- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文教學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)怎樣處理讀與賞的聯(lián)系
古詩(shī)詞教學(xué)怎樣處理讀與賞的關(guān)系
古詩(shī)文洋溢著(zhù)中國文字的魅力，充滿(mǎn)著(zhù)古人的智慧和豐富的情感。我是一個(gè)語(yǔ)文教師，我喜歡這些雖古猶新的文字，在教學(xué)時(shí)我把這種偏愛(ài)不由自主地傳染給學(xué)生，如果學(xué)生能跟我一起體驗古人曾經(jīng)歷的生活、思想和喜怒哀樂(lè )等等，然后恍然大悟：古人原來(lái)也有跟我們一樣的思想和感情……那么我覺(jué)得古詩(shī)文教學(xué)的目的就達到了。我在古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)最大的體會(huì )，也是我一直以來(lái)的教學(xué)原則，那就是：一定要揭開(kāi)古詩(shī)文的神秘面紗，使學(xué)生覺(jué)得古人離我們很近，他們的思想、情感就活在他們的文字中，這樣才能培養起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣，達到活學(xué)活用古詩(shī)文，進(jìn)而培養學(xué)生人文素養的目的。
下面我結合一些成功的課例談一談古詩(shī)詞教學(xué)怎樣處理讀與賞的關(guān)系:
一、在培養古詩(shī)文朗讀能力時(shí)，注重整體朗讀，讀出古詩(shī)文的內在意義節奏，避免念經(jīng)式誦讀；有時(shí)用投入角色加深理解的方法來(lái)幫助朗讀。
例如在《晏子故事》教學(xué)時(shí)，先給幾分鐘學(xué)生在小組內自學(xué)，了解大意。然后師生一起討論原文該按怎樣的節奏讀。（晏子見(jiàn)楚王，楚王問(wèn)：“齊／無(wú)人耶？”晏子對答：“臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為／無(wú)人？”楚王說(shuō)：“然則／子／何為使乎？”晏子對答：“齊／命使／各有所主，其賢者／使／使賢主，不肖者／使／使不肖主。嬰／最不肖，故／宜／使楚矣�！保�
然后請兩名學(xué)生按剛才討論的朗讀節奏對一遍話(huà)。
再請另兩名領(lǐng)悟力較強的學(xué)生用現代語(yǔ)言創(chuàng )造比較生活化的對話(huà)讀出來(lái)或
演出來(lái)，要求配合語(yǔ)氣和表情：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王（傲慢地）問(wèn)：“齊無(wú)人耶？”
晏子（自尊地）對答：“臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無(wú)人？”
楚王（不屑地）說(shuō)：“然則子何為使乎？”
晏子（從容，綿里藏鋒）對答：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣�！�
有了這些感知后學(xué)生很自然地讀出其朗讀節奏，也很容易在朗讀中加深理解了原文。
在《《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則》《曹劌論戰》《隆中對》等文的教學(xué)時(shí)均可采用讀讀演演的方法達到投入誦讀的效果，總之古詩(shī)文課堂教學(xué)要整體感知，培養語(yǔ)感，不必急于求成地去講解文意。
二、語(yǔ)言的品味必須伴隨著(zhù)大量的誦讀、細細的品讀。
古詩(shī)詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。戴建榮老師執教的《送元二使安西》就別具一格。他把教學(xué)過(guò)程設計為：讀詩(shī)、唱詩(shī)、吟詩(shī)。用大量時(shí)間引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣讀、怎樣唱、怎樣吟、特別是教師讀、唱、吟的示范，對學(xué)生起了很好的導向作用。隨著(zhù)對詩(shī)句語(yǔ)言的理解，學(xué)生讀得有板有眼，讀出了節奏，讀出了語(yǔ)感，讀出了韻味。
一些古詩(shī)詞教學(xué)讀的量也很多，但就是讀不出味道來(lái)。關(guān)鍵在于對詩(shī)句的誦讀缺乏必要的引導，把誦讀和語(yǔ)言的品味、情感的熏陶割裂開(kāi)來(lái)。
讀詩(shī)先讀題，品詩(shī)先品題。
例一：《送元二使安西》。先讓學(xué)生自讀題，有的學(xué)生把“元二使”三個(gè)字連著(zhù)讀。教師再引導學(xué)生看注釋?zhuān)瑢W(xué)生分別理解了“元二”“使”的意思，就讀得正確了。
例二：《憶江南》。教師先板書(shū)“江南”，師生分別講述了江南的風(fēng)光。再板書(shū)“憶”，引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句“能不憶江南”，把題目讀出了感情。
例三：《長(cháng)相思》。教師先用平淡、陳述的語(yǔ)氣讀，再用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)氣讀。兩者比較，讓學(xué)生思考應該怎樣讀題，怎樣的“長(cháng)”，怎樣的“相思”。
一些成功的課例都是伴隨著(zhù)大量的誦讀，學(xué)生加深了對詩(shī)的語(yǔ)言、意境、情感的感悟。
三、教師的示范誦讀，是對語(yǔ)言品味的導向。
重新認識古詩(shī)詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能。學(xué)生對語(yǔ)言的品味，通過(guò)教師的范讀，領(lǐng)會(huì )、感悟、傳神。
