【精華】散文作文集錦八篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的散文作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

散文作文 篇1

　　有人說(shuō)，一本書(shū)是作家的魂，又有人說(shuō)一本書(shū)是作家的心，而作家和靈魂，用心走出來(lái)的作品肯定也是獨一無(wú)二的，用作家的靈魂寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)，才算得上是好詩(shī)。雖然我寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)不夠優(yōu)雅，但我想，只有用心寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)才是最好的詩(shī)。冰心奶奶寫(xiě)的呢?冰心寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)是夠動(dòng)人心弦，我深深?lèi)?ài)上了冰心奶奶的詩(shī)。

　　讀冰心奶奶的一首詩(shī)，就會(huì )讓我開(kāi)心無(wú)比，有時(shí)也會(huì )悲傷無(wú)比。因為冰心奶奶的詩(shī)中有靈魂，好像有心聲。冰心奶奶的詩(shī)不是清泉是天上虹。正如《再別康橋》中的這句話(huà)，我仿佛漫步在書(shū)海上，但我卻喜歡這一絲漫步的樂(lè )觀(guān)。我的詩(shī)，冰心奶奶的詩(shī)，永遠在我的心中漫游。永遠在我的心中游蕩，從不曾離開(kāi)，我喜歡她的凄美。

　　詩(shī)，是用來(lái)描繪詩(shī)人的心聲和顯示自己主見(jiàn)的表達，對母親的.愛(ài)之深，情之切，使我永不能忘。冰心是希望的象征，冰心的詩(shī)柔中帶剛，每一首詩(shī)都凝聚著(zhù)精華，每一句話(huà)都表達深刻的道理，我最喜歡冰心的《繁星·春水》突出了對母親的眷戀和依依不舍，在文中多處寫(xiě)冰心奶奶對母親的愛(ài)和贊揚母親對自己的愛(ài)。母親對于冰心奶奶來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的詞，而是很熟悉，對母親，冰心奶奶是有很多的愛(ài)，而且從文中讀出冰心奶奶常說(shuō)母親的對自己的愛(ài)，贊揚母親的偉大無(wú)私。

　　冰心奶奶的心中，母親是她心中的紅蓮。在冰心的詩(shī)中寫(xiě)過(guò)母親是幫助兒女的遮風(fēng)擋雨的大樹(shù)或房屋，母親是兒女身邊的幫手，對母親有無(wú)限的愛(ài)和戀戀不會(huì )。

　　母親在我心中是一個(gè)美麗的象征，在我心中，我對母親也充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài)。

散文作文 篇2

　　我喜歡冬日里的陽(yáng)光，它讓我感受到真正的溫暖。我喜歡那飄在天藍色的天空中的雪花，我喜歡把雪花堆成雪人，看起來(lái)挺可愛(ài)的。

　　我喜歡春天里的小草，小草的生命力非常頑強，真是生機勃勃。黃桷楠、馬蹄蓮……正在爭芬?jiàn)Z艷……

　　我喜歡夏天的花兒，太陽(yáng)花像是小朋友們的.臉龐，每當太陽(yáng)升起它就向我們點(diǎn)頭；每當太陽(yáng)落下，曇花就對我們微笑。

　　我喜歡秋季里的果實(shí)，在樹(shù)上，在地上，漫山遍野都結滿(mǎn)了果子，有蘋(píng)果、梨子、香蕉、草莓……它們在比著(zhù)誰(shuí)更誘人，誰(shuí)更香甜可口！

　　我喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里那神秘的感受。我天天都夢(mèng)見(jiàn)自己能飛，能游泳，還能和小動(dòng)物們述說(shuō)著(zhù)自己的心里話(huà)。

　　我還喜歡畫(huà)畫(huà)，我畫(huà)了一幅人與自然和平諧處的畫(huà)，一群一群的牛羊布滿(mǎn)了整個(gè)山坡，像是白芝麻和黑芝麻鑲嵌在綠色的草地上。牛羊的旁邊還搭著(zhù)一個(gè)藏族人民的帳篷。

