五湖四海都是情的散文
一、前言
秀山育才中學(xué)（含小學(xué)部），是最早密切關(guān)注留守流動(dòng)兒童、實(shí)施關(guān)愛(ài)工程并且取得卓越成效的學(xué)校之一。
該校是一所民辦學(xué)校，2000年建校，現擁有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1300多人。該校學(xué)生中，留守流動(dòng)孩子就有712人，約占全校學(xué)生總數的54.8％，占壓倒多數。
該校教職工146人，主要來(lái)源于本土，也有外縣、外�。ㄋ拇�、湖北、湖南、貴州）籍教師。該校教師隊伍是一支素質(zhì)較高的隊伍，他們“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的教育理念和“讓每一位學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念非常牢固，特別突出；他們“創(chuàng )第一流學(xué)校，育高素質(zhì)人才”的辦學(xué)目標非常清晰，從而使他們把這些理念一點(diǎn)一滴地落到了實(shí)處，從而使他們在全縣范圍內成為最忙最能吃苦的一支教師隊伍。他們熱愛(ài)全體學(xué)生，對留守流動(dòng)孩子的關(guān)愛(ài)更是無(wú)微不至。他們?yōu)榱羰亓鲃?dòng)孩子關(guān)愛(ài)工程做了大量工作，積累了比較豐富、比較全面的經(jīng)驗，極具參考價(jià)值。所以，他們得到了上級領(lǐng)導的肯定和認可。
2007年5月，重慶市婦聯(lián)、重慶市教委授予該�！爸貞c市流動(dòng)人口子女、農村留守兒童示范家長(cháng)學(xué)�！惫鈽s稱(chēng)號。
2007年6月，秀山自治縣婦聯(lián)、縣教委授予該校同樣稱(chēng)號。同時(shí)，又授予該�！靶闵娇h農村留守流動(dòng)兒童寄宿學(xué)�！狈Q(chēng)號。
秀山縣有兩萬(wàn)多留守孩子，重慶全市有100多萬(wàn)留守孩子。教育好這些孩子，乃是比百成了大移民工程難度更大、意義更其重要更其深遠的工程。在這個(gè)前提了，秀山育才中學(xué)的探索與嘗試，或許能為解決上述難題提供一定的經(jīng)驗與參考，所以值得重視。
為此，筆者受縣政協(xié)、縣教委關(guān)工委的委派，特到該校調查研究，歷時(shí)一月，深為該校師生團結一心、開(kāi)拓奮進(jìn)的精神所感動(dòng)，所以下筆時(shí)就有了一種深沉的責任感。
二、調查目的與方法
這次調研的目的是：1、了解該校留守孩子的地域分布和其它相關(guān)情況；2、了解該校留守孩子關(guān)愛(ài)工程的運作、業(yè)績(jì)和經(jīng)驗；3、了解該校在上述工程之中的先進(jìn)集體與個(gè)人；4、以上述幾項了解為基礎，找出留守孩子教育問(wèn)題的一般規律和特稱(chēng)規律，以供全縣乃至全市承擔九年義務(wù)教育的學(xué)校參考。
這次調研的方法：１、收集該�，F在材料與成稿；2、對該校領(lǐng)導、教師與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別走訪(fǎng)；3、參加家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)聊天；4、委托相關(guān)班主任組織學(xué)生寫(xiě)短文（相當于籠統的、非具體規定性的調查問(wèn)卷）。
三、調查內容及結果分析
