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古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設計
中國是一個(gè)詩(shī)的國度。先秦的詩(shī)經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂(lè )府古詩(shī)，唐詩(shī)、宋詞、元曲就是我國源遠流長(cháng)的詩(shī)歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。以下是小編為大家整理古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設計，歡迎大家參閱！
古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設計篇1
學(xué)習目標：
1、熟練掌握詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法及作用。
2、掌握詩(shī)歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。
課前預習案
一、古詩(shī)詞中常見(jiàn)修辭手法：
比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、對偶、對比、設問(wèn)、反問(wèn)、用典、互文、疊字、反復、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩(shī)歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫(xiě)出了愁緒的多與綿長(cháng)。
●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過(guò)
泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問(wèn)：作者在表達感情時(shí)主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說(shuō)明。
簡(jiǎn)析：這首詩(shī)主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來(lái)表現離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來(lái)表現思念之切。
2、借代
借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。
例如李清照的《如夢(mèng)令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩(shī)中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。
�、俳栌萌�(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱(chēng)
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡(jiǎn)析：朱門(mén)指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門(mén)之外的凄慘景況。
�、诮栌檬挛锞哂写硇缘牟糠秩ゴ媸挛锏恼w
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡(jiǎn)析：帆，原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，這里詩(shī)人以帆代指整個(gè)船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡(jiǎn)析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長(cháng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰船。
�、垡钥陀^(guān)存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無(wú)管弦。白居易《琵琶行》
簡(jiǎn)析：管是一種類(lèi)似于笛的樂(lè )器，弦是樂(lè )器上的腸線(xiàn)或金屬絲。這里，詩(shī)人用管弦指代音樂(lè )。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎 辛棄疾《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》
簡(jiǎn)析：金戈指金屬制的'戈,鐵馬指配有鐵甲的戰馬。這里金戈鐵馬用來(lái)代指精銳部隊。
3、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現極為突出，如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)危樓高百尺等。
●例析2：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
問(wèn)：對第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術(shù)表現手法做簡(jiǎn)要分析。
簡(jiǎn)析：第三聯(lián)運用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。
古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設計篇2
一、教學(xué)內容分析
在深化素質(zhì)教育、全面實(shí)施新課程改革的今天，語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性越來(lái)越顯示其重要性，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來(lái)越受到重視，而詩(shī)歌以其高度概括的內容、凝練含蓄的語(yǔ)言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。詩(shī)歌鑒賞也成了高考大家園中不可或缺的一部分。人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文課本必修1》第一單元就安排了詩(shī)歌鑒賞，單元教學(xué)要求這樣寫(xiě)道“鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說(shuō)明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習的重點(diǎn)。眾所周知，意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩(shī)歌的最基本而又最重要的審美單元，詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙，可以說(shuō)抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊涵在其中的思想情感，傳授給學(xué)生意象鑒賞的方法也就可以讓學(xué)生拿著(zhù)鑰匙去打開(kāi)詩(shī)歌殿堂之門(mén)，這是語(yǔ)文老師共同的心愿。