　　我喜歡練大字，在練大字時(shí)，我把精力全部投入到了練字中，我把所有不高興的事都丟到了腦后，專(zhuān)心致志地練大字。

散文作文 篇3

　　你是我的夢(mèng)想，有多艱難，就有多堅定。誰(shuí)的青春不孤獨？在這個(gè)相對靜好的歲月里，誰(shuí)會(huì )甘于寂寞？誰(shuí)又甘于平凡？16歲的花樣年華，仿佛自己也開(kāi)始憧憬著(zhù)相互愛(ài)慕的感覺(jué)，及心有靈犀的美好情感。然而，內心卻同時(shí)矛盾重重，這種異樣情愫流淌心間，讓我惶恐不安。父母的巨大壓力和殷切期望，我不想走上這條“不歸路”，而不然，更多的是我的膽怯和驕傲吧。

　　內心的少女情懷迫使我沉醉于幻想的童話(huà)般世界里，虛構著(zhù)一個(gè)個(gè)與那位“白馬王子”之間的美好故事，可想想總是充滿(mǎn)甜蜜與快樂(lè )的。另一方面我也認為，在茫茫人海里，在這個(gè)70億人口的地球上，終會(huì )有那么一個(gè)人，他會(huì )陪你看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，彼此相濡以沫，共赴黃泉�？墒�，這個(gè)人現在又在誰(shuí)的身旁，寵溺的撫摸著(zhù)誰(shuí)的臉龐，抱著(zhù)那個(gè)他自以為是的整個(gè)“世界”呢？我無(wú)從得知。真正與你攜手漫漫人生路的那個(gè)人，那么一個(gè)偶然的一瞥，你又是否會(huì )知道，只需一眼，就這一眼，彼此就此沉淪一生呢？或許是某個(gè)回眸，就是在人海中多看了你一眼，從此滄海桑田，執子之手，與子偕老。

　　誰(shuí)是誰(shuí)的宿命？誰(shuí)又是誰(shuí)的命中注定？只有時(shí)間這位大神，終有一天會(huì )為你揭示答案，在此期間，我們唯一能做的`事，唯一正確的事，便是等待，在等待中不懈奮斗，盡自己最大的努力，讓自己變得更好，以自己最美的姿態(tài)去迎接未知的明天�；蛟S，在你足夠強大的時(shí)候，彼此的相遇與相愛(ài)，更理所當然，讓未來(lái)的路，未來(lái)一起攜手、相伴到老的路，更平坦。

　　我的驕傲讓我不會(huì )輕易低頭，也不允許我低頭，無(wú)論現在有多艱辛，我又有再多想要放棄的沖動(dòng)，它都會(huì )強硬的逼迫我忍耐，心在痛，淚在流。但它告訴我，這才是對的，青春的代價(jià)！我想，躺在眼眶里的淚水啊，你快回去吧，我很堅強。因為我更知道，我若不堅強，懦弱給誰(shuí)看？

　　夜色下，仿佛眼前的不只是那幾盞明亮的路燈，幾片微黃的落葉，我還看到了一個(gè)全新的自己，一個(gè)不可估量的未來(lái)。幸福要靠自己爭取，我相信上天是足夠公平的，我已經(jīng)擁有了足夠多，那些我沒(méi)有的，我也有爭取的機會(huì )。趁著(zhù)自己還有年少輕狂的資本，我還在猶豫什么？我不知道我的熱情會(huì )何時(shí)褪去，我不知道自己還能堅持多少個(gè)孤獨寂寞的日日夜夜，但在這一刻，我的熱情高漲，我要告訴16歲的我，奮斗吧！奔著(zhù)我的大學(xué)夢(mèng)。北航，你是我的夢(mèng)想，有多艱難，就有多堅定！

散文作文 篇4

　　我徜徉于黑白相間的世界里，獨享著(zhù)翰墨飄香的魅力。

　　這還得從爺爺說(shuō)起。他寫(xiě)得一筆好行書(shū)，那字飄若浮云，矯若驚龍�？礌敔攲�(xiě)字，是一種難得的享受。他雖年已七十，但精神矍鑠；只見(jiàn)他五指握管，輕輕展紙濡毫，落筆藏鋒，運筆牽絲，收筆出鋒，一氣呵成。每一招，每一式，恰如張三豐所創(chuàng )的太極拳，行云流水，出神入化，心意俱在其中……從那時(shí)起，一個(gè)夢(mèng)想便在我心中啟航了。

　　七歲時(shí)，手捧顏真卿的《多寶塔碑》，我用稚嫩的小手握住了粗粗的筆桿。別看毛筆沒(méi)多重，柔弱的筆尖卻像一個(gè)無(wú)法捕捉的.精靈。寫(xiě)的時(shí)候，肌肉繃得緊緊的，所以，手臂時(shí)常酸痛不已。漸漸地，那些橫豎撇捺在我的眼里活潑起來(lái)。點(diǎn)畫(huà)圓整，端莊秀麗；一撇一捺，靜動(dòng)交融。我愛(ài)上了書(shū)法，將心中的向往寄托于筆尖，凝神專(zhuān)注，寫(xiě)得秀麗而不柔靡，回鋒時(shí)剛勁而有力。