1、該校特色之一：師生來(lái)自五湖四海，留守孩子與流動(dòng)人員子女同在
該校處于秀山自治縣城西郊。因秀山自治縣是渝鄂湘黔四省市毗連之地，又是大西南的交通樞紐之一，商業(yè)比較繁盛，前來(lái)經(jīng)商的客帶來(lái)了流動(dòng)子女。因此，不但教師來(lái)自五湖四海，學(xué)生也是如此。流動(dòng)子女與留守兒童同在，他們都部分地或全部地缺失親情。
該校的留守流動(dòng)孩子712人中，來(lái)自外縣、我�。ê�、貴州、上海、浙江）的50人，本縣城區的180人，本縣農村的382人。階段分布：初中500人，小學(xué)217人。性別：男生450人，女生262人。代理監護人類(lèi)型：祖父母、外祖父母與親戚共占90％，單親子女僅占10％。
這些留守流動(dòng)孩子遠離父母，親情缺失，性格變得沉郁、壓抑、固執、孤僻、寂寞，不守紀律，好動(dòng)愛(ài)鬧，任性胡為，缺點(diǎn)很多，難于管教。但是，該校用封閉式管理、母愛(ài)型教育把留守流動(dòng)兒童教育得很好，陽(yáng)光關(guān)愛(ài)工程進(jìn)展順利，效果比較顯著(zhù)。
2、該校對留守流動(dòng)孩子的管理
�。�1）成立領(lǐng)導小組，加強管理
成立了以范慧校長(cháng)為組長(cháng)的“留守流動(dòng)孩子”管理領(lǐng)導小組，小組基本組建情況如下：
組長(cháng)：范慧
副組長(cháng)：龔可中、楊再夏、胡亞破、周吉長(cháng)
成員：各班班主任、全體生活老師
�。�2）登記造冊，做到無(wú)遺漏
每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，即對全校留守流動(dòng)孩子進(jìn)行詳細登記。登記的基本情況除年齡、性別、家庭地址、家長(cháng)務(wù)工地點(diǎn)與電話(huà)及代理監護人常住地址與電話(huà)外，還有詳細接送地址。
由于做到了無(wú)遺漏、無(wú)疏忽，所以能確保各班班主任、生活老師（初中男性生活老師稱(chēng)“教官”）全面掌握自己負責管理的留守流動(dòng)孩子的各方面詳細資料。
�。�3）分班管理，責任落實(shí)到人
班主任為責任人，生活老師為主管人。從學(xué)生的學(xué)習、生活到包含志居，使留守流動(dòng)孩子一天24小時(shí)都處在責任人、主管人的服務(wù)與監督范圍內，并且做到了“五落實(shí)”：教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)名落實(shí)，思想道德呂質(zhì)和良好的行為習慣監督管理落實(shí)，日常生活管理監督落實(shí)，護送學(xué)生安全落實(shí)，假期管理抽查落實(shí)。
其中對護送學(xué)生安全工作慎之又慎，實(shí)際操作細而又細。護送學(xué)生分若干條路線(xiàn)，每一條路線(xiàn)都落實(shí)責任人，接送時(shí)積極和家長(cháng)或代理監護人取得聯(lián)系，交接到人；若無(wú)人接手，責任人將這生帶回學(xué)校統一管理。
在長(cháng)達三個(gè)月的寒暑假中，班主任承時(shí)與留守流動(dòng)兒童家長(cháng)或代理監護人取得聯(lián)系，了解他們的假期生活情況，關(guān)愛(ài)熱線(xiàn)始終不斷。
�。�4）該校特色之二：所有教師熱愛(ài)全體學(xué)生，特別注重呵護留守流動(dòng)兒童
