曹操詩(shī)詞龜雖壽

　　《龜雖壽》是曹操創(chuàng )作的一首樂(lè )府詩(shī)，作品富于哲理，闡發(fā)了詩(shī)人的人生態(tài)度。筆調興會(huì )淋漓，有一種真摯而濃烈的感情力量，充滿(mǎn)詩(shī)人對生活的真切體驗的哲理。下面是小編幫大家整理的曹操詩(shī)詞龜雖壽，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　龜雖壽

　　兩漢：曹操

　　神龜雖壽，猶有竟時(shí)。

　　騰蛇乘霧，終為土灰。(騰 一作：螣)

　　老驥伏櫪，志在千里。

　　烈士暮年，壯心不已。

　　盈縮之期，不但在天;

　　養怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　譯文

　　神龜的壽命即使十分長(cháng)久，但也還有生命終結的時(shí)候。

　　螣蛇盡管能乘霧飛行，終究也會(huì )死亡化為土灰。

　　年老的千里馬躺在馬棚里，它的雄心壯志仍然是能夠馳騁千里。

　　有遠大抱負的人士到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的雄心不會(huì )止息。

　　人的壽命長(cháng)短，不只是由上天所決定的。

　　只要自己調養好身心，也可以益壽延年。

　　我非常慶幸，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己內心的志向。

　　注釋

　�、琵旊m壽：曹操所作樂(lè )府組詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的第四章。

　�、粕颀敚簜髡f(shuō)中的通靈之龜，能活幾千歲。壽，長(cháng)壽。

　�、蔷梗航K結，這里指死亡。

　�、闰v蛇：傳說(shuō)中龍的一種，能乘云霧升天。

　�、审K：良馬，千里馬。伏：趴，臥。櫪：馬槽。

　�、柿沂浚翰儆羞h大抱負的男子。這里專(zhuān)指為革命事業(yè)獻身的人。暮年：晚年。

　�、艘眩和Ｖ�。

　�、逃�縮：原指歲星的長(cháng)短變化，這里指人的壽命長(cháng)短。盈，增長(cháng)�？s，虧，引申為短。

　�、偷�：僅，只。

　�、勿B怡：指調養身心，保持身心健康。怡，愉快、和樂(lè )。

　�、嫌溃洪L(cháng)久。永年：長(cháng)壽，活得長(cháng)。

　�、行疑踔猎眨簯c幸得很，好極了。幸，慶幸。至，極點(diǎn)。最后兩句每章都有，應為合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ)，與正文內容沒(méi)有直接關(guān)系。

　　賞析

　　這是一首充滿(mǎn)詩(shī)人對生活的真切體驗的哲理詩(shī)，因而寫(xiě)得興會(huì )淋漓，有著(zhù)一種真摯而濃烈的感情力量;哲理與詩(shī)情又是通過(guò)形象化的手法表現出來(lái)的，因而述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實(shí)現了完美的結合。

　　詩(shī)中“神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰�！弊髡邚臉闼氐奈ㄎ镎摵娃q證法的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，否定了神龜、騰蛇一類(lèi)神物的長(cháng)生不老，說(shuō)明了生死存亡是不可違背的自然規律�！� 猶有 ”和“ 終為 ” 兩個(gè)詞組下得沉著(zhù)。而 “ 老驥 ” 以下四句，語(yǔ)氣轉為激昂，筆挾風(fēng)雷，使這位 “ 時(shí)露霸氣 ” 的蓋世英豪的形象躍然紙上。

　　“ 老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已�！� 筆力遒勁，韻律沉雄，內蘊著(zhù)一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌�！皦研牟灰选北磉_了要有永不停止的理想追求和積極進(jìn)取精神，永遠樂(lè )觀(guān)奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春，曹操以切身體驗揭示了人的精神因素對健康的重要意義。