　　我的秉性和心境，開(kāi)始融入躍動(dòng)的墨跡中。橫，似流水，折射著(zhù)舒緩的旋律；豎，似青山，昭示著(zhù)無(wú)限的尊嚴；撇，似夏花，散發(fā)著(zhù)誘人的芬芳；捺，似秋實(shí)，收獲著(zhù)璀璨的金黃……那些字，棲居在黑白的世界中，眼前或如蛟龍盤(pán)旋，或如銀蛇舞動(dòng)，或如春水渙渙，或如秋山遼闊，執筆流轉間，似乎我在揮灑著(zhù)絕美的傳奇，順?shù)h如高山流水，逆鋒如老樹(shù)虬枝……陪在一旁的爺爺，也禁不住夸我“孺子可教”。

　　如今，書(shū)法成了我生活的一部分。閑暇時(shí)刻，最喜歡于桌前點(diǎn)一滴清水，在硯臺邊輕輕磨；最?lèi)?ài)鋪一頁(yè)宣紙，于紙上揮灑潑墨，任筆尖跌宕起伏，或輕或重，或緩或急，矯若游龍，一氣呵成……一切雜念拋于腦后，只傾心于波瀾不驚的境界。那一刻，我似乎穿越到了墨池邊，與書(shū)圣神交，手筆一揮，豪邁之情自縈繞身邊。

　　墨香飄逸，陪我走過(guò)日日夜夜，帶給我心靈的慰藉。徜徉于黑白世界，我愿浸身于墨香，用書(shū)寫(xiě)詮釋人生，讓那濃濃的墨汁流入我的生命。

散文作文 篇5

　　在這個(gè)時(shí)代，高考作文的命題頗具象征性，甚至會(huì )變成日常寫(xiě)作教學(xué)的風(fēng)向標和指揮棒。

　　對高考作文的命題進(jìn)行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學(xué)者的研究，目的在根據命題的特點(diǎn)和變化調整自己的寫(xiě)作課程，以使高考考生適應考試寫(xiě)作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學(xué)生的寫(xiě)作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因為責隨權至，福禍功過(guò)皆有所伏。

　　高考作文的命題，在根本上應該通過(guò)寫(xiě)作這一途徑探測學(xué)生的精神境界和表達技巧。實(shí)際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為，精神境界包含著(zhù)或滲透于一篇作文的立意、情感和見(jiàn)解之中，表現技巧包含著(zhù)或滲透于一篇作文的敘述、結構和語(yǔ)言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見(jiàn)解有新舊，有異凡。敘述要會(huì )敘事，會(huì )陳述，并掌握它們的比例，尤其要會(huì )找到敘事點(diǎn)，拉出敘事線(xiàn)，組成敘事團；結構就是要善于布局，開(kāi)頭精彩，結尾自然而有余味。問(wèn)題是，沒(méi)有結構的意識，就不懂結構；語(yǔ)言當然要準確、流暢，或有個(gè)性，也要把中國古代漢語(yǔ)化在現代漢語(yǔ)之中。我以為，一個(gè)好的高考作文的命題就必須讓學(xué)生激動(dòng)，給學(xué)生以靈感，喚醒學(xué)生的人文積累，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗，調集學(xué)生寫(xiě)作訓練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達技巧，并接受評估。如果是一個(gè)壞的、臭的、糟糕的命題，那么它將不能有效探測學(xué)生的精神境界和表現技巧。它只會(huì )讓學(xué)生發(fā)呆，左右逢“困”，沒(méi)有思路，勉強成篇，命題終為天下所笑。

　　高考作文的命題，顯然會(huì )強勁影響寫(xiě)作教學(xué)。沒(méi)有人不想取得寫(xiě)作教學(xué)的成就。當然，寫(xiě)作教學(xué)成就的取得也非常難，因為它不僅僅是作文的分數，關(guān)鍵是學(xué)生到底會(huì )不會(huì )寫(xiě)作。只要會(huì )寫(xiě)作，遂一通百通，任何命題的作文也沒(méi)有障礙。然而不會(huì )寫(xiě)作，就唯有以有限的訓練應付無(wú)限的命題了。碰準了，套巧了，也許會(huì )得高分。然而雖有高分，還是不會(huì )寫(xiě)作。

