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孫權勸學(xué) 教案范文合集5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據,有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的孫權勸學(xué) 教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
孫權勸學(xué) 教案 篇1
一、 教材分析及設計意圖
《孫權勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課,選自宋代司馬光的《資治通鑒》,講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權勸說(shuō)下認真讀書(shū),才略長(cháng)進(jìn)的故事。文章短小精悍,對話(huà)描寫(xiě)生動(dòng),既可承擔、落實(shí)本單元寫(xiě)人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),又是引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度的好文本,具有極強的教育意義。
本設計以朗讀(不同形式)為主線(xiàn),以練習(不同形式)為副線(xiàn),意在通過(guò)引導,學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎的文言詞句,體會(huì )傳神的語(yǔ)言,感知生動(dòng)的人物形象,習得文言文基本的學(xué)習方法,從而達到“教師為了不教”的目的。
二、學(xué)情學(xué)法分析
教學(xué)此課前,學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文,初步掌握了借助工具書(shū)與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,本課的主題與學(xué)習有關(guān),易于激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此,聯(lián)系實(shí)際選準切入點(diǎn),引導學(xué)生朗讀課文,疏通文意,在讀中質(zhì)疑文題,圈點(diǎn)勾畫(huà),運用自主合作探究式的學(xué)習方法,通過(guò)體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)、心理,進(jìn)而感知文本思想內容,提升學(xué)生的感悟與理解能力。
三、教學(xué)目標
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)。
2.在朗讀的基礎上,能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話(huà),評說(shuō)人物特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ),把握文意;
2.難點(diǎn):品味人物對話(huà)并據此評說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)方法與準備
1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2.準備:課件,學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習資料等。
七、教學(xué)步驟
一)創(chuàng )設懸念,導入新課
滾滾長(cháng)江東逝水,浪花淘盡英雄。三國時(shí)代,英雄輩出的時(shí)代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,他也是咱們安徽人,他是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習與他有關(guān)的一篇文章。(板書(shū)文題:孫權勸學(xué))
二)范讀課文,正音斷句
1.師范讀,生聽(tīng)讀,注意正音斷句。
2.生試讀,生評議,師隨機糾正。
3.指名讀無(wú)標點(diǎn)課文,要讀音準確,斷句正確。(投影無(wú)標點(diǎn)課文)
三)自讀課文,疏通文意
1.交流學(xué)習資料,明確課文背景。(投影作者作品及文中人物,呼應導語(yǔ))
2.借助課文注釋和工具書(shū),讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處,小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)
四)演讀課文,感知內容
1.發(fā)問(wèn)文題。孫權勸學(xué)的.對象是誰(shuí)?為什么要勸學(xué)?怎么勸學(xué)的?結果如何?
小組合作討論,明確答案,理清課文思路。(板書(shū):孫權勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))
2.分角色演讀課文,模仿并感受人物對話(huà)中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,完成課后練習二,評說(shuō)人物形象特點(diǎn)。(板書(shū):對話(huà) 善勸 肯學(xué) 敬才)
五)賽讀課文,探究質(zhì)疑
1.師生賽讀,嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個(gè)成語(yǔ),并以此說(shuō)一段話(huà)。(板書(shū):吳下阿蒙 刮目相待 對比)
3與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn)。
小組合作探究,明確答案。(板書(shū) 同:與學(xué)習有關(guān);異:《傷仲永》----少年不學(xué),泯然眾人 先敘后議 《孫權勸學(xué)》----成年肯學(xué),刮目相待 對話(huà)描寫(xiě))
4.本文主要人物是誰(shuí)?用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題?
