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高效課堂模式下詩(shī)歌鑒賞比較閱讀案例分析
【導入新課】
昨天咱們用了一節課做了導學(xué)案的預習部分，同學(xué)們通過(guò)獨立自做、查找資料、小組合作的方式完成的非常好，從我批改情況來(lái)看，做得好的有這些同學(xué)（教師公布優(yōu)秀學(xué)生名單），特別是湯志欣、周永鑫、皮傲麗、李靜、童瑩瑩、陳群這幾位同學(xué)（教師出示這些同學(xué)導學(xué)案），同學(xué)們看看有哪些值得我們學(xué)習的地方？
李�。壕砻婀ふ�！
師：是的，卷面是考生的臉面，書(shū)寫(xiě)工整、整潔的卷面可以讓我們賞心悅目，希望同學(xué)們多向他們學(xué)習！雖然導學(xué)案同學(xué)們按規定時(shí)間完成了，但在答題規范上仍有待提高，這是個(gè)共性問(wèn)題，咱們慢慢來(lái)。今天這節課專(zhuān)門(mén)解決課堂探究部分。
【學(xué)習目標】
1.了解詩(shī)歌鑒賞比較閱讀的規律，掌握其答題思路和答題步驟，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
2.學(xué)習品味我國古代詩(shī)歌，感受我國古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，提高語(yǔ)文素養。
3.在課堂中大膽亮出自己，精彩展示評點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)。
�。üP者點(diǎn)評：該目標涉及到規范答題，提高鑒賞詩(shī)歌能力和提高綜合素質(zhì)，感受詩(shī)歌魅力等，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提出。高效課堂模式下要求首先出示課堂目標，這樣做可以避免課堂活動(dòng)的盲目性：一是出示目標后，學(xué)生就非常清楚本節課所要解決的問(wèn)題，避免在課堂上因為目標不明而處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)；二是出示目標后，學(xué)生對課堂目標一目了然，學(xué)生無(wú)形中就成為教師授課的監督者，促使教師上課有意識地保證課堂教學(xué)的高效性，避免教師上課時(shí)因為目標指向性不明而出現的天馬行空、東拉西扯式的隨意。）
師：現在對這幾首詩(shī)歌在學(xué)科組長(cháng)的帶領(lǐng)下反復誦讀，開(kāi)始！
……
師：時(shí)間到，現在請同學(xué)們看到課堂探究部分，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題七分鐘時(shí)間討論，現在開(kāi)始。（全體學(xué)生開(kāi)始討論，教師深入到小組中間巡視，不時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。üP者點(diǎn)評：在僅有的45分鐘內，怎樣實(shí)現大容量呢？可以說(shuō)高效課堂模式下小組合作的方式充分發(fā)揮了它應有的優(yōu)勢：通過(guò)A-A，B-B，C-C為單元的小組座位模式，創(chuàng )設“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變傳統的教學(xué)結構，為學(xué)生創(chuàng )設充分表現自我的氛圍，各小組成員在討論交流中通過(guò)互動(dòng)式、互助式、討論式進(jìn)行學(xué)習，使每個(gè)成員的語(yǔ)言、思維和膽量得到訓練，進(jìn)而培養自主學(xué)習、獨立思考的能力，達到主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨立見(jiàn)解的目標�？梢哉f(shuō)，隨著(zhù)我校高效課堂的逐步推進(jìn)和深入，小組建設已經(jīng)從盲目嘗試走向有序合作，從注重形式走向講求實(shí)效。）
……
師：好了同學(xué)們，討論時(shí)間到，按照上面的要求，展示人員快速到位，注意要求！
生：（每組一人迅速到各自組的黑板前展示討論結果。第二組的同學(xué)在展示過(guò)程中沒(méi)有將思想感情寫(xiě)出來(lái)，該組馬上就有另一位成員迅速上去補充完整。）
……
師：（出示課件指出點(diǎn)評要求）
姚洪濤：第一組的答案我給1.5分，之所以扣半分，是因為我覺(jué)得他的書(shū)寫(xiě)不夠整潔，沒(méi)有按照“手法是什么、為什么、表達了作者什么樣的思想感情”這個(gè)順序來(lái)答；第二組給1分，只答了手法，沒(méi)有根據本詩(shī)具體展開(kāi)；第三組很好，和我們討論的基本一致，同時(shí)書(shū)寫(xiě)很工整，給2.5分。（學(xué)生鼓掌）