　　我榮幸地坐擁兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，一個(gè)是陜西師范大學(xué)文學(xué)院基地班的學(xué)生，屬于高考分數的最高者，一個(gè)是中國文壇，我很關(guān)注20世紀80年代出生的青年作家。我有什么意見(jiàn)呢？我以為，高考分數的最高者一類(lèi)學(xué)生，幾乎不會(huì )寫(xiě)散文，當然也不會(huì )寫(xiě)小說(shuō)和詩(shī)，甚至不會(huì )寫(xiě)收據、書(shū)評和申請報告。他們的突出問(wèn)題是不會(huì )發(fā)現，缺乏感受，不知道怎么敘事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無(wú)幾。并非青年不想寫(xiě)作，成為作家，痛點(diǎn)是青年不會(huì )寫(xiě)作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統寫(xiě)作教學(xué)的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經(jīng)過(guò)大學(xué)培養的。他是學(xué)者化的，思想者化的，否則偉大不了。

　　那么天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫(xiě)作教學(xué)，或語(yǔ)文教學(xué)，還不忍讓天才湮滅，那么從精神境界和表達技巧兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )敘事吧，之后，他們愿意稱(chēng)頌什么或批判什么，就任憑他們的.自由！

　　高考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫(xiě)作教學(xué)與高考作文便處于矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫(xiě)作，也是從散文出發(fā)的。

　　做好就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩定，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展具有重要意義。高校做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作要重點(diǎn)把握好“十個(gè)一”。

　　一上一下。就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作是一項系統工程，高校要建立上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作格局。一是學(xué)校和院系的聯(lián)動(dòng)。高校要建立就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作目標責任制，學(xué)校牽頭總抓，在院系實(shí)施書(shū)記和院長(cháng)（系主任）負責制，明確院系在就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作方面的主體責任。二是職能部門(mén)和有關(guān)單位的聯(lián)動(dòng)。就業(yè)指導部門(mén)和各院系、招生、教學(xué)、學(xué)生等部門(mén)以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量調查、就業(yè)論壇、就業(yè)信息平臺等途徑進(jìn)行組織聯(lián)動(dòng)。三是教師與畢業(yè)生的聯(lián)動(dòng)。院系是主體，教師在一線(xiàn)。要給每一個(gè)畢業(yè)生確定一名“就業(yè)創(chuàng )業(yè)導師”，實(shí)施“一幫一”結對子工程，充分發(fā)揮教師在就業(yè)方面的指導作用。

　　一進(jìn)一出。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)是個(gè)系統工程。高校要“跳出大學(xué)看就業(yè)”，把招生的“進(jìn)口”與就業(yè)的“出口”結合起來(lái)�！斑M(jìn)口”發(fā)力——招生要力避重計劃、輕市場(chǎng)，招生計劃、專(zhuān)業(yè)設置、招生規模都要事先與社會(huì )需求銜接。要力避重分數、輕特長(cháng)，錄取要與培養目標、辦學(xué)特色相銜接�！俺隹凇卑l(fā)力——既要重視招生錄取，更要重視就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)扶持。要把就業(yè)指導課、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課納入教學(xué)計劃。三是“走出去、請進(jìn)來(lái)”。要引入用人單位參與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)，邀請用人單位參與高校人才培養工作，共同研究人才培養的目標和路徑，設置專(zhuān)業(yè)的方向和模塊，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓基地。

　　一高一低。拓寬渠道，從高層次就學(xué)和到基層就業(yè)等不同層面加以分流。激勵高層次就學(xué)、參與公務(wù)員考錄。引導畢業(yè)生到戰略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)就業(yè)。尤其是創(chuàng )新型和知識密集型產(chǎn)業(yè)，結合區域產(chǎn)業(yè)布局，發(fā)揮區域產(chǎn)業(yè)集群的人才集聚功能，助推高校畢業(yè)生到經(jīng)濟發(fā)展一線(xiàn)就業(yè)。引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。

