是與作者對話(huà)。這里，老師提供兩個(gè)參考話(huà)題，同學(xué)們可以據此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說(shuō)些什么？
�。ǔ鍪驹�(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）
生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的`情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟一句中表現出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。
生3：我會(huì )這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的隱居生活呢？
師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的退，他選擇了進(jìn)！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學(xué)習他樂(lè )觀(guān)的、積極向上的生活態(tài)度。
師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì )詞人情感的變化過(guò)程。
�。ㄉR讀全詞。）
3、與環(huán)境對話(huà)
師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著(zhù)什么來(lái)進(jìn)行的？
生：明月。
師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評析嗎？
生1：海上生明月，天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
生：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
生2：舉頭望明月，低頭思故鄉。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫(xiě)得很平實(shí)。
師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢宏大，氣魄雄偉。
生4：無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見(jiàn)表達了詞人亡國的憂(yōu)愁和對故國的思念。
生5：
師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現實(shí)環(huán)境中來(lái)。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？
生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。
師：相信今天的學(xué)習以后，你自己拯救自己的成份會(huì )逐漸多起來(lái)的。
生2：我以后遇到挫折，我會(huì )有苦悶，但不會(huì )消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì )認真分析原因，吸取教訓，從頭再來(lái)，努力去爭取成功。
生3：
師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之，東坡則說(shuō)明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；酒醉以后，東坡欲乘風(fēng)歸去，李白則天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。
�。ㄉR背全詞。）
四、閱讀方法小結與作業(yè)。
師：現在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對話(huà)的途徑和方式：
1、與文本對話(huà)：感知內容，品味語(yǔ)言。
2、與作者對話(huà)：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì )情感。
3、與環(huán)境對話(huà)：拓寬視野，加深體驗。
大家對此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？
生：有。
師：好。這節課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭·徐州中秋》。
師：最后，讓我們再來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后，你還會(huì )再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？
生：會(huì )的。
師：是��！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄蕩，飄蕩以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì )從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！
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