　　“盈縮之期，不但在天;養怡之福，可得永年�！北憩F出一種深沉委婉的風(fēng)情，給人一種親切溫馨之感。全詩(shī)跌宕起伏，又機理縝密，閃耀出哲理的智慧之光，并發(fā)出奮進(jìn)之情，振響著(zhù)樂(lè )觀(guān)聲調。藝術(shù)風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華，格調高遠，慷慨激昂，顯示出詩(shī)人自強不息的進(jìn)取精神，熱愛(ài)生活的樂(lè )觀(guān)精神。

　　人壽命的長(cháng)短不完全決定于天，只要保持身心健康就能延年益壽。曹操所云“養怡之�！�，不是指無(wú)所事事，坐而靜養，而是說(shuō)一個(gè)人精神狀態(tài)是最重要的，不應因年暮而消沉。這里可見(jiàn)詩(shī)人對天命持否定態(tài)度，而對事在人為抱有信心的樂(lè )觀(guān)主義精神，抒發(fā)了詩(shī)人不甘衰老、不信天命、奮斗不息、對偉大理想的追求永不停止的壯志豪情。

　　《龜雖壽》教案

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《龜雖壽》是我國古代政治家、軍事家曹操的詩(shī)作，對曹操的詩(shī)歌學(xué)生并不陌生，上學(xué)期就曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《觀(guān)滄�！�。對這首詩(shī)歌，學(xué)生借助書(shū)本上的注釋?xiě)�該完全能讀通能理解好，一則我們學(xué)生的基礎都比較好，另外單純從字面上來(lái)解讀也確實(shí)很簡(jiǎn)單，但曹操的詩(shī)歌如果深入地體味，那可以咀嚼的東西實(shí)在是太多了。從我的角度來(lái)說(shuō)，曹操是我最喜歡的古代作家之一，而且當時(shí)在學(xué)習《觀(guān)滄�！窌r(shí)我就非常詳盡地介紹了曹操其人，其詩(shī)歌在中國文學(xué)的杰出地位，其大體的詩(shī)歌風(fēng)格等，如果本堂課再來(lái)炒一下陳舊的知識，學(xué)生肯定不會(huì )感興趣，也不能從課堂中多有獲益。

　　因此我考慮從另外的角度、以全新的方法來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)。

　　設計理念：

　　怎么上這堂課?我想到了學(xué)校在初二階段開(kāi)展得轟轟烈烈的研究性學(xué)習，初一的學(xué)生雖然沒(méi)有正式開(kāi)展這一工作，但參與觀(guān)摩了初二年級研究性學(xué)習的主要環(huán)節：課題的選擇、開(kāi)題報告會(huì )等，對研究性學(xué)習也很感興趣，心向往之。我就設想將研究性學(xué)習引入到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生打消“研究”的神秘感，感受“研究”“發(fā)現”的樂(lè )趣，掌握一定的“研究”方法，也為以后正式開(kāi)展研究性學(xué)習積累一些感性的認識。

　　這樣的考慮也具備一些前提條件：首先就是學(xué)校研究性學(xué)習開(kāi)展的良好氛圍，初一學(xué)生一直耳濡目染，對研究性學(xué)習也是躍躍欲試;其次，我校的校園網(wǎng)絡(luò )設施較好，加上學(xué)生中的有不少電腦高手，上網(wǎng)檢索、PowerPoint幻燈制作、演示都非常容易上手;還有非常重要的一點(diǎn)，就是我利用每天的晚讀課時(shí)間，將毛澤東詩(shī)詞全部介紹給了學(xué)生，并且學(xué)生都能背誦，而我設想中的研究重點(diǎn)正是毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的風(fēng)格比較研究。最后，對研究性學(xué)習這一新型學(xué)習方式的改革、實(shí)驗、操作，我是個(gè)新手，我也想通過(guò)這樣的嘗試將平時(shí)學(xué)習的一些理論用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自己。