教師只有授之以“漁”，教以方法，才能讓學(xué)習主體以不變應萬(wàn)變，切實(shí)提高鑒賞能力，積極應對高考試卷中變換莫測的試題。而藝術(shù)還原法是詩(shī)歌意象鑒賞的一種有效且常用的方法，因此，本課試圖通過(guò)意象鑒賞示例，引導學(xué)生學(xué)習掌握藝術(shù)還原法，切實(shí)提高鑒賞能力、審美能力。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，雖然高一學(xué)生正處于詩(shī)一樣的年齡，對詩(shī)歌充滿(mǎn)向往，對詩(shī)歌鑒賞已有一定的常識與生活積累，但經(jīng)典詩(shī)歌學(xué)習不多，鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累還很單薄，面對詩(shī)歌的抽象語(yǔ)言符號不知從何下手;與此同時(shí)，學(xué)生的審美觀(guān)正在逐步形成，有一定的審美沖動(dòng)，因此，必須從審美興趣的培養、鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累、鑒賞方法的傳授和鑒賞能力的培養上加以積極的引導，授之以“漁”。
三、設計思想
本課依據新課標的精神和要求制定教學(xué)目標，以學(xué)生的思維訓練和能力的培養為主線(xiàn)，以學(xué)生的“探究性學(xué)習”為主，采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習與教師評價(jià)、點(diǎn)撥作用，借助多媒體，采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩(shī)歌意象的畫(huà)面，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，體現直觀(guān)性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解詩(shī)歌意象鑒賞的方法。教師將引導學(xué)生充分調動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號還原成具體形象的畫(huà)面，建構心靈的圖象，引導學(xué)生展開(kāi)討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把意象鑒賞的“鑰匙”交給學(xué)生。
四、教學(xué)目標:
1、了解掌握部分傳統意象的寓意。
2、了解掌握意象鑒賞方法——藝術(shù)還原法。
3、提高感受美、鑒賞美的能力，提高文化品位與審美情趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握藝術(shù)還原法。
難點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌的意象。
六、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)時(shí)數:1課時(shí)
教學(xué)準備:制作課件、多媒體教室
課前作業(yè):要求學(xué)生搜集常見(jiàn)的詩(shī)歌意象并分析意象的寓意，按照學(xué)習小組集中討論，嘗試為意象下個(gè)定義。
(一)導入:
中國是一個(gè)詩(shī)的國度。先秦的詩(shī)經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂(lè )府古詩(shī)，唐詩(shī)、宋詞、元曲以及現當代詩(shī)歌就是我國源遠流長(cháng)的詩(shī)歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。歷代詩(shī)歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱(chēng)我國文明史河的積淀、漢民族語(yǔ)言的結晶。本單元我們將學(xué)習一組現當代詩(shī)歌，先看單元學(xué)習要求第二段中“鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說(shuō)明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習的重點(diǎn)。眾所周知，詩(shī)歌常常用具體的意象來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達抽象的思想情感，可以說(shuō)詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的`一把重要鑰匙，抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊涵在其中的思想情感。
那么什么是意象呢?大家搜集了多少常見(jiàn)的詩(shī)歌意象?這些意象又有何寓意呢?
(二)介紹意象的概念，舉例分析鑒賞詩(shī)歌的意象
1、請部分學(xué)習小組代表介紹所查找的常見(jiàn)的詩(shī)歌意象及其寓意，并嘗試為意象下個(gè)定義。
教師等學(xué)生討論結束后，展示一組詩(shī)歌意象圖片，每張圖片都配有詩(shī)句。
歸類(lèi)總結:(屏幕展示)意象是融入了主觀(guān)情意的客觀(guān)物象。它必須是經(jīng)過(guò)詩(shī)人主觀(guān)的篩選與情感化合，以符合詩(shī)人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味與人格情趣的物象。
部分傳統意象的寓意:
楊柳—惜別 圓月—思鄉 落花—傷春 浮云—漂泊
流水—惜時(shí) 古跡—懷舊 黃葉—悲秋 蓮花—高潔
[特別提醒]
A.積累傳統意象及其寓意。鑒賞古代詩(shī)歌需要了解這些意象特有的文化內涵，如歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節”的節操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“水仙”則是“冰清玉潔”的象征，“杜鵑”則代表一種悲劇氛圍，倚欄桿而憑吊，見(jiàn)流水則思年華易逝，聽(tīng)梧桐細雨則倍感凄楚悲涼。
B、知人論世看意象。由于詩(shī)歌語(yǔ)言的多意性、不確定性決定了大部分的意象含義是不確定的，它隨著(zhù)詩(shī)人的生活閱歷、情感體驗、人生理想、審美情趣的不同而千差萬(wàn)別。
2、(屏幕展示)一組黃昏畫(huà)面
同樣是黃昏，不同情境，不同人有不同感受�？吹竭@些畫(huà)面，請大家說(shuō)說(shuō)感想。并用一句詩(shī)來(lái)描述該情景。
學(xué)生回答后，提示:同樣是黃昏，在王勃筆下是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的雄闊壯美;在李清照看來(lái)卻是“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得”的哀婉悲涼;李商隱面對黃昏覺(jué)得“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，發(fā)出了生命暮年，青春難再的人生感慨。
因此，解讀詩(shī)歌的意象，要注意結合作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)去分析。
詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的教學(xué)反思:
1、本節課課件主要運用POWERPOINT軟件制作，融音樂(lè )、圖片、文字為一體。凡課件設計到的詩(shī)歌意象盡可能配上清晰、優(yōu)美的圖片，音樂(lè )以極富古典韻味的古箏曲為主，用以營(yíng)造良好的詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的意象美和意境美。
2、本課采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習方法，以學(xué)生的思維訓練和鑒賞、審美能力的培養為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究學(xué)習為主體，進(jìn)行知識的課堂內化和布控，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;本課以欣賞詩(shī)意盎然的音樂(lè )與圖片導入，以詩(shī)歌語(yǔ)言符號為元點(diǎn)，引導學(xué)生充分調動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號還原成具體形象的畫(huà)面，建構心靈的圖象，引導學(xué)生展開(kāi)討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成學(xué)習的動(dòng)機，又有利于知識的保持記憶，便于學(xué)生在認知圖式上建筑新的認知結構，切切實(shí)實(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分體現了課堂教學(xué)的科學(xué)性和審美性的統一、理論引導與實(shí)踐操作的統一、傳授技能與培養能力的統一，做到師生互動(dòng)，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。
3、學(xué)生在課前積極搜集詩(shī)歌的傳統意象，思考并將這些詩(shī)歌意象的寓意并進(jìn)行歸類(lèi);課堂上積極參與活動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩(shī)歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認真進(jìn)行發(fā)散引申訓練，能舉一反三，形成能力。
詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的點(diǎn)評
本設計能夠突出新課程的理念，符合學(xué)生的學(xué)習要求和認知特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，可操作性強。
關(guān)于詩(shī)歌意象的理解，作者能夠注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積累，以學(xué)生已知的常見(jiàn)的詩(shī)歌意象及其寓意為支撐，進(jìn)而導入對意象的整體把握。如何正確地理解意象?作者從“知人論世看意象”提出了“還原法”，意即借助詩(shī)歌所提供的詩(shī)句以及與詩(shī)篇相關(guān)的作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)等去分析。顯然，這是一個(gè)很不錯的方法，也符合文學(xué)作品“知人論世”的閱讀規律。為了使學(xué)生真正把握這一方法，作者以《致橡樹(shù)》和《天凈沙·秋思》這二篇學(xué)生并不太陌生的作品為例子，驗證并使學(xué)生掌握這一方法。按照這一思路，后面的練習，還是以掌握和鞏固這一方法為訓練的目標�？梢哉f(shuō)，本課的教學(xué)目標已經(jīng)達到了。
但是，作為中學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞，“還原法”只是理解意象的一種手段，更重要的還在于學(xué)生的審美。這一點(diǎn)作者顯然沒(méi)有給予足夠的重視。其次，就中學(xué)生而言，“還原法”在實(shí)際運用中也有一定的局限性，這一點(diǎn)也是需要加以注意的。
古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標
1、 弄清中考詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)
2、掌握詩(shī)歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。
3、培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
導入：古詩(shī)歌是我國文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著(zhù)中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來(lái)各地中考題中常有詩(shī)詞賞析題出現。但在實(shí)際的考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節詩(shī)歌鑒賞課，我們將要完成的教學(xué)目標是：詩(shī)歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。
二、古典詩(shī)詞的考點(diǎn)
出示幻燈：
1、品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。
2、鑒賞詩(shī)歌的表現技巧
3、感知形象，體會(huì )意境
4、理解內容，把握感情。
第一關(guān) 品味語(yǔ)言
(一)體會(huì )用詞的準確、精當
1、提問(wèn)方式：
�、�、這句詩(shī)中最生動(dòng)傳神的是那個(gè)詞?為什么?
�、�、某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里?
�、�、某個(gè)字有的版本作其他字，你覺(jué)得哪個(gè)更好，為什么?
2、判斷下列句子中哪些詞用得準確，精當。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城
3、答題套路：某字在詩(shī)中的意思是( )，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了( )的情景，淋漓盡致地表達了作者( )的情感。
4、趁熱打鐵
渡荊門(mén)送別(李白)
渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
詩(shī)歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請簡(jiǎn)要分析“隨”字好在哪里?
(二)、句子的賞析(主旨句 情感句)
1、賞析方法
(1)看句子是否運用了修辭或表現手法。
(2)分析該方法的表達效果和表達的思想感情。
2、答題套路：
�、賹�(xiě)了什么內容 + ②運用什么方法 + ③表達什么情感
3、判斷下列句子所用修辭手法或表現手法
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花
白雪卻閑春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心
4、趁熱打鐵
酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈(劉禹錫)
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。
“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)?