該校所有教師都注重用愛(ài)心呵護留守流動(dòng)兒童，做到了“四個(gè)是，一特別”：確保安全是關(guān)鍵，醫療防疫是保障，家校聯(lián)系是補充，心理教育是基礎，特別關(guān)心女童身心健康。
他們高度重視對留守女童的關(guān)愛(ài)，尤其對處于青春期的女生的教育更放在重中之重的地位。女孩對青春期產(chǎn)生羞澀甚至恐懼的心理，因而該校注重對又孩進(jìn)行青春期教育。為此，該校每學(xué)期至少舉辦二至三次心理咨詢(xún)講座。對心理咨詢(xún)工作，學(xué)校兵分兩路，男生心理咨詢(xún)與青春期教育由德育處和各班班主任（定期班務(wù)課）負責；女生心理咨詢(xún)與青春期教育由范慧校長(cháng)和醫務(wù)室女性醫生負責。這樣做的目的，是為了增強其自我保護的能力，確保他們身心健康、順利完成學(xué)業(yè)。
�。�5）該校特色之三：該校小學(xué)部各班生活老師全年給住校生洗衣服，初中部的生活老師則在冬天給住校生洗衣服。他們對有不良行為的學(xué)生特別是留守流動(dòng)孩子，不是歧視，不是排斥，而是愛(ài)心第一，感化第一。部分教師接近于養父母，對他們關(guān)懷得無(wú)微不至。
該校中學(xué)部初一（3）班的.老師蘇玲婭（今年48歲），是最早關(guān)愛(ài)留守兒童的老師之一。她經(jīng)常為學(xué)生洗補衣褲、釘扣子、補書(shū)包，當好留守兒童的“媽媽”和貼心人。她所教的學(xué)生中，有一個(gè)男生張怡芝。張怡芝才8個(gè)月時(shí)，因父母離異而由父親養大。有次張怡芝在寫(xiě)題為《我的家庭》的作文，在作文里哭喊：“媽媽?zhuān)阍谀睦�？�?/p>
蘇老師決心為張怡芝找到媽媽?zhuān)駛刹靻T破案一樣，尋找分析了一條又一條線(xiàn)索，溝通了一條又一條渠道。精誠所至，金石為開(kāi)。張怡芝的媽媽被蘇老師的愛(ài)生精神所感動(dòng)，千里迢迢從昆明到育才中學(xué)來(lái)看望自己多年不見(jiàn)的兒子。母子相見(jiàn)，抱頭痛哭，母子倆對蘇老師感激涕零，一再拜謝。
武隆籍教師李紅與配酉陽(yáng)籍教師冉春芳來(lái)該校才三、四年。每年寒暑假他們身邊都有幾個(gè)留守流動(dòng)孩子。他們免費為留守流動(dòng)孩子提供膳食。這些孩子中有個(gè)李森山，秀山鐘靈人，雙親在外打工。李森山好學(xué)上進(jìn)，但有個(gè)毛病，就是不大方，別人把他書(shū)上畫(huà)一下，他把書(shū)都撕了。冉老師看他不會(huì )交際，就教給他寬容；見(jiàn)他內向，就教給他開(kāi)朗。如今，他樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、搶著(zhù)拖地，積極參加各項活動(dòng)，主持節目，演唱歌曲，走出了個(gè)人世界，孤僻的性格完全改變了。李森山周末、假期、有的年份的春節，都跟李、冉二位老師一起生活。李、冉二位老師確定戀愛(ài)關(guān)系后，假期中要回武隆、酉陽(yáng)，他們也把李森山帶去。從小學(xué)四年級一直到初中一年級，李森山都是拔尖學(xué)生。
55歲的女教師李全珍，在該校任教已6年，從小學(xué)1年級一直教到6年級。對臨時(shí)到她家度周末、度部分假期的留守流動(dòng)兒童，她都免費提供飲食。有個(gè)黃杰，幾年中一直與她形影不離。黃杰的父親因車(chē)禍去世，母親是個(gè)事業(yè)型女性，務(wù)工經(jīng)商賺錢(qián)，就是無(wú)暇顧及兒子。黃杰的母親每天給黃杰10元生活費，由李老師代管。除了輔導小黃杰學(xué)習我，李全珍還帶黃杰去花燈廣場(chǎng)等處玩耍，玩體育器械、玩跳跳床等。筆順黃杰：“你把李老師看作什么人？”黃杰不假思索地說(shuō)：“她就是我的奶奶！”剛好黃杰的媽媽來(lái)看兒子，對筆者說(shuō)：“我非常感謝李老師，她確實(shí)像黃杰的親奶奶一樣�！�
24歲的楊玉蘭，借住在胞兄家中；她的哥哥住在紅梅巷66號附8號，她就在周末、假期把留守流動(dòng)孩子帶到哥哥家搭伙，少時(shí)6人，我時(shí)12人。有時(shí)她自己做飯，多數時(shí)間是她嫂子做。每月生活費僅150元（日平5元），留守流動(dòng)孩子們都能吃到非常滿(mǎn)意的伙食。如果他們到食品攤點(diǎn)去吃，150元僅夠吃10天。
�。�6）民族團結情深深，盛贊“育才”是“天堂”
該校師生以本縣為主，但外縣、外省的也不少，那些外省籍師生，來(lái)自五湖四海，來(lái)自全國各地。該校初一（一）玉得這個(gè)方面的典型。
班主任楊羲和本縣籍科任教師，都對外省籍學(xué)生（他們多是流動(dòng)留守兒童）格上關(guān)愛(ài)，幫助他們解決語(yǔ)言障礙（他們多是流動(dòng)留守兒童）格外關(guān)愛(ài)，幫助他們解決語(yǔ)言障礙？（要求所有師生把普通話(huà)講準），幫助他們增強適應環(huán)境的能力，循序漸進(jìn)地培養他們的生活自理能力，使他們生活、學(xué)習都奶愉快，各方面都有了很大進(jìn)步。因此，他們和家長(cháng)都很喜愛(ài)育才中學(xué)，把育才中學(xué)視為“天堂”；他們覺(jué)得各族學(xué)生共處一個(gè)教室，團結非緊緊密，氣氛非常和諧。
他們應筆者之邀，交了一組特殊答卷，與筆者作了如下筆談。
湖南籍學(xué)生黃康：自從我離開(kāi)老家的學(xué)校以后，一直擔心交不到新的朋友，跟不上老師的教程，聽(tīng)不懂老師的話(huà)。一進(jìn)育才中學(xué)，我的煩惱全消失了。我的同學(xué)，一個(gè)個(gè)樂(lè )于助人；我們的班主任楊老師和藹可親，上課時(shí)無(wú)比嚴厲，下課時(shí)去成了我們游戲的伙伴。育才中學(xué)使我天天開(kāi)心，這里是我的天堂。
貴州籍學(xué)生呂松：我初進(jìn)育才中學(xué)，以為學(xué)校不怎么樣，我就亂來(lái)，被老師嚴格教育了一次以后，我又以為萬(wàn)事大吉了。于是，我就在操場(chǎng)上亂扔垃圾玩，被值班生發(fā)現，罰我打掃操場(chǎng)，我敷衍了事，掃了一次又一次。第二天早上，學(xué)校的廣播又點(diǎn)了我的大名。從此，我才逐步注意控制自己的行為習慣。生活老師鐘老師教我們把日常用具洗凈、放好，教我們有空就打掃寢室；我們聽(tīng)了老師的話(huà)，勤打掃，注意保持，所以我們的寢室衛生經(jīng)常得滿(mǎn)分。我班同學(xué)都聽(tīng)老師的話(huà)，所以我們的學(xué)習成績(jì)漸漸地得到提高。
浙江籍學(xué)生林寧：育才中不管理嚴格，學(xué)生間沒(méi)有打架、罵人現象，我們心里都有一種踏踏實(shí)實(shí)的安全感。老師講課很耐心，使我們都能聽(tīng)懂。育才中學(xué)使我從一個(gè)懦弱者變成了一個(gè)奮發(fā)向上的人。因為一有困難出現在我面前，老師、同學(xué)都會(huì )伸出手來(lái)幫我一把。在育才中學(xué)，我確定了人生的目標，我要為以后的事業(yè)做了一切準備。育才中學(xué)是培育人才的地方，我們從這里放飛理想。
