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孫權勸學(xué)獲獎教案

時(shí)間:2024-07-30 18:32:57 勸學(xué) 我要投稿
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孫權勸學(xué)獲獎教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的孫權勸學(xué)獲獎教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

孫權勸學(xué)獲獎教案

孫權勸學(xué)獲獎教案1

  教學(xué)目的 1、了解司馬光和《資治通鑒》;

  2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

  3、在課堂上通過(guò)聽(tīng)讀,小組討論歸納出全文的情節,讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理清文章的線(xiàn)索。

  4、與《傷仲永》的比較閱讀培養了學(xué)生知識的遷移能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn) 1、學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

  3、理解文章的內容和主旨。

  4、體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

  教具 多媒體

  教學(xué)方法 1、朗讀法。根據本文以對話(huà)為主的特點(diǎn),引導學(xué)生反復朗讀。

  2、表演法。將本課設計為以學(xué)生表演故事情節,教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,領(lǐng)會(huì )文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,再現人物形象。

  3、討論法。培養學(xué)生在課堂內外討論問(wèn)題,積極發(fā)表自己的看法。

  教時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1、說(shuō)到三國這段歷史正如歌中所唱:“滾滾長(cháng)江東逝水,浪花淘盡英雄!贝_實(shí)在三國時(shí)期出現了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權,真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“生子當如孫仲謀”,孫權到底何德何能,竟能得到對手曹操的佩服,對于孫權,我們了解他當帝王的一面,今天我們了解他的其他方面。板書(shū)《孫權勸學(xué)》

  2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ))

  資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國到五代1362年的歷史。

  司馬光,字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家

  二、整體感知

  1、聽(tīng)配樂(lè )范讀,整體感知全文。

  2、對照注釋?zhuān)宰x理清課文情節。(顯示問(wèn)題,允許討論)

 。1)孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么? (勸學(xué))

 。2)呂蒙接受了孫權的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

 。3)課文是怎樣表現目蒙學(xué)習的效果的`? (通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現)

 。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? (大驚——結友)

 。ò鍟(shū))

  孫權 勸學(xué)

  呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

  魯肅 大驚——結友

  概括情節:孫權勸學(xué)(詳寫(xiě))——呂蒙就學(xué)(略寫(xiě))——魯肅贊學(xué)(側面描寫(xiě))。

  3、課件顯示重要字詞,疏導理解。

 。1)當途:當道,當權

  辭:推辭

  治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

  涉獵:瀏覽群書(shū),不作深入研究

  見(jiàn)往事:了解歷史。

 。2)a、蒙辭以軍中多務(wù)。

  b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

  c、孰若孤?

  d、大兄何見(jiàn)事之晚乎!

  三、品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生分別扮演孫權與呂蒙,模擬人物進(jìn)行對話(huà),討論孫權說(shuō)這些話(huà),該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。

  2、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓?huà)的理解,主要說(shuō)說(shuō)應該運用什么語(yǔ)調,語(yǔ)速,讀出什么情感來(lái),以符合人物身份,能達到規勸目的,談完試讀。(課件顯示三句話(huà))

  3、孫權勸學(xué),語(yǔ)重心長(cháng),循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),效果如何?

 。ㄈ喾殖蓛山M同學(xué)分角色朗讀,看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調揣摩得更準。)

  4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

 、佟扒浣裾卟怕,非復吳下阿蒙!”

 、凇按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”

  5、思考:孫、蒙對話(huà)與蒙、肅對話(huà)在情調上有區別嗎?

  孫權的話(huà)是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話(huà)有一種調侃的趣味蘊含其中

  四、說(shuō)話(huà)訓練

  1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

  呂蒙:當涂掌事,乃始就學(xué)。年長(cháng)乃學(xué),學(xué)有所成

  方仲永:五歲能詩(shī),賢于材人遠矣。少年不學(xué),一事無(wú)成。

  2. 當堂交流評點(diǎn)。

  五、總結

  本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養品,希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè )的成長(cháng)。

  六、布置作業(yè)

  根據下面情境寫(xiě)一段文字

  有一位同學(xué),學(xué)習很好,成績(jì)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)勞動(dòng),你準備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規勸她。聯(lián)系你從《孫權勸學(xué)》中學(xué)到的規勸技巧,寫(xiě)一段文字。(300字以上)

