- 相關(guān)推薦
《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設計
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng )意說(shuō)明
這幾首詩(shī)編在一起，一定有內在的聯(lián)系。在單篇品析的基礎上，進(jìn)行詩(shī)詞的比較賞析，以便更好地把握詩(shī)人的思想情感，感受詩(shī)的優(yōu)美意境，辨析詩(shī)的語(yǔ)言特色，從而吸取古典詩(shī)詞的精華，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
〖教學(xué)步驟
一、逐首學(xué)習
�。�、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》。
�、� 導入：由《陋室銘》導入此詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)人劉禹錫及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，課件出示白居易原詩(shī)《醉贈劉二十八使君》，教師扼要講解，為學(xué)生學(xué)習理解課文做鋪墊。
�、� 吟誦：聽(tīng)課文錄音，標出詩(shī)的節奏、重音，教師作朗讀指導，把握詩(shī)的憤激而不淺露、感慨而不低沉、惆悵而不頹廢的基調，學(xué)生自讀，齊讀，表演讀，讀出感情，讀出韻味。
�、� 品析：品味凄涼地、棄置身的感情色彩；了解聞笛賦、爛柯人的典故運用；分析沉舟、病樹(shù)、千帆、萬(wàn)木的比喻義；重點(diǎn)揣摩名句沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春體現的哲理及作者的胸襟，體會(huì )景、情、理相結合的妙處。
�。�、導入學(xué)習《赤壁》
�、� 誦讀：學(xué)生試讀，教師范讀。齊讀，背誦。
�、� 討論：小組合作，學(xué)生查看資料，結合注釋?zhuān)私庹坳�、前朝、東風(fēng)、周郎、銅雀、二喬各指什么，明確其含義；了解詩(shī)人處境，感受其抑郁情懷，明確詩(shī)人心志及詠史意圖。
�、� 揣摩：這首詩(shī)前兩句寫(xiě)興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。詩(shī)中議論的角度、對歷史的評價(jià)、表現手法有何特點(diǎn)？試歸納詠史詩(shī)的特點(diǎn)──懷古傷今、借題發(fā)揮、以小見(jiàn)大、含蓄深刻。
�。�、導入學(xué)習《過(guò)零丁洋》
�、� 看一看：點(diǎn)擊課件，看看屏幕出示的文天祥的生平事跡，了解詩(shī)的背景資料。
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)磁帶范讀，劃分詩(shī)節，標出重音、延長(cháng)音，把握朗讀的感情基調。
�、� 讀一讀：學(xué)生試讀，教師點(diǎn)撥，再齊讀，自讀，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，力求傳達詩(shī)的感情。
�、� 議一議：詩(shī)中回顧了自己一生哪些經(jīng)歷？
作者是借用什么方法將個(gè)人命運與國事聯(lián)系起來(lái)的？
將地名惶恐灘、零丁洋巧妙運用于詩(shī)中有何效果？
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青含義是什么？
表達了詩(shī)人怎樣的心志和情懷？
�、� 說(shuō)一說(shuō)：歷史上、生活中有不少像文天祥一樣豪氣的英雄。說(shuō)說(shuō)你知道的留取丹心照汗青的英雄及其事跡。
�。�、導入學(xué)習《水調歌頭·明月幾時(shí)有》
�、� 欣賞音樂(lè )：播放歌曲《明月幾時(shí)有》，學(xué)生可和唱，營(yíng)造氛圍，調動(dòng)情緒。
�、� 配樂(lè )朗讀：播放課件，展示畫(huà)面，配上音樂(lè )，教師范讀，學(xué)生摹讀演讀，適時(shí)評點(diǎn)，及時(shí)鼓勵。
�、� 品味詩(shī)情：這首詞既流露詩(shī)人纏綿悱惻之情，又顯示作者樂(lè )觀(guān)曠達胸襟，既有情趣，又有理趣。請從詩(shī)中舉例說(shuō)明。
�、� 賞讀意境：這首詞上片問(wèn)月，下片問(wèn)人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。請展開(kāi)豐富想像，用語(yǔ)言描述詞中呈現的畫(huà)面；聯(lián)系作者心情，體會(huì )詞的意境，并作片斷賞析。
�。�、學(xué)習《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、� 誦讀競背：教師范讀，學(xué)生自讀，背誦競賽。
�、� 描述情境：
根據課文內容，描述潼關(guān)的雄偉與險要。
發(fā)揮想像，描述作者路經(jīng)潼關(guān)的情景及所見(jiàn)所想的內容。
�、� 品析語(yǔ)言：
揣摩詞語(yǔ)聚、怒的含義及其表達效果。
揣摩句子興，百姓苦；亡，百姓苦的深層含義，評說(shuō)作者對歷史所作的概括和評價(jià)。
二、比較賞析
�。�、 比較《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》與《過(guò)零丁洋》：
�、� 這兩首詩(shī)都敘述了詩(shī)人自己的身世經(jīng)歷，表達上有何不同？
�、� 兩首詩(shī)感情都很濃郁，各抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？寄予了怎樣的心志？
�。�、比較《赤壁》與《山坡羊·潼關(guān)懷古》：
�、� 它們在內容上都與歷史相關(guān)，但作者所選取的角度卻不同。有何不同？
�、� 它們都表達了作者對歷史的獨到見(jiàn)解，在表達方式、表現手法上有何不同？
�。�、比較蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》與李白《把酒問(wèn)月》：
�、� 它們都是詠月抒懷，其情趣、理趣有何不同？
�、� 它們都富有浪漫主義色彩，其意境有哪些相同？
三、小結詩(shī)詞曲賞析的方法和技巧
【備選創(chuàng )意】
〖創(chuàng )意說(shuō)明
留給學(xué)生查閱資料的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的激情，提供學(xué)生活動(dòng)表現的舞臺，教給學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的方法。
〖教學(xué)步驟
一、活動(dòng)準備
�。�、各小組從本課中自選一首詩(shī)，確定課題。
�。�、學(xué)生查閱相關(guān)資料，團結合作，協(xié)商備課。
�。�、各組推薦主講人，其他組員作好補充準備，發(fā)揮集體智慧。
二、活動(dòng)過(guò)程
�。�、競背詩(shī)詞名句導入，激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣。
�。�、提出講析詩(shī)詞要求：
�、� 對詩(shī)人有基本了解，能作簡(jiǎn)要介紹。
�、� 把握詩(shī)詞的感情基調，能范讀并指導朗讀；
�、� 能簡(jiǎn)要解說(shuō)詩(shī)詞內容，引導大家揣摩名句含義；
�、� 根據需要可對詩(shī)詞意境或表現手法作一兩點(diǎn)賞析；
�、� 聲音洪亮，表現出自己的特色。
�。�、各組主講人依次上臺講解，組員及時(shí)補充，教師適時(shí)引導。要求大家做好筆記。
三、活動(dòng)小結
�。�、競背學(xué)習的五首詩(shī)詞，積累。
�。�、出示測試資料，檢測學(xué)習效果。
�。�、評選優(yōu)秀小組，教師總結評說(shuō)。
【《詩(shī)詞曲》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
木蘭詩(shī)教學(xué)設計06-19
《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計06-23
木蘭詩(shī)教學(xué)設計06-16
《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計08-22
《木蘭詩(shī)》 教學(xué)設計07-02
冰心詩(shī)教學(xué)設計07-30
鄉愁詩(shī)教學(xué)設計09-19
《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計07-16