第二關(guān)、鑒賞表現技巧
1、常見(jiàn)的表現技巧
�、偈闱榉绞剑褐笔阈匾� 間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等)
�、诒憩F手法：化虛為實(shí)、虛實(shí)結合、以動(dòng)寫(xiě)靜、以樂(lè )寫(xiě)哀、對比映襯、化用典故等
�、坌揶o手法：比喻、擬人、夸張、對偶等
2、提問(wèn)方式：這首詩(shī)歌采用了何種表現手法(藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧)或詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果? 3、答題套路：首詩(shī)用了( )的.表現手法(藝術(shù)手法，修辭手法),從而突出了(強調了，更有效地表達了……)作者( )的情感(心情，心境)
第三關(guān) 體會(huì )意境，描述畫(huà)面
1、詩(shī)歌“形象”的傳統含義：
如：折柳 長(cháng)亭—惜別 月 霜—思鄉 梅—堅貞 蓮—高潔 菊—隱逸 流水 落花— 感時(shí)傷春 浮云—游子 子規—悲愁 大漠 孤煙 羌笛—保家衛國 浮萍 飛蓬 孤雁—漂泊無(wú)依 憑欄—思念故國親人 紅葉—相思等等。
2、答題要領(lǐng)：
準確把握詩(shī)中景物特點(diǎn)及詩(shī)人的情感并加以想象，再現詩(shī)詞優(yōu)美意境，語(yǔ)言要生動(dòng)優(yōu)美，順暢。
3、即興演練
早春呈水部張十八員外 ( 韓愈)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
1、這首詩(shī)用“草色遙看近卻無(wú)”來(lái)描寫(xiě)早春，給人以無(wú)窮的美感和趣味。請把該句所呈現的景象描繪出來(lái)。
第四關(guān) 概括內容，體會(huì )感情
1、把握情感類(lèi)題型的解答：
(1)從題目入手。
(2)從關(guān)鍵詩(shī)句入手。
(3)從作家的相關(guān)背景入手。
(4)從意象的象征義入手。
(5)從詩(shī)歌的題材入手。
2、詩(shī)歌類(lèi)別
田園詩(shī)：熱愛(ài)、向往悠閑平靜自由的生活，表達恬淡閑適的心情。
寫(xiě)景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達對自然美景的熱愛(ài)贊美之情。
送別詩(shī)：依依不舍的留戀;對友人的思念;勸勉安慰的豁達;坦陳心志的告白。
邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛國的決心;壯志難酬、報國無(wú)門(mén)的悲憤;久居邊關(guān)思念親人的憂(yōu)傷、孤獨，思家。
懷古詩(shī)：多借古諷今，憂(yōu)國傷時(shí);感慨個(gè)人遭遇，渴望建功立業(yè);抨擊社會(huì )現實(shí)，擔憂(yōu)國家民族命運，同情下層人民疾苦。
古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設計篇4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生了解詩(shī)歌傳統意象的寓意。
2、教會(huì )學(xué)生掌握詩(shī)歌意象鑒賞的方法。
3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌意象的能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鑒賞的方法。
難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的意象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
歷代詩(shī)歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱(chēng)我國民族語(yǔ)言的結晶。我們先看“語(yǔ)文1”第一單元學(xué)習要求第二段中一段話(huà)“鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說(shuō)明鑒賞詩(shī)歌的意象與把握詩(shī)歌的情感是學(xué)習詩(shī)歌單元的重點(diǎn)。眾所周知，詩(shī)歌常常用具體的意象來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達抽象的思想情感，可以說(shuō)詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙。
二、引入主體內容
(一)詩(shī)歌意象的內涵
意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“意”，就是詩(shī)人的思想、情感、意念;“象”，就是物象、景象，形象。對于這種蘊含著(zhù)深厚文化或詩(shī)人感情的東西我們稱(chēng)之為“意象”，即意中之象。王維《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”是有了“人”“花”“月”“鳥(niǎo)”“澗”等意象的組合，才有了靜謐恬然的意境;張若虛《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象組合，于是就有了“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水”的人生探問(wèn)和宇宙暢想�？梢�(jiàn)，意象是詩(shī)歌的靈魂。
(二)詩(shī)歌意象的特點(diǎn)
1、含蓄性
古詩(shī)中的意象往往言在此意在彼。
以物喻人
香草——君子 惡禽——小人。
以物寄情
楊柳——惜別 圓月——思鄉 落花——傷春 浮云——漂泊
流水——惜時(shí) 古跡——懷舊 黃葉——悲秋 蓮花——高潔
紅豆——相思 丁香——哀愁 紅藥——悲苦 羌笛——凄切
芳草——離恨
以物指事
舟楫——引薦 長(cháng)亭——送別
2、特定性
在不同的詩(shī)句中，特定的意象都可能表達相同的情感和內容
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
梧桐真不甘衰謝，數葉迎風(fēng)尚有聲。
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
梧桐——傷感 金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
寂寞梧桐深院鎖清秋。
3、多樣性
古代詩(shī)人由于受特定環(huán)境的影響，不同的詩(shī)人在不同的歷史時(shí)期對同樣的意象會(huì )產(chǎn)生不同的感受。
酒——樂(lè ) 何以解憂(yōu)，唯有杜康。
酒——悲 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
酒——愁 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
酒——喜 肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
酒——離 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
酒——合 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
三、舉例分析鑒賞詩(shī)歌的意象
例一
下面我們一起來(lái)分析一下2002年的鑒賞題。
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?