　　一點(diǎn)一面。高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作除了關(guān)注面上的廣大畢業(yè)生以外，更要關(guān)注點(diǎn)上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業(yè)生。抓好“面”就是要狠抓國家關(guān)于就業(yè)創(chuàng )業(yè)的政策的落實(shí)，讓每個(gè)畢業(yè)生都知曉政策，用好政策；突出“雙創(chuàng )”，讓“創(chuàng )新、創(chuàng )造”內化為畢業(yè)生的自覺(jué)追求。突出“點(diǎn)”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業(yè)生的就業(yè)工作。這些學(xué)生大都具有堅強、執著(zhù)、刻苦的品性，但一定程度上就業(yè)觀(guān)念存在偏差、個(gè)人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀(guān)情況。高校對這個(gè)群體要重點(diǎn)加強引導和幫扶，通過(guò)實(shí)施各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、競賽，搭建實(shí)踐平臺，提高就業(yè)能力；要提供更多就業(yè)指導和就業(yè)信息，彰顯人性化服務(wù)；要為他們在用人單位之間搭建專(zhuān)門(mén)橋梁，解決他們就業(yè)信息不對稱(chēng)、雙向選擇地位不對等的問(wèn)題。

　　一內一外。當前，畢業(yè)生就業(yè)理念受社會(huì )各種價(jià)值取向的影響，存在不少誤區，其中一個(gè)重要的表現是：寧愿守在家門(mén)口，不愿離家闖世界；“死也要死在體制內”；只想就業(yè)，不愿創(chuàng )業(yè)。針對這種情況，高校要重點(diǎn)從“內外”兩個(gè)方面做好文章。一是統籌好區域內、區域外。二是統籌好體制內、體制外。引導畢業(yè)生正確看待社會(huì )發(fā)展趨勢和經(jīng)濟結構調整，打破“體制崇拜癥”，勇于做闖蕩市場(chǎng)的“弄潮兒”，激勵畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)。要將創(chuàng )業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，研發(fā)適合畢業(yè)生特點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)培訓課程，根據需求開(kāi)展有針對性的創(chuàng )業(yè)培訓。高校還要積極為自主創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生協(xié)調做好人事代理、檔案保管、社會(huì )保險辦理和接續、權益維護等服務(wù)工作，為畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)提供有力保障。

散文作文 篇6

　　春天的顏色五彩繽紛：太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹(shù)梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩(shī)人愛(ài)吟詠春天，畫(huà)家愛(ài)描繪春天，人們愛(ài)歌唱春天。

　　因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總匯。春天的雨是連綿的，柔與的。它輕輕地呼喚大地、悄悄地滋潤大地。它們匯成了小河，積成了深潭，流入了江河湖海。

　　春天的風(fēng)與雨總是結伴而行的。早春，帶點(diǎn)寒氣的風(fēng)吹醒了萬(wàn)物，樹(shù)梢綠了，大地也綠了。宋朝的王安石有詩(shī)云：“春風(fēng)又綠江南岸”，說(shuō)得多好��！但又何止一個(gè)“綠”字呢？

　　在風(fēng)的吹拂下，滿(mǎn)山遍野的野花睜開(kāi)了眼，一朵、兩朵；一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對這紅的、黃的.、藍的……五彩繽紛的海洋，煩心沒(méi)有了，萎靡沒(méi)有了。感謝春天的色彩給我們帶來(lái)向上的力量與信心。

　　要想飽覽春天最濃的顏色，莫過(guò)于去看湖水了。朱自清先生曾寫(xiě)過(guò)梅花潭的綠，深得甚至有些微微發(fā)藍。那是集葉片、草尖與天空為一體的顏色。在明澈、純凈、綠色的湖水中，無(wú)數條小魚(yú)在暢游。

　　春天的綠是十分清新誘人的，但春天絕不僅僅限于綠色�？梢哉f(shuō)，任何一個(gè)季節都沒(méi)有春天的色彩繽紛，任何一種顏料都不可能把春天的所有顏色繪出。再看看春天的天空吧！怎么天空也是五顏六色的使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍天白云的映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞，飛升，多么使人心曠神怡的景象��！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時(shí)也在努力地打扮春天，增添春天的色彩嗎？

　　如果你俯下身子仔細審查，你會(huì )發(fā)現在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡，你也許會(huì )嘆息：“真是美中不足��！”可是，剝去衰草枯黃的冬衣，你會(huì )有更新奇的發(fā)現：嘿！里面竟是綠的！原來(lái)外表枯黃的小草，也在孕育，孕育更美的春天。

　　我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富，是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動(dòng)；是稚嫩的孩子們天真地打扮；是被人們忽視的小草默默地孕育；是如絲的細雨密密地編織；是輕輕的微風(fēng)輕撫。盡情地享受春的色彩的愉悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻了什么呢？

