走遠了看散文

　　有時(shí)候，推托是件極不負責任的事情。只是我沒(méi)想到，這個(gè)語(yǔ)詞竟出自你的口唇。而且是脫口而出的。就像艷陽(yáng)的天空下，噼里啪啦降下一場(chǎng)大雨，從我的頭頂直灌而下。我愣在雨幕中，看不見(jiàn)前方的路線(xiàn)，到底該通向何處。你曾說(shuō)過(guò)，教育是大計，表面看是謀利于個(gè)人的家事，其實(shí)，往深里看，你便知道，這是謀利于整個(gè)民族的大業(yè)��！

　　那時(shí)，我剛認識你。你的言語(yǔ)透露出來(lái)的大義令我敬重。隨后的日子，你的語(yǔ)錄成為我行事的金科玉律。我把你的教育理念踐行在每一篇文章的教授中，滲透在同每一位學(xué)生的談話(huà)中。我攀著(zhù)你搭建的石梯，一步一步向高處攀援。我摘取的星辰，足以照亮教室的每個(gè)暗角。學(xué)生的心智，在星輝的開(kāi)啟中，粲然出奪目的光華。

　　現在，我可以脫離你的視線(xiàn)，自由的奮飛。我的翅膀足以馱起雷雨的重量，繞著(zhù)空曠的原野高飛，向更遠的荒涼飛去。那里，有荒草凄凄的校園，需要我刈割的力度與寬度，砍去旁逸的斜枝，除去滿(mǎn)地的雜草，栽種滿(mǎn)園奇異的花木，讓孩子們流連其中，樂(lè )而忘返。此刻，為何你卻伸出粗糲的手掌，禁錮我外出，走過(guò)去竭心盡力的幫扶？

　　孩子要讀高三，這是你的心病。就像開(kāi)花的樹(shù)，花期再長(cháng)，總得要結果子。不長(cháng)果子的花樹(shù)，你是不欣賞的。這我清楚。那么，扶正他花落的位置，給他一個(gè)結果的支點(diǎn)，就好了。能不能結果，能結一個(gè)多大的果子，這要看他自己的造化。我不能把一個(gè)現成的果子嫁接在他瘠薄的花蒂上，給他搖搖不負的重荷。這樣走下去，摔碎了既定的果子，還有可能磕碰得遍體鱗傷。與石俱焚的結局，一定不是你愿意看到的。那么，還是道法自然的好。你說(shuō)，對么？

　　既然想通了這一點(diǎn)，你就會(huì )明白，我在與不在，都是無(wú)關(guān)緊要的事。只要扶他走上正路就好了。植樹(shù)者不能永遠扶著(zhù)小樹(shù)生長(cháng)。這些嫩嫩的苗兒，得依靠自己的定力，依靠自己入土扎根的深度，然后決定它們沖天的尺寸。真要揠苗助長(cháng)，你只會(huì )看到滿(mǎn)地枯死的苗兒，僵化的綠痕。

　　如果我走出去，走進(jìn)村村鎮鎮，送去一縷縷朝圣的陽(yáng)光。那么，那些處于暗道的孩子們，便可以看到通往光明之巔的路徑。遇到岔道，他們也不會(huì )稀里糊涂地拐彎。他們是一群乳燕，羽翼還未豐滿(mǎn)，層層的陰影遮住了高遠的天空，只能看到腳前叢叢簇簇的灌木。他們以為灌木的末梢，便是他們飛翔的終點(diǎn)。他們看不到灌木之外的大風(fēng)景，看不到風(fēng)景之上大片多彩的天空。這不怪他們。因為，沒(méi)有人給他們說(shuō)過(guò)，比灌木更遠更高的地方還會(huì )有如此精彩的人生。所以，我愿意站在灌木之上，引領(lǐng)他們的目光，朝向天空中最遠最亮的那顆星盞，竭力的攀援。