　　老實(shí)說(shuō)，我對這堂課的教學(xué)嘗試心中還是有點(diǎn)底的，我從來(lái)不小看學(xué)生的能力。我還想：只要能夠充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在“研究”中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并初步掌握學(xué)習策略，懂得學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)，哪怕失敗了也能得到一些有價(jià)值的教訓，那這樣的嘗試實(shí)驗就是有意義的。我更深信“下個(gè)世紀，受教育著(zhù)不再是一個(gè)只會(huì )吸納大量事實(shí)信息的人，而是一個(gè)知道如何檢索、評價(jià)和應用所需信息的人”。彼得克萊恩《每日天才》中早就說(shuō)過(guò)：“當孩子們在幫助下自己去發(fā)現那些基本規律時(shí)，他們學(xué)得�！�

　　教學(xué)目標：

　　1.反復誦讀，再現詩(shī)歌的動(dòng)人情景，理解詩(shī)詞的思想內容;

　　2.深入研讀，比較閱讀，探討曹操詩(shī)歌與毛澤東詩(shī)詞的異同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.入題：我先給大家講個(gè)故事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對這段文字情有獨鐘呢?今天我們就一起來(lái)欣賞這首曹操的《龜雖壽》。

　　2.(幻燈展示書(shū)法作品《龜雖壽》，學(xué)生欣賞)

　　高聲示范朗讀詩(shī)歌;再全體學(xué)生齊讀，要求投入情感，讀準節奏。

　　3.教師：去年我們學(xué)過(guò)了一首曹操的詩(shī)歌《觀(guān)滄�！�，有同學(xué)能背誦嗎?(請一學(xué)生背誦)

　　提問(wèn)：這首詩(shī)歌表現了曹操怎樣的情感呢?

　　回答、明確：表達了作者統一天下，吞吐日月的雄心壯志和自強不息的進(jìn)取精神。

　　4.一學(xué)生小組簡(jiǎn)介曹操其人其作：(這一環(huán)節由學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)上及圖書(shū)館的資料查詢(xún)，用Powerpoint幻燈片展示)曹操，即魏武帝，字孟德，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。氣韻沉雄，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，大巧若拙是曹操詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)上的重要特點(diǎn)。鐘嶸《詩(shī)品》謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”。

　　《觀(guān)滄�！肥恰恫匠鱿拈T(mén)行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應，寫(xiě)下《龜雖壽》時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。

　　我們看到的幻燈片上的曹操是一副帝王之像，說(shuō)實(shí)話(huà)和我們腦海中的曹操是有一定的距離的。我的頭腦中曹操應該是個(gè)站在高高的碣石山上，慷慨悲歌的曹操，因為他一生都有著(zhù)統一天下的雄心抱負。

　　[解析：學(xué)生能夠分析到這么多，其實(shí)可以說(shuō)對詩(shī)歌主題思想已經(jīng)完全理解了，特別是對曹操形象的認識很有意思，也很到位。這是我課前沒(méi)有預料到的。]

　　5.全體學(xué)生再次高聲朗讀全詩(shī)。

　　研究文章主題的小組上臺報告他們的“研究”成果：我們首先把握了本首詩(shī)的核心句“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”，從這四句話(huà)當中我們能感受到作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　前四句講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長(cháng)生不老，但曹操對生命的自然規律有情醒的認識，在那個(gè)時(shí)代是可貴的。但更可貴的是如何對待人生，他想讓自己這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度。

　　中間四句：寫(xiě)詩(shī)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)53歲，因此自比一匹上了年紀的千里馬，雖然老了，但仍然有著(zhù)馳騁千里的豪情。他說(shuō)，有志于干一番大事業(yè)的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會(huì )消沉，一種對理想的追求不會(huì )停息。

　　后四句回到了一種哲理的思辯。雖然人總是要死的，但人在自然規律面前也不是完全無(wú)能為力的，人不能全憑上天安排，如果善于保養身心，也是可以延年益壽的。

　　揭示主題：強調了發(fā)揮人的主觀(guān)作用的重要性，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀(guān)。

