家長(cháng)教育意識的關(guān)鍵期散文

　　工作中，有時(shí)會(huì )聽(tīng)到老師反映學(xué)生的家長(cháng)們如何不配合自己的工作。他們常常對孩子的成長(cháng)不甚關(guān)心，不與老師交流，不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，以至于有老師感嘆自己的工作是剃頭刀子一頭熱。遇到這樣的情況，我也十分同情老師們的感受，畢竟自己辛勤工作需要家長(cháng)的配合和認可，這樣才可以實(shí)現家庭教育和學(xué)校教育的有效鏈接，從而營(yíng)造良好的育人氛圍。

　　可如果追問(wèn)一下——為什么家長(cháng)們會(huì )出現如此狀態(tài)？難道僅僅是因為這批學(xué)生的家長(cháng)本來(lái)就學(xué)識不高、意識不強、責任不到位嗎？這與“每一位家長(cháng)都愛(ài)自己的孩子，每一位家長(cháng)都期待孩子有好的成長(cháng)狀態(tài)”之間存在的悖論該如何解釋?zhuān)抗倘挥袀�(gè)別家長(cháng)存在漠不關(guān)心的狀態(tài)，但為什么是整體的沉默？單純的個(gè)案可以理解，一個(gè)群體的問(wèn)題會(huì )不會(huì )與我們學(xué)校教育自身存有的不足有關(guān)系呢？在這樣的追問(wèn)下，我驚出一身冷汗。

　　過(guò)于習慣將問(wèn)題推給別人這可能是人性中的弱點(diǎn)，仿佛這樣做就可以撇清自己的責任，然而這樣做的一個(gè)直接結果是讓我們錯失了反省提高的機會(huì )，也最終甘于接受現狀，不去為將來(lái)的再次遇見(jiàn)而提供教訓。、

　　換一個(gè)角度思考，每一個(gè)家長(cháng)何嘗不也是學(xué)生，他們都是懷著(zhù)忐忑的心情將孩子送到學(xué)校的，并且他們不見(jiàn)得有多少教育的經(jīng)驗。他們需要學(xué)習，家長(cháng)成長(cháng)孩子才可能在家庭中獲得好的教育。從這樣的意義上講，學(xué)校的兩個(gè)重要主題應該是教師培訓和家長(cháng)培訓。只有教師和家長(cháng)獲得更專(zhuān)業(yè)的知識和技能，才會(huì )提高教育的品質(zhì)。很遺憾，我們常常把關(guān)注點(diǎn)放到了教師培訓，而忽略了家長(cháng)培訓。固然有家長(cháng)委員會(huì )討論，固然有群組的信息分享，卻沒(méi)有深入考量家長(cháng)的成長(cháng)狀態(tài)和他們面臨的問(wèn)題與困惑。

　　回到問(wèn)題上來(lái)，為什么家長(cháng)會(huì )整體處在不太關(guān)心的狀態(tài)？是不是我們錯過(guò)了引導家長(cháng)關(guān)注成長(cháng)的關(guān)鍵期，換一句通俗的話(huà)就是沒(méi)有引導家長(cháng)形成關(guān)注孩子的良好習慣。而這樣的關(guān)注該從一踏入小學(xué)一年級就要開(kāi)始，那個(gè)時(shí)候的家長(cháng)正在滿(mǎn)懷熱情期待與老師進(jìn)行溝通，他們用電話(huà)的方式、短信、面談的方式渴望了解孩子的情況，這樣的狀態(tài)正如一個(gè)一年級的新生對新學(xué)校產(chǎn)生興趣，家長(cháng)們也在保持著(zhù)對學(xué)校探尋的熱情。就是這樣的心態(tài)，如果遇到責任心強的老師，勢必一直尊重他們的關(guān)注，一直引導他們的關(guān)注，一直回應他們的關(guān)注，家長(cháng)與老師之間會(huì )呈現良性互動(dòng)，促就雙方成人的共同成長(cháng)。因為教育，家長(cháng)與教師站在了相同的位置，他們一起將眼光投向兒童，成為兒童成長(cháng)的研究者與呵護者。反之，如果家長(cháng)的每一次溝通都得不到積極地回應，他們就會(huì )處在迷惘的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生嚴重的不信任危機，時(shí)間一長(cháng)，家長(cháng)已經(jīng)錯過(guò)了關(guān)注的敏感期，只能“聽(tīng)天由命”，從眾心理決定了他們只能默默忍受，逐漸形成冷淡的態(tài)度。

　　不妨看看身邊的班級，有的家長(cháng)會(huì )持續關(guān)注孩子成長(cháng)，他們積極參與班級事務(wù)，事事熱心；有的家長(cháng)似乎淡化了認識，家長(cháng)會(huì )上也是一副漫不經(jīng)心的表情。而那些相對困難的班級，在一段時(shí)期家�；�動(dòng)的效果是存在問(wèn)題的，家長(cháng)在散亂的狀態(tài)下已經(jīng)找不到孩子上一年級時(shí)候的感覺(jué)。讓這份感覺(jué)丟失，也是教育的損失。

　　家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)注度也有“關(guān)鍵期”，我們老師的責任是在這個(gè)時(shí)期要讓家長(cháng)有足夠的專(zhuān)業(yè)智慧和內心熱情來(lái)關(guān)注孩子成長(cháng)。如何引導家長(cháng)持續關(guān)注孩子成長(cháng)？

　　達成默契的關(guān)系，好的關(guān)系決定了溝通的品質(zhì)，教師與家長(cháng)之間應該是有共同語(yǔ)言的，針對孩子的成長(cháng)，雙方坦誠相見(jiàn)，就會(huì )容易形成良好的關(guān)系，這樣，教師就可以將教育的觀(guān)念與策略更好地傳遞給家長(cháng)；不可忽視學(xué)生在引導家長(cháng)意識方面的重要作用，如果學(xué)生肯定他的教師，家長(cháng)一般也會(huì )保持著(zhù)足夠的尊敬，愿意接受老師的意見(jiàn)，反之，則會(huì )是另一番景象；創(chuàng )設生動(dòng)的親子活動(dòng)，通過(guò)家庭閱讀展評、運動(dòng)會(huì )等形式，增進(jìn)家長(cháng)與孩子之間的情感，也將家長(cháng)的注意力吸引到教育上來(lái)；定期的成長(cháng)匯報會(huì )，讓家長(cháng)看到因為自己的積極參與而對孩子產(chǎn)生的正向影響，激發(fā)更大的熱情；要不斷為家長(cháng)提供教育的新鮮思想，讓育人的目標更具有科學(xué)性和人文性……還有很多方法，只要我們確立了引領(lǐng)家長(cháng)關(guān)注成長(cháng)的理念，就會(huì )找到適合的方式來(lái)做。

　　今天的教育，可能需要我們用更多元的思維來(lái)面對，畢竟所謂的經(jīng)驗只能讓我們在平坦路上越走越枯燥，而一轉身，那條潺潺小溪便可流入心田。

【家長(cháng)教育意識的關(guān)鍵期散文】相關(guān)文章：

在意識的領(lǐng)域散文隨筆08-16

關(guān)于潛意識之致富的散文08-26

底層意識與新人文精神散文10-08

家長(cháng)值日散文09-14

家長(cháng)會(huì )經(jīng)典散文10-09

家長(cháng)會(huì )散文11-02

父親教育的散文09-19

家長(cháng)會(huì )感想散文11-09

母親的教育情結散文10-17

安全教育散文09-20