小組合作探究,明確答案,完成課后練習一。(板書(shū):開(kāi)卷有益)
六)齊讀課文,梳理總結
1.以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點(diǎn)。(投影練習題)
2.請學(xué)生對照板書(shū),回顧本課教學(xué)內容,齊讀課文。
七)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)
1.課下搜集與學(xué)習有關(guān)的名言、故事,第二天交流。
2.根據課文內容,補寫(xiě)一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3. 以《方仲永巧遇呂蒙》為題,寫(xiě)一篇想象作文。
4. 學(xué)完本課,你肯定有所感悟,聯(lián)系生活,寫(xiě)一篇讀后感。
附板書(shū)設計:
15 孫 權 勸 學(xué)
宋·司馬光《資治通鑒》
吳下阿蒙
對比
(詳、正) (略 寫(xiě)) (詳、側)
孫權 勸學(xué) —對— 呂蒙 就學(xué) —話(huà)— 魯肅 贊學(xué)
(善 勸) (肯 學(xué)) (敬 才)
刮目相待
啟示:開(kāi)卷有益
八、教學(xué)后記
教罷此課,心中的那份快樂(lè )久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結合處,以讀為主線(xiàn),運用不同形式的讀,帶著(zhù)適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中練、在讀中悟,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生讀背文言文的意識得到增強;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式,發(fā)問(wèn)文題,探究文本,展開(kāi)與文本的對話(huà),積累了重要的文言詞句,提升了感悟與理解能力,學(xué)會(huì )了學(xué)習文言文的基本方法。本課的教學(xué)環(huán)節如能緊湊一些,將隨文練筆放在課堂上練習,教學(xué)效果會(huì )更好一些,這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。
孫權勸學(xué) 教案 篇2
教學(xué)目標:
1.學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,翻譯課文。
2.熟練的朗讀課文,最好達到背誦。
3.學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.學(xué)習運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ)。
3.理解文章的內容和主旨。
4.體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)方法:朗讀法,教授法
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:同學(xué)們,平時(shí)你不學(xué)習或不做作業(yè)時(shí),你家人都會(huì )怎么做呢?(學(xué)生回答)你們家里人都會(huì )苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學(xué)習不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。而在三國時(shí)期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權立下赫赫戰功,他就是呂蒙。孫權十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛(ài)學(xué)習。今天孫權又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習了,我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的,勸成功了沒(méi)有。
二、整體感知
1.大聲朗讀課文,概述故事情節。
故事情節:呂蒙在孫權的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,得到魯肅的賞識。
2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。
孫權(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)
三、研讀課文
1.孫權勸學(xué)。
、僖髮W(xué)生找出來(lái)文中的句子。
孫權一勸——“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”
孫權二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當涉獵,見(jiàn)往事(耳)。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!
、谡埻瑢W(xué)朗讀,對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。
你現在當權掌事,不可以不學(xué)習!”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁忙,比得上我嗎?我常常讀書(shū),自認為很有好處!敝谓(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專(zhuān)掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。
、鄞O權勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
一勸:語(yǔ)重心長(cháng)的,威嚴的。
二勸:語(yǔ)重心長(cháng),但又有點(diǎn)生氣,卻還是委婉。
、軇駥W(xué)的結果。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué)。
、賲蚊蓪W(xué)成了嗎?你是從哪知道的?
魯肅——“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了。
呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(對于有抱負的人,分別了數日后,就應當用新的眼光看待,長(cháng)兄為什么認清事物這么晚呢。
、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為?
一是側面烘托呂蒙學(xué)有所成,二也表現了魯肅惜才、愛(ài)才。
、蹖W(xué)習成語(yǔ)。
吳下阿蒙:即當年在吳縣時(shí)的阿蒙,或說(shuō)是三國時(shí)吳國名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。
士別三日,刮目相待:指別人已有顯著(zhù)進(jìn)步,不能再用老眼光來(lái)看待。
3.分角色朗讀。
、偃嘣嚪纸巧首x。
、谀7卤硌。
請四位同學(xué)分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅,旁白。然后進(jìn)行對話(huà)表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境。
、蹘熒c(diǎn)評。
、芤运膫(gè)小組為單位分角色朗讀。
四、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的'這個(gè)過(guò)程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結合課文內容多角度理解)
從孫權:當你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙:讀書(shū)的重要性,要虛心的接受別人的好意見(jiàn),懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。
2.比較《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬热、?xiě)法上的異同。
從內容上看,都與學(xué)習有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長(cháng)好學(xué),學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),毫無(wú)所成,從不同方面說(shuō)明了學(xué)習的重要性。呂蒙接受孫權勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(cháng)進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,而“泯然眾人”。
從寫(xiě)法上看,《孫權勸學(xué)》一文,以對話(huà)為主,言簡(jiǎn)意豐!秱儆馈窋⒆h結合,借事說(shuō)理。
五、作業(yè)
1.結合頁(yè)下注釋?zhuān)柟瘫痴b重要文言實(shí)詞和虛詞。
2.背誦全文。
六、板書(shū)設計
孫權勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結友
孫權勸學(xué) 教案 篇3
【學(xué)習目標】
1.結合注釋?zhuān)e累文言字詞,了解文章故事內容。
2.通過(guò)反復誦讀課文,體會(huì )文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,整體感知人物形象。
【學(xué)習重點(diǎn)】
通過(guò)角色扮演,揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
【學(xué)習難點(diǎn)】
聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【預習指導】
。ㄒ唬┲R鏈接
作品簡(jiǎn)介《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部多卷本編年體通史,共294卷,歷時(shí)19年完成,是中國第一部編年體通史。主要以時(shí)間為綱,事件為目,上起周威烈王二十三年(公元前403年),下迄后周世宗顯德六年(公元959年),涵蓋十六朝1362年的`歷史。內容以政治、軍事和民族關(guān)系為主,長(cháng)于描寫(xiě)戰爭。宋神宗認為此書(shū)“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強統治,所以定名為《資治通鑒》。
寫(xiě)作背景本文選自《資治通鑒》卷六十六(中華書(shū)局1956年版)。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于三國之初。孫權大將周瑜在赤壁之戰中大破曹操軍隊后,不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權的謀佐,勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操,劉備很快取得益州,形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權勸呂蒙注意學(xué)習的故事就發(fā)生在此時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
初讀課文,整體感知。
1.誦讀下列句子,體會(huì )句子所表示的語(yǔ)氣,標注在括號內。
。1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!()
。2)但當涉獵,見(jiàn)往事耳。()
。3)大兄何見(jiàn)事之晚乎。ǎ
2.根據原文內容填空。
。1)從“________________________________________________”中可見(jiàn)呂蒙進(jìn)步之大;從“________________________________________________”可見(jiàn)魯肅愛(ài)才敬才。
。2)“________________________________________________”可看出呂蒙對于自己的進(jìn)步相當自信,“______________________________”一句生動(dòng)地表現出了呂蒙的頗為得意。
。3)通過(guò)學(xué)習,呂蒙由“______________”變得使人“________________”,可見(jiàn)學(xué)習對一個(gè)人是非常重要的。
3.閱讀《孫權勸學(xué)》和《師曠勸學(xué)》兩篇文言文,回答文后的問(wèn)題。
(甲)初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結友而別。
(乙)晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!”師曠曰:“何不秉燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:‘少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如秉燭之明!鼱T之明,孰與昧行乎?”公曰:“善哉!”
[注釋]①秉燭:點(diǎn)燭。當時(shí)的燭,只是火把,還不是后來(lái)的蠟燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱(chēng)。
。1)用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如秉燭之明。
。2)摘抄選文中你喜歡的句子并說(shuō)明喜歡的理由。
。3)比較賞析:
【課后鞏固】
結合課本注釋?zhuān)g下面的字詞。
卿今當涂掌事:_____
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪:_____
但當涉獵,見(jiàn)往事耳:_____
大兄何見(jiàn)事之晚乎:_____
蒙辭以軍中多務(wù):_____
及魯肅過(guò)尋陽(yáng):_____
士別三日,即更刮目相待:_____
孫權勸學(xué) 教案 篇4
一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的含義。
吳下阿蒙:三國時(shí)吳國名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。
刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。
二、學(xué)生自讀課文。
1.根據注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來(lái)。
2.教師落實(shí)重要詞句。
三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機功學(xué)”。
1.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?
聽(tīng)從了孫權的勸告,”‘就學(xué)”。
2.孫權是怎樣功學(xué)的?體會(huì )他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。
、佟扒浣裢空剖,不可不學(xué)!”:語(yǔ)\堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅.既嚴要求.又允滿(mǎn)關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。
、凇肮仑M—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng),言辭懇切,足見(jiàn)對呂蒙的關(guān),心、愛(ài)護。
、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會(huì )來(lái)談,現身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。
四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話(huà),揣摩“刮目相待”的內涵。
說(shuō)明:朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)的心境,讀完后教師應作點(diǎn)評。
思考討論:
1.魯肅為什么對呂蒙會(huì )“刮目相待”?
因為他從與呂蒙的談話(huà)中,發(fā)現呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現這一點(diǎn)沒(méi)有7是怎樣表明的7
沒(méi)有直接表現目獲的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的占語(yǔ)中側面表明的。
3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現了魯市怎樣的'感情?
既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。
4.“士別三日,……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?
“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣,并非對魯肅不滿(mǎn).而是表現出呂蒙對自己才略長(cháng)進(jìn)后感到很自豪、自得。
說(shuō)明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習有新的認識。從學(xué)習中獲益非淺。
5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
與呂蒙結友,說(shuō)明魯肅對呂蒙的賞識、認可。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì )。
孫權勸學(xué) 教案 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)】:揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:理解呂蒙與魯肅對話(huà)的含義。
【教學(xué)方法】:可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì )人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。
【教學(xué)時(shí)數】:安排一課時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】:
一、課文導入。
同學(xué)們,讀過(guò)《三國演義》嗎?話(huà)說(shuō)三國鼎立之時(shí),吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰功卓著(zhù)?伤麉蚊捎袀(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權又來(lái)勸他了,結果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。
二、簡(jiǎn)介作者作品。
1、司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著(zhù)有《司馬文正公集})。
2、《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。
三、課文學(xué)習
1、掌握下列加點(diǎn)詞的.