貴州籍學(xué)生梅成偉：育才中學(xué)是座好學(xué)校，她使我們體質(zhì)強、素質(zhì)高、智力好，真是名副其實(shí)。比如生活老師每過(guò)幾分鐘就要檢查一次寢室衛生，如果發(fā)現垃圾，一定要值日生重新打掃一次。到了冬天，老師怕我們燒火取暖時(shí)發(fā)生事故，所以管得很緊。老師越管得緊，我們就越安全。老師給我們上劉要，讓我們自學(xué)后，他們才講課，所以沒(méi)有一個(gè)人懶惰、懈怠。我們都聽(tīng)老師的話(huà)，所以我們的學(xué)習成績(jì)在逐漸上升。
上海籍學(xué)生李揚：我生在上海，長(cháng)在上海，在上海受到良好的教育，我一直以為上海是全國最好的地方。自從我轉到育才中學(xué)，因為開(kāi)如時(shí)不習慣這里的生活，我十分苦惱和厭煩。但才短短三個(gè)月，我的心態(tài)完全轉變了。我愛(ài)上秀山的特色風(fēng)情，還操上了一些秀山話(huà)，不過(guò)講得非驢非馬、怪腔怪調，逗得老師、同學(xué)直樂(lè )。班上的老師、同學(xué)都把我當親人看，所以我忘卻了思鄉的悲傷，每一次上課都有一種親切感。育才中學(xué)把我內心的潛能激發(fā)出來(lái)了，給我一種煥然一新的感覺(jué)。我在上海的小學(xué)里數學(xué)不及格，我轉到育才中學(xué)一讀初中，數學(xué)卻能考上90分。育才中學(xué)給了我力量，給了我進(jìn)步。育才的校風(fēng)、校才的特色，使我一直想唱出一支《育才之歌》：“……育才的面容多美麗，育才的道路多寬廣，老師用鋼鐵般的雙手，在托起明天的太陽(yáng)！”
�。�7）該校特色之四：家長(cháng)委員會(huì )參與學(xué)校管理，參與綜合教改，他們密切了家校聯(lián)系
該校從建校的2000年開(kāi)始，就一直注重家校聯(lián)系。由學(xué)生家長(cháng)選出若干人組成家長(cháng)委員會(huì )，負責收集家長(cháng)們對學(xué)校的意見(jiàn)和建議，協(xié)調家校雙方關(guān)系。目前（2007年）的家長(cháng)委員會(huì )成員有50人，主要負責人是姚祖金、田景玉（二人分別是官莊鎮鴛鴦小學(xué)的校長(cháng)、教導主任）。
學(xué)校的規章制度，凡與學(xué)生有關(guān)的，都讓所有學(xué)生家長(cháng)特別是家長(cháng)委員會(huì )了解。有不同看法的，由家長(cháng)直接向校方提出，或通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )向校方提出。校方對這些意見(jiàn)和建議，或者采納，或者解釋?zhuān)际菫榱嗽鲞M(jìn)家校聯(lián)系，改進(jìn)學(xué)校工作。
每學(xué)期召開(kāi)兩次家和會(huì )議，一次在期中，一次在期末。每次家長(cháng)會(huì )議，同時(shí)又是一次家長(cháng)培訓。家長(cháng)會(huì )議期間，學(xué)校分班向各班學(xué)生家長(cháng)作學(xué)生在校生活、學(xué)習情況的全方位匯報，家長(cháng)委員會(huì )也匯報家校聯(lián)系工作，并征詢(xún)各家長(cháng)對學(xué)校的意見(jiàn)和建議。
11月29日，該校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議。800多家長(cháng)聚集育才校園，家長(cháng)不到10％，90％以上是代理監護人。筆者與一些家長(cháng)交談，他們對校方都很滿(mǎn)意，他們贊賞該校在文明禮儀教育、思想道德教育方面很有特色，出了實(shí)效，特別是贊賞學(xué)校對留守流動(dòng)兒童的全方位管理；當然，也提了一些建設性意見(jiàn)和建議。