陳�。何矣X(jué)得第一組除了剛才姚洪濤說(shuō)的以外還有一個(gè)地方?jīng)]有指出來(lái)，就是沒(méi)必要那么啰嗦，第一首詩(shī)可以直接寫(xiě)吳詩(shī)，第二首詩(shī)可以寫(xiě)李詩(shī)，老師說(shuō)了該簡(jiǎn)潔就要簡(jiǎn)潔。（學(xué)生鼓掌）
左聰聰：剛才兩位同學(xué)點(diǎn)評的很到位，但我認為第二組可以給1.5分，因為他們雖然沒(méi)有展開(kāi)，但點(diǎn)出了從時(shí)間和空間的角度，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)練，如果再結合詩(shī)句具體展開(kāi)就算功德圓滿(mǎn)了�。ㄉ�，熱烈鼓掌）
師：（在展示組所在展示欄填上分數，在點(diǎn)評組點(diǎn)評欄填上分數）請點(diǎn)評組繼續點(diǎn)評第二題。
�。üP者點(diǎn)評：剛才三位同學(xué)點(diǎn)評的很好，不光能準確把握尺度還能做具體說(shuō)明，教師此刻應該對上臺展示、點(diǎn)評的同學(xué)作出及時(shí)精準的評價(jià)。無(wú)數成功的教學(xué)案例都證明了一點(diǎn)，“構建平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍”是進(jìn)行高效教學(xué)的基礎。雖然高效課堂模式下要求教師盡量少講，但及時(shí)精準的評價(jià)還是非常有必要的：當學(xué)生有上佳表現時(shí)，毫不猶豫的甚至有合理夸張的肯定可以給足其自信心，可以激發(fā)其潛力，使其向深層次發(fā)展；當學(xué)生猶豫觀(guān)望時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一個(gè)微笑給予肯定，鼓勵其大膽表現；當學(xué)生出錯時(shí)，婉轉指出，幽默糾正，不傷其自尊；當學(xué)生感到困難時(shí)，及時(shí)搭個(gè)臺階，降低評價(jià)標準，盡量滿(mǎn)足其成就感。教師客觀(guān)、得當、簡(jiǎn)潔、機智、多樣、幽默、有針對性、合理性的評價(jià)，可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生表現的積極性，活躍課堂氣氛，反之，可能會(huì )打擊其積極性，以后在課堂上他可能會(huì )認為展示不展示，點(diǎn)評不點(diǎn)評都一個(gè)樣。長(cháng)此以往就無(wú)法活躍課堂氣氛，無(wú)法使學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的潛力。）
張強：我覺(jué)得第四組的答案最規范，吳詩(shī)通過(guò)寫(xiě)宮內綠樹(shù)成蔭，宮外四郊飛雪，鞭撻了無(wú)視人民疾苦、沉湎于享樂(lè )的統治者。李詩(shī)通過(guò)寫(xiě)君王為了享樂(lè )而輕視國事，而今只有樹(shù)長(cháng)生，諷刺了統治者荒淫誤國，感嘆世事無(wú)常。語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)精煉，我給他打3分；五組只答了思想感情，但是沒(méi)有結合詩(shī)句具體分析，給1分；六組也答得很好，如果書(shū)寫(xiě)再規范整潔些就更好了，給1.5分。（學(xué)生鼓掌）
周永鑫：我對剛才的點(diǎn)評有不同意見(jiàn)，第二題是“兩首詩(shī)各表達了作者什么樣的思想感情？”像第五組的直接答出來(lái)不就可以了嗎？非得結合詩(shī)句分析嗎？不結合詩(shī)句分析高考會(huì )扣分嗎？
學(xué)生沉默。
師：有誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問(wèn)題？
學(xué)生繼續沉默。
師：那我們通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的分析，詩(shī)歌鑒賞比較閱讀應該注意哪些方法？答題步驟是什么？