散文作文 篇7

　　那日夜晚，很靜，很靜。

　　像往常一樣，我坐在床邊，解開(kāi)衣衫，準備睡覺(jué)。驀然間，我發(fā)現一絲絲月光從窗間流入屋子里，灑在地上，把地面鍍成白銀一片，明凈，皎潔。

　　今夜的月色，好美！那明亮的月色點(diǎn)亮了我孤獨的心，我失去了睡意，沉浸其中。這么美的月色，不如，同懷明一起欣賞？

　　于是，我快步走向承天寺。如此之巧，懷明也還沒(méi)睡覺(jué)。我倆便散步在那如畫(huà)的月光中。

　　月，依舊向大地灑落著(zhù)那皎潔的光。庭院在月光的.照耀下，格外寧靜，好似一池春水，澄澈透明�？�，那水中的藻、荇，交錯縱橫，隨著(zhù)水的流動(dòng)而輕輕搖曳。這，是錯覺(jué)？大概，是吧，是那竹柏的影子罷了。

　　夜夜有月色，處處有竹柏。只是，像我們倆個(gè)這樣的閑人不多了吧。

　　沐浴在月色里，似真似幻，如詩(shī)如畫(huà)……

散文作文 篇8

　　遠方，荊棘；遠方，花開(kāi)。遠方，未知的風(fēng)險；遠方，永恒的期待。面對遠方，愿櫛風(fēng)，愿沐雨，只求無(wú)怨無(wú)悔。

　　坐在人生的航船上，遠方被賦予了確定的名稱(chēng)——幸福、工作、成功......正是這些名稱(chēng)決定了航路的未知的風(fēng)險，也正是這未知的風(fēng)險，引來(lái)了無(wú)數的志向堅定的人。

　　面對遠方，要的是一個(gè)現實(shí)的終點(diǎn)，不是蜃樓，不是飄渺的泡沫。他，望向遠方。他，亦望向遠方。前者，選擇了包宇內、吞八荒的壯志，然后一統天下，奠定了中國兩千余年政治制度基本格局，成為“千古一帝”；后者，卻只選擇于帝王之家做一位出色的木匠，結果使大明王朝在他這雙巧手上搖搖欲墜，成了名副其實(shí)的“木匠皇帝”。嬴政的遠方，在于開(kāi)創(chuàng )天下嶄新局面，在于開(kāi)創(chuàng )華夏大一統時(shí)代——這是贏(yíng)民心合天意的實(shí)際遠方。朱由校也有遠方，卻忘記了那個(gè)遠方脫離了實(shí)際，只是空中樓閣，注定以悲劇告終。面對遠方，選擇明確的終點(diǎn)，便有了堅定的腳步。

　　周?chē)�平有言：“一個(gè)人的青春是在他停止追求時(shí)結束的�！弊非�，航船的助力器，助航船奔向遠方。

　　當我們揭開(kāi)喜劇演員葛優(yōu)的面紗時(shí)，看到的應是一張滿(mǎn)是淚痕的臉。面對遠方，他只是追求。于是在養豬時(shí)，便追求著(zhù)遠方，在屢次落選時(shí)，仍保持追求的姿態(tài)。幾年龍套生涯，依舊不改執著(zhù)的向遠方追逐。因為他知道，挫折并不能成為放棄努力的`借口，為了遠方的夢(mèng)，他愿意揮灑青春。十年追求苦，終贏(yíng)平坦途。泰戈爾也說(shuō)：“是大地的淚點(diǎn)，使他的青春永駐�！闭�是葛優(yōu)的堅定與執著(zhù)，才有了如今的葛氏幽默。

　　在航船上，百無(wú)聊賴(lài)的往往是過(guò)分期待目的地的人，而那些平和的心靈，獲得的是走向遠方的詩(shī)意與享受。于是，汲汲到達目的地的忙碌人們往往耐不住旅途的枯燥，半途而廢。他們失去的不僅是遠方的美好，更失去了靈魂于風(fēng)雨中的歷練，以及在荊棘中尋到玫瑰的欣喜。

　　面對遠方，乘一葉扁舟，顛簸在洶涌的航道上，不待彼岸花開(kāi)，只求用堅定的雙眸懾服無(wú)情的波濤，只求用執著(zhù)的雙手撥開(kāi)無(wú)盡的風(fēng)雨。遠方，面對你，駛向你，無(wú)怨無(wú)悔。

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