家長(cháng)委員會(huì )有聯(lián)系權、建議權、特別是監考權，凡是大型的考試，必由家長(cháng)委員會(huì )成員監考。
家長(cháng)委員會(huì )成員直接參與并監督綜合教改，參加聽(tīng)課、平課。
家長(cháng)委員會(huì )提出的建設性建議，學(xué)校無(wú)不采納。在2007年，該校采納家長(cháng)委員會(huì )提出的建議最重要的就有下列4條：（1）嚴格管理住宿生（90％是留守流動(dòng)兒童）；（2）轉化潛能學(xué)生工作要進(jìn)一步加強；（3）對個(gè)別不合格教師有敦促校方解聘的權利；（4）綜合教改力度要加強。
3、愛(ài)心到位，學(xué)子踴躍；管理到位，碩果累累
七年來(lái)，該校在留守流動(dòng)孩子管理教育中付出了艱辛與努力，為秀山全縣“兩基、普實(shí)”驗收和迎國檢工作作出了自己應有的貢獻，同時(shí)也解決了100多名大學(xué)生就業(yè)、下崗職工再就業(yè)問(wèn)題；資助了400多名特困生完成學(xué)業(yè)。該校的高中升學(xué)率連續五年居全縣單設初中第一位，先后向高一級學(xué)校輸送了近500名合格學(xué)生。張又川、楊川等52名學(xué)生已考上重點(diǎn)大學(xué)或其他院校，圓了大學(xué)夢(mèng)。
七年來(lái)，該校得到了主管部門(mén)的肯定和社會(huì )的信任，先后獲得了許多榮譽(yù)。
4、結果分析
該校在留守流動(dòng)兒童和理的工作中，熱情、細致、周到、扎實(shí)，因而產(chǎn)生了很好的社會(huì )效益，究其原因，有如下凡點(diǎn)。
�。�1）縣政府、縣政協(xié)、縣教委領(lǐng)導的高度重視�？h長(cháng)黃長(cháng)武親自關(guān)注民辦學(xué)校事宜�？h政協(xié)、縣教委領(lǐng)導多次蒞臨該校檢查、指導工作，對該校已做出的來(lái)績(jì)及時(shí)肯定和表彰�？h政協(xié)最近于11月16日到該校進(jìn)行了一次現場(chǎng)辦公。該校凡是遇到困難，縣政協(xié)、縣教委都加強指導或積極給以支持幫助�？h政協(xié)主席陶正信、副主席彭洪明多次對該校各方面的工作給予及時(shí)、具體的指導。
�。�2）該校領(lǐng)導班子團結一致，依靠全校師生治校，有正確的辦學(xué)理念、教育理念、辦學(xué)目標，對留守流動(dòng)孩子工作有嚴密的制度、適當的方支和得力的運作機制。
�。�3）所有教師對潛能學(xué)生特別是留守流動(dòng)孩子熱心、熱情、熱愛(ài)，視若子女，待若親人。
�。�5）密切家校聯(lián)系，使家庭、社區、學(xué)校配合一致，形成關(guān)愛(ài)合力，所以成效顯著(zhù)，學(xué)校受到學(xué)生和家長(cháng)的熱愛(ài)和擁護。
四、結論
1、對留守流動(dòng)孩子問(wèn)題必須高度重視，對這一弱勢群體必須給予無(wú)私的足夠的全方位的關(guān)愛(ài)，對育才中學(xué)業(yè)已成功的做法和經(jīng)驗應該大力推廣。
2、農村綜合教改必須與留守孩子陽(yáng)光關(guān)愛(ài)工作結合進(jìn)行，決不能顧一頭丟一頭。
3、把留守孩子教育好、管理好，就是為民族復興獻力，就是為振興中華獻力，利國利民，功德無(wú)量。
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