　　[解析：依靠網(wǎng)絡(luò )資源和每個(gè)人手頭可能都會(huì )有的這樣那樣的參考資料，得到這些分析難度并不大，但這一研究小組在語(yǔ)言的組織和任務(wù)的分工上還是很花了一番工夫，動(dòng)了一些腦筋的。]

　　6.再次高聲朗讀。

　　7.教師講解：讀曹操的詩(shī)歌，不但可以體會(huì )他悲涼蒼茫的風(fēng)格，還可體會(huì )他直抒胸臆，博大雄偉的特點(diǎn)。我們這學(xué)期給大家介紹了毛澤東的詩(shī)詞，大家都能很好地背誦，很多同學(xué)覺(jué)得毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌有很多可比之處，因此他們做了一些研究，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的研究成果。

　　(展示《沁園春長(cháng)沙》《蝶戀花答李淑一》《滿(mǎn)江紅和郭沫若》《清平樂(lè )六盤(pán)山》等毛澤東手書(shū)的書(shū)法作品幻燈片，大家或朗誦或背誦，初步感受毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的異同點(diǎn))

　　A.教師：有同學(xué)認為毛澤東和曹操詩(shī)歌風(fēng)格上有很多的相似點(diǎn)的一個(gè)重要原因就是他們都具有獨一無(wú)二的身份。

　　景白云小組上臺交流研究成果。

　　B.教師：因為《三國演義》這部小說(shuō)，曹操給人的印象總是一個(gè)白臉奸臣的形象，但毛澤東在生活中卻對曹操其人和其詩(shī)歌推崇倍至。

　　糜天衢小組上臺交流：《毛澤東生活中的曹操》

　　C.教師：還有同學(xué)在比較兩人的作品時(shí)發(fā)現毛澤東就有一首詩(shī)歌直接點(diǎn)評了曹操并在文章中運用到了曹操的詩(shī)句。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的發(fā)現。

　　周陽(yáng)陽(yáng)小組交流他們的發(fā)現：毛澤東《浪淘沙北戴河》中寫(xiě)到“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間�！睂�歷史與現實(shí)進(jìn)行了抒懷，發(fā)表了感慨，可以感受到他對曹操這個(gè)歷史人物還是褒揚得多一些，也可從這首詞當中感受到曹操詩(shī)歌的那中慷慨悲壯。

　　D.教師：剛才看到毛澤東的書(shū)法作品，大家都驚呼起來(lái)，常說(shuō)文如其人，字如其人，你們能從毛澤東的書(shū)法上看出毛澤東可能有的詩(shī)詞風(fēng)格嗎

　　許銘煒小組交流研究成果。

　　E.周春梅小組上臺談如何對毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌進(jìn)行朗讀處理。

　　[解析：因為學(xué)生交流的內容很多，因此我略掉了很多他們的研究成果，但學(xué)生在研究中所體現出來(lái)的才能每每令我感佩不已，學(xué)生們談到的很多知識是教師所第一次聽(tīng)到，其中當然有一些現成的資料，但都帶上了他們自己的思考，很多研究成果我認為他們完全是在較好地把握了兩位詩(shī)人的詩(shī)詞風(fēng)格的基礎上做出的，此誠可喜可賀]

　　8.結束語(yǔ)：剛才大家對毛澤東和曹操的詩(shī)歌風(fēng)格等的研究做得很好，雖然還有這樣那樣的不足，如……但確實(shí)體現了我們班級學(xué)生認真思考的學(xué)習態(tài)度和不斷進(jìn)取的學(xué)習作風(fēng)。大家開(kāi)了一個(gè)很好的頭，希望大家平時(shí)的生活中能更好更多的做這樣的研究，讓我們在研究中獲取知識，在研究中收獲成功。研究著(zhù)是快樂(lè )的，讓我們研究著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。

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