�。üP者點(diǎn)評：剛才這位同學(xué)提出了自己的疑問(wèn)，屬于課堂質(zhì)疑，雖然不屬于課堂教學(xué)預設環(huán)節，但學(xué)生有疑問(wèn)，而且這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，教師應該抓住時(shí)機，及時(shí)對這位敢于質(zhì)疑的同學(xué)加以熱情鼓勵。我們的高效課堂就是要讓學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，教師所要引導的是實(shí)現學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”到“我會(huì )學(xué)”的飛躍�！皩W(xué)問(wèn)”，要有“學(xué)”，更要有“問(wèn)”，只有質(zhì)疑、探究，才能把問(wèn)題引向深入，當教師明白了這個(gè)道理，引領(lǐng)學(xué)生體驗“探究”的樂(lè )趣時(shí)，“高效課堂”才會(huì )悄然而生，這才是實(shí)實(shí)在在的而不是只重形式的高效課堂�。。�
楊勇：通過(guò)剛才幾個(gè)題，然后我們查找了今年湖北省高考試題中的詩(shī)歌鑒賞，也是比較閱讀，我們組認為做詩(shī)歌鑒賞比較閱讀比單獨只出一個(gè)詩(shī)歌要簡(jiǎn)單一些，因為只要讀懂一首就可以延伸到另一首。出題角度不外乎就是從表現手法、藝術(shù)技巧、思想感情等。做題時(shí)首先要讀懂詩(shī)歌題目，題目往往能夠點(diǎn)明詩(shī)歌的內容，其次讀注解，最后讀詩(shī)句，嚴格按照老師講的詩(shī)歌鑒賞五步法去疏通理解每一首詩(shī)歌，把從標題和注解中得到的信息用到詩(shī)句中去加以佐證。（生鼓掌）
石佩：每一首至少要讀三遍，讀詩(shī)句時(shí)先把它當作古文來(lái)讀，再把它當作古詩(shī)來(lái)讀，抓住詩(shī)歌中的意象及詩(shī)歌營(yíng)造的整體意境來(lái)解讀詩(shī)歌，關(guān)鍵是用一首詩(shī)歌中得到的信息去印證另一首詩(shī)歌，因為只有同一題材的作品才會(huì )放在一起讓我們去鑒賞比較。（生鼓掌）
……
師：剛才幾位同學(xué)總結的非常好，看來(lái)同學(xué)們對詩(shī)歌鑒賞比較閱讀已經(jīng)有了直觀(guān)的概念和初步的鑒賞意識，能從現象歸納總結出規律。既然是比較，就一定有比較之處，基本原則就是“知同辨異”（板書(shū)），“知同”就是發(fā)現兩首詩(shī)中相同、相似的東西，比如說(shuō)相同的題材，像對“項羽烏江自刎”這一題材，杜牧和李清照就作了不同解讀；“辨異”就是分辨兩詩(shī)中不同乃至相對、相反的東西。不管是“知同”還是“辨異”，重點(diǎn)都要落實(shí)到剛才楊勇提到的一些主要對比點(diǎn)上去，都要從詩(shī)歌中找到具體依據。鑒賞答題的時(shí)候，要從一首詩(shī)歌得到的信息去印證另一首詩(shī)歌，就像石佩說(shuō)的那樣，只有同一題材的作品才會(huì )放在一起讓我們去鑒賞比較，從“同”中比較，發(fā)掘出“異”處。
饒婷：我們組認為答題步驟應該是先找出異同點(diǎn)，然后結合詩(shī)句具體分析，最后答思想感情。
�。üP者點(diǎn)評：高效課堂模式下不光要求現場(chǎng)解決探究部分，還應該從拓展上進(jìn)行歸納總結，對本次課講授的知識結構、主線(xiàn)進(jìn)行歸納。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。具體到本節課，剛才這部分屬于知識拓展，總結答題規律，在學(xué)生已經(jīng)初步有答題經(jīng)驗的基礎上上升到理論層面，使學(xué)生在做題的感性經(jīng)驗基礎上能舉一反三，開(kāi)拓經(jīng)驗性思維。）
……
師：好了同學(xué)們，我們對詩(shī)歌鑒賞比較閱讀進(jìn)行了總結，下面進(jìn)行達標檢測環(huán)節，請同學(xué)們用8分鐘時(shí)間完成王維和周弼的兩首詩(shī)，開(kāi)始！
周永鑫：老師，眼看這節課時(shí)間快到了，我能插一句嗎？我們組在做預習案時(shí)提前偷偷看了下課堂探究案（生笑），以前老師讓我們自己出題，具體到這首詩(shī)歌可不可以從意象角度設個(gè)題目，就是兩首詩(shī)都有“樹(shù)”，這兩個(gè)意象代表的意義相同嗎？請結合詩(shī)句分析。（生熱烈鼓掌）
師：這位同學(xué)的想法非常好，能想別人之未想到的，讓我們再次以熱烈的掌聲向他們這一組表示肯定！
�。üP者點(diǎn)評：我校的高效課堂以“積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習方式”為課堂改革的基本理念，其終極目標就是培養學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)他們自主學(xué)習習慣的養成，達到“展卷自解，下筆自有法度”的目標。剛才周永鑫同學(xué)能從另外一個(gè)角度對這兩首詩(shī)歌作了解讀，提出自己的疑問(wèn)，而且很有見(jiàn)地，課堂質(zhì)疑的最高境界就是“心欲求而不得，口欲言而不能”，教師此刻的肯定和解疑對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習習慣的養成非常有效，更有利于激發(fā)他們課堂質(zhì)疑的興趣，況且我校高效課堂正逐步走向成熟，像這樣能在課堂上提出自己的疑問(wèn)尤其難能可貴，教師的肯定和鼓勵就更容易解除學(xué)生心理的拘束感，減少他們的依賴(lài)性，增加他們的主動(dòng)性。如果時(shí)間允許，就要當堂探討解答學(xué)生的問(wèn)題，最起碼也要在課后作答。）