前人在評論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么?
教師提示：柳樹(shù)長(cháng)長(cháng)的柳枝迎風(fēng)飄動(dòng)，像一支多情的手在挽留著(zhù)遠去的離人，由此有了《詩(shī)經(jīng)。小雅。采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”的情景，仿佛柳樹(shù)要與戊守邊關(guān)的人依依惜別。再者“柳”與“留”諧音，故古人有折柳送別之舉。折柳表惜別之情。另外，人已去而柳樹(shù)猶在、柳條依依，似乎在懷戀遠方的親朋，故又有懷戀、懷遠之意。詩(shī)中的折柳是指北朝樂(lè )府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，詩(shī)人靜夜聞笛，聽(tīng)折柳曲，思緒被悠揚的笛聲勾動(dòng)，引發(fā)濃濃的思鄉之情，所以說(shuō)，折柳是關(guān)鍵。
例二
下面我們一起分析《天凈沙·秋思》的意象。
《天凈沙·秋思》
馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
教師點(diǎn)評：一個(gè)浪跡天涯的游子，在一個(gè)深秋的傍晚，牽著(zhù)一匹瘦馬，于瑟瑟秋風(fēng)中走在有“枯藤老樹(shù)昏鴉”的古道上，猛一抬頭，看見(jiàn)潺潺的水流上橫著(zhù)的小橋和炊煙繚繞著(zhù)的人家，一種酸楚的流落感和著(zhù)人生的失落感一起涌上心頭，這滋味是難以訴說(shuō)的，作者借助九個(gè)富有表現力的'意象用蒙太奇的手法構織了一幅蕭瑟、凄涼的畫(huà)面，再加上“斷腸人在天涯”，便把蕭瑟之秋與游子之思有機結合起來(lái)，把悲秋推向極致。難怪有人因這首而稱(chēng)馬致遠為“秋思之祖”。
例三
下面我們一起分析王昌齡的《采蓮曲》中的組合意象。
《采蓮曲》
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
教師解析：組合意象就是將有關(guān)的幾組具象羅列出來(lái)，從具象的形、聲、色、味去體會(huì )詩(shī)句，確立聯(lián)想方向，發(fā)揮想象，把作者蘊涵在意象中的主觀(guān)色彩挖掘出來(lái)。根據《采蓮曲》詩(shī)中“荷葉”“羅裙”“芙蓉”等意象的形、色來(lái)聯(lián)想：采蓮女裙似荷葉、臉如荷花，蕩舟于荷叢，放歌于水上。這些意象組合構成了一幅色彩明麗，格調清新的采蓮圖，我們可以感受到詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)歡快喜悅之情，進(jìn)而也能體會(huì )到詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
四、課堂小結
這節課我們一起了解詩(shī)歌意象，重點(diǎn)探索了詩(shī)歌意象鑒賞的方法，分析了一些詩(shī)歌意象，希望能在詩(shī)歌鑒賞方面找到一個(gè)突破口。
從上面的分析，我們不難看出，詩(shī)歌的意象鑒賞并不難，只要我們能根據詩(shī)歌的語(yǔ)言提供的信息，充分調動(dòng)我們的生活積累，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，藝術(shù)地再現詩(shī)歌所描繪的形象、聲音、色彩、線(xiàn)條、畫(huà)面，從而準確把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的內心情感與寫(xiě)作意圖。那么，我們的詩(shī)歌鑒賞可以說(shuō)已邁出了一大步。
意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，是詩(shī)人抒發(fā)情感的最基本的方法，也是鑒賞詩(shī)歌最基本而又最重要的審美單元�？梢哉f(shuō)把握了意象也就抓住了詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊含其中的思想感情。只有對意象有了清晰而深刻的認識，我們才能全面而準確的理解和把握詩(shī)歌，才會(huì )對詩(shī)歌產(chǎn)生深摯的審美情感。當然，要想很好地解讀詩(shī)歌的意象，還須多朗讀、多積累、多鑒賞。
五、布置練習
1、課外搜集常見(jiàn)的詩(shī)歌意象并分析意象的寓意。
2、閱讀下面兩首詩(shī)歌，回答這兩首詩(shī)為什么都寫(xiě)到雁?
聞 雁
韋應物
故園渺何處? 歸思方悠哉。
淮南秋夜雨， 高齋聞雁來(lái)。
寒 塘
趙 瑕
曉發(fā)梳臨水， 寒塘坐看秋。
鄉心正無(wú)限， 一雁過(guò)南樓。
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