孫權勸學(xué)獲獎教案2

  一、教材分析及設計意圖

  《孫權勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課,選自宋代司馬光的《資治通鑒》,講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權勸說(shuō)下認真讀書(shū),才略長(cháng)進(jìn)的故事。文章短小精悍,對話(huà)描寫(xiě)生動(dòng),既可承擔、落實(shí)本單元寫(xiě)人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),又是引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度的好文本,具有極強的教育意義。

  本設計以朗讀(不同形式)為主線(xiàn),以練習(不同形式)為副線(xiàn),意在通過(guò)引導,學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎的文言詞句,體會(huì )傳神的語(yǔ)言,感知生動(dòng)的人物形象,習得文言文基本的學(xué)習方法,從而達到“教師為了不教”的目的。

  二、學(xué)情學(xué)法分析

  教學(xué)此課前,學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文,初步掌握了借助工具書(shū)與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,本課的主題與學(xué)習有關(guān),易于激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此,聯(lián)系實(shí)際選準切入點(diǎn),引導學(xué)生朗讀課文,疏通文意,在讀中質(zhì)疑文題,圈點(diǎn)勾畫(huà),運用自主合作探究式的.學(xué)習方法,通過(guò)體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)、心理,進(jìn)而感知文本思想內容,提升學(xué)生的感悟與理解能力。

  三、教學(xué)目標

  1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)。

  2、在朗讀的基礎上,能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話(huà),評說(shuō)人物特點(diǎn)。

  3、領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ),把握文意;

  2、難點(diǎn):品味人物對話(huà)并據此評說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。

  五、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  六、教學(xué)方法與準備

  1、方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

  2、準備:課件,學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習資料等。

  七、教學(xué)步驟

  一)創(chuàng )設懸念,導入新課

  滾滾長(cháng)江東逝水,浪花淘盡英雄。三國時(shí)代,英雄輩出的時(shí)代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,他也是咱們安徽人,他是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習與他有關(guān)的一篇文章。(板書(shū)文題:孫權勸學(xué))

  二)范讀課文,正音斷句

  1、師范讀,生聽(tīng)讀,注意正音斷句。

  2、生試讀,生評議,師隨機糾正。

  3、指名讀無(wú)標點(diǎn)課文,要讀音準確,斷句正確。(投影無(wú)標點(diǎn)課文)

  三)自讀課文,疏通文意

  1、交流學(xué)習資料,明確課文背景。(投影作者作品及文中人物,呼應導語(yǔ))

  2、借助課文注釋和工具書(shū),讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處,小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)

  四)演讀課文,感知內容

  1、發(fā)問(wèn)文題。孫權勸學(xué)的對象是誰(shuí)?為什么要勸學(xué)?怎么勸學(xué)的?結果如何?

  小組合作討論,明確答案,理清課文思路。(板書(shū):孫權勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué))

  2、分角色演讀課文,模仿并感受人物對話(huà)中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,完成課后練習二,評說(shuō)人物形象特點(diǎn)。(板書(shū):對話(huà)、善勸、肯學(xué)、敬才)

  五)賽讀課文,探究質(zhì)疑

  1、師生賽讀,嘗試背誦。

  2、從文中找出能夠表現呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個(gè)成語(yǔ),并以此說(shuō)一段話(huà)。(板書(shū):吳下阿蒙、刮目相待、對比)

  3與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn)。

  小組合作探究,明確答案。(板書(shū):同:與學(xué)習有關(guān);異:《傷仲永》——少年不學(xué),泯然眾人、先敘后議、《孫權勸學(xué)》——成年肯學(xué),刮目相待、對話(huà)描寫(xiě))

  4、本文主要人物是誰(shuí)?用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題?

  小組合作探究,明確答案,完成課后練習一。(板書(shū):開(kāi)卷有益)

  六)齊讀課文,梳理總結

  1、以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點(diǎn)。(投影練習題)

  2、請學(xué)生對照板書(shū),回顧本課教學(xué)內容,齊讀課文。

  七)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)

  1、課下搜集與學(xué)習有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

  2、根據課文內容,補寫(xiě)一段“就學(xué)”時(shí)的情況。

  3、以《方仲永巧遇呂蒙》為題,寫(xiě)一篇想象作文。

  4、學(xué)完本課,你肯定有所感悟,聯(lián)系生活,寫(xiě)一篇讀后感。

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