　　去過(guò)一所鄉村的中學(xué)。那個(gè)大男孩，他鏡片背后的渾濁讓我心寒。見(jiàn)到我時(shí)，他局促不安。雙手絞在一起，不停揉搓。說(shuō)話(huà)時(shí)，聲音時(shí)斷時(shí)續，含混不清。他一直低著(zhù)頭，看著(zhù)自己的腳尖。他說(shuō)的話(huà)是復制，是粘貼，我聽(tīng)得出來(lái)。這是我來(lái)之前，編排好的�？隙ú皇前l(fā)自他的內心。其實(shí)，他的心里，應該裝著(zhù)山泉一樣清純的情感，而他抑制了那些情感的自由噴發(fā)，說(shuō)一些慣用的套話(huà)。這些言不由衷的令詞，與他稚嫩的表情極不協(xié)調。我聽(tīng)到了錯位的車(chē)輪，碾過(guò)每一個(gè)孩子心頭的咔嗒聲。

　　他的老師，對著(zhù)我，笑得很尷尬。拉走孩子，關(guān)起門(mén)的一瞬間，我便聽(tīng)到低聲的訓斥自門(mén)縫傳進(jìn)來(lái)。表演是孩子的天性，但一定要合乎情理。違背孩子本真的心性，教他們說(shuō)違心的客套話(huà)。這樣的傳承，一代一代持續下去，一代一代擴展下去，那么，該會(huì )有多少孩子客套著(zhù)生活�？吞椎慕Y果，呈現出來(lái)的是厚重的面具。戴著(zhù)一副面具行走塵世，人與人之間會(huì )產(chǎn)生多少隔膜？

　　走出那所校園，我便沉重。這樣的老師，這樣的孩子，能營(yíng)造怎樣的教學(xué)環(huán)境？見(jiàn)過(guò)一位語(yǔ)文界的泰斗。我是滿(mǎn)懷虔敬的心聽(tīng)他的講座。當我提及這樣的問(wèn)題，他說(shuō)，那不是我們應該操心的�，F在的當務(wù)之急，是怎樣提高學(xué)生的分數，怎樣把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。送進(jìn)大學(xué)，教授們自然會(huì )教導他們的。說(shuō)完，他大手一揮，給我的問(wèn)題劃上了句號。他覺(jué)得很圓滿(mǎn)。我卻感到悲哀。

　　幫鄉村任教的朋友開(kāi)過(guò)一次家長(cháng)會(huì )。見(jiàn)到那些淳樸的村民，摸著(zhù)她們粗糲的手掌，我很心酸。他們坐著(zhù)孩子的座位，傾聽(tīng)老師的匯報。所有的言辭透露著(zhù)對分數的極度關(guān)注。于是，我給他們講了一個(gè)故事，一個(gè)優(yōu)秀女孩被分數摧毀情智的案例。故事結束時(shí)，他們發(fā)出唏噓的感嘆。故事的女孩擊中了他們教養的軟肋。會(huì )后，他們握住我的手，說(shuō)一些頓悟的話(huà)。

　　一棵幼苗，要有怎樣的風(fēng)，怎樣的雨，怎樣的陽(yáng)光照射，才能健康地生長(cháng)，長(cháng)出一樹(shù)的燦爛，給行路的人以棲息的陰涼？閑暇時(shí)，我總是思考這個(gè)問(wèn)題。我局促在一所學(xué)校，局促在現有的學(xué)生群中。樓舍限制了我的視野，我走不出去，走不到那些陰霧重重的孩子們中間。所以，當機會(huì )來(lái)臨，我一定要順著(zhù)機會(huì )的藤蔓，攀援到鄉村的校舍中去，和孩子們挽起手，唱心中最真樸的歌。

　　所以，請你不要阻擋我。我得出去。我得踏著(zhù)支教農村的鋼索，走向那些需要我的孩子們。你第一次教我學(xué)說(shuō)推托，而且是面對著(zhù)這樣的重任。你灌注了我教學(xué)大境的思想，我已經(jīng)攜帶這種思想行走二十年。它早已根深葉茂，只需要搖落枝頭的果子，給所有饑渴的人吃下去，吐出果核，再去繁殖就好了。就因為自己的孩子，你卻要我推倒大樹(shù)，重新栽種一棵遠離人群的孤苗，只為你孤獨地生長(cháng)，這怎么可以？怎么可以呢？

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