學(xué)生做課堂檢測……
師：（看到同學(xué)們大多數都做完了）好了，當堂檢測留待下節課咱們共同探討，課后訓練案課后完成，學(xué)科組長(cháng)統一安排。還有幾分鐘時(shí)間，請學(xué)科班長(cháng)對這節課做下點(diǎn)評！
周永鑫：這節課同學(xué)們表現的非常好，大家都很積極配合，像陳俊、姚洪濤、鐘文文等能夠積極發(fā)言展示，尤其是左聰聰同學(xué)，提出了答題規范的問(wèn)題，對我啟發(fā)很大。表現最好的組是第二組！有可能是因為有老師聽(tīng)課，有些同學(xué)放不開(kāi)，不敢大膽展示自己，咱們平時(shí)做得很好，人家杜郎口中學(xué)的同學(xué)那么多老師聽(tīng)課，都能做到旁若無(wú)人，我相信人家能做到我們一樣能做到，對不對同學(xué)們（大聲）？對——（生齊聲回答）點(diǎn)評完畢。
師：下課！
【課后反思】
從傳統講授式教學(xué)模式到高效課堂模式，短時(shí)間內發(fā)生質(zhì)的變化，讓我驚詫于我校濟濟的人才，也讓我倍感壓力，只有迎頭趕上才不至于落伍啊。通過(guò)這節課，對照杜郎口、昌樂(lè )二中成功的經(jīng)驗，參照我自己的教學(xué)，有以下感悟：
要減少對學(xué)生的制約控制，敢于放手，要相信他們，只要方法得當，制度有序，什么時(shí)間干什么事，學(xué)生了然于胸，讓他們在高效課堂框架內獨舞或群舞，給他們活動(dòng)機會(huì )、思考空間，才會(huì )有獨到的見(jiàn)解，豐富的答案。不要為了完成教學(xué)過(guò)程而限制學(xué)生的思維和求知欲。懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度。具體到這節課我覺(jué)得教師在關(guān)注教學(xué)流程上做得很好，時(shí)間把握到位、充分，每個(gè)環(huán)節多少分鐘都有嚴格限制。高效課堂之所以高效就在于時(shí)間的把握，和時(shí)間賽跑，要求學(xué)生限時(shí)間、限內容、限方法完成學(xué)生任務(wù)，在有限的45分鐘內完成既定學(xué)習目標。但我認為不能因為要完成既定的教學(xué)流程而忽視學(xué)生的展示欲、求知欲，比如周永鑫對同學(xué)的點(diǎn)評有不同意見(jiàn)：“非得結合詩(shī)句分析嗎？不結合詩(shī)句分析高考會(huì )扣分嗎？”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提的犀利，代表了一部分同學(xué)的疑惑，只要沒(méi)有游離于教學(xué)范圍之外就應該及時(shí)探討解答。我注意到教師在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題時(shí)看了看時(shí)鐘，估計是怕時(shí)間不夠影響到后面的流程，但內容比形式更重要，落實(shí)比流程更重要，即使影響到后面，把每一個(gè)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題消滅掉，學(xué)生的學(xué)習激情才會(huì )持久，才會(huì )主動(dòng)參與課堂探究學(xué)習，體驗成功的快感，創(chuàng )造快樂(lè )高效的課堂。
要真正重視小組建設合作學(xué)習，引入競爭機制。我覺(jué)得中央三套“星光大道”這個(gè)節目之所以有看頭，就在于引入了PK與晉級，有了互動(dòng)和懸念，同時(shí)畢福劍幽默詼諧的語(yǔ)言，節目進(jìn)程的掌控，嘉賓點(diǎn)評的時(shí)機分寸，更是我們老師學(xué)習的生動(dòng)直觀(guān)教材。這節課我就注意到學(xué)生對本組的分數非常在意，學(xué)生參與熱情高，課后通過(guò)詢(xún)問(wèn)得知該班還設立了周冠軍、月冠軍，定期獎勵，身處末位組和個(gè)人還有懲罰機制，有了這樣的課堂形式，有這樣的激勵機制，才會(huì )讓學(xué)生持久處于亢奮狀態(tài)，真正做到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己構建知識體系，在高效課堂這個(gè)舞臺上展示自己的舞姿。
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