觀(guān)摩會(huì )上所有教師都非常重視范讀，而且讀的水平很高。聲情并成，既傳韻，傳達詩(shī)的韻味，又傳情，傳達詩(shī)的感情。有的一次又一次范讀，每次讀的目的不同，節奏、語(yǔ)感，情感的表達不同，或是鮮明對比，或是層層深化。既體現了教師的文化底蘊、語(yǔ)言藝術(shù)，也體現了教師精心的教學(xué)設計。這就和一些教師的教學(xué)有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀，有的吝惜到全程僅作一次范讀。這反映了教師沒(méi)有整體把握好詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有刻意去提高自己誦讀的水平。
請看一些范讀片斷：
于永正同時(shí)范讀陸游、毛主席的兩首《詠梅》：讀得抑揚頓挫，讀出不同節奏、語(yǔ)感、情感對比鮮明，讓學(xué)生從范讀中進(jìn)一步悟出兩首詞不同的意境。
江秀梅范讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”：教師誦讀的語(yǔ)言魅力引來(lái)學(xué)生熱烈的掌聲。但汪老師卻這樣引導學(xué)生：請不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌，你欣賞什么，你悟到了什么。
四、意境的想象
古詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉、意境的深遠，留下非常廣闊的想象空間。古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，就沒(méi)有品味，就沒(méi)有創(chuàng )意。大多數觀(guān)摩課都重視創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、要從文本出發(fā)，拓展想象的空間。
想象并不是憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
從觀(guān)摩的課例來(lái)看，想象的內容較廣闊。包括：
景物的想象：
《春望》，從讀題開(kāi)始，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：山河、草木、花、鳥(niǎo)、想象未“國破”前長(cháng)安街頭一片繁榮昌盛的景色；再想象“國破”后“草木深”“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”，滿(mǎn)目凄涼的景色。邊想象，邊誦讀，從景悟出了情。
敘事的想象：
《聞官軍收河南河北》敘述了詩(shī)人得到喜訊后的所見(jiàn)所聞。教師讓學(xué)生品讀“放歌”“縱酒”“還鄉”“穿巫峽”“下襄陽(yáng)”等詩(shī)句，邊讀邊想象所敘述的人和事的畫(huà)面，從而加深了對詩(shī)人感情的領(lǐng)悟。
情感的想象：
讀《長(cháng)相思》中“聒碎鄉心夢(mèng)不成”一句，想象詩(shī)人對家鄉的思念，覺(jué)也睡不好，夢(mèng)也作不成的情境。為加深對詩(shī)人理解，補充了詩(shī)人寫(xiě)的另一首詞《菩薩蠻》，對其中“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月”的詩(shī)句，讓學(xué)生邊誦讀，邊想象。并以詩(shī)人的妻、兒、父、兄的不同身份，誦讀“問(wèn)君何事輕離別”一句，把“君”字分別換成“夫”“父”“兒”“弟”。如以?xún)鹤拥纳矸葑x：“問(wèn)父何事輕離別？”這樣的角色轉換，學(xué)生置身其境，與詩(shī)人對話(huà)，加深了譯詩(shī)人情感的體會(huì )。
2、采取多種形式，豐富想象。
借助多種媒體組合創(chuàng )設情境，激發(fā)想象；借助教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，啟迪想象；借助聲情并茂的誦讀吟唱豐富想象。
《長(cháng)相思》教學(xué)運用課件重現詩(shī)中的畫(huà)面，配上渲染氣氛的音樂(lè )，教師聲情并茂的誦讀，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你想到了什么？從而讓學(xué)生看到詩(shī)中的畫(huà)，悟到詩(shī)中的情。
語(yǔ)文教師如果生硬地傳授古詩(shī)文知識，只會(huì )引起學(xué)生學(xué)古詩(shī)文的恐懼，但是，如果是一種自然的輸入，學(xué)生又怎么會(huì )拒絕自己的本土文化呢？古詩(shī)文是一種芬芳的精神食糧，語(yǔ)文教師如果善用，將會(huì )澤被后世。希望同身在課堂的語(yǔ)文教師們一起探索更多更佳的方法。
【初中語(yǔ)文教學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)怎樣處理讀與賞的聯(lián)系】相關(guān)文章：
教你賞：語(yǔ)文古詩(shī)詞10-25
古詩(shī)詞教學(xué)反思09-12
古詩(shī)詞教學(xué)反思05-16
鄉愁賞讀08-17
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞06-13
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦11-07
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞合集06-19
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞09-04
人教版初中語(yǔ)文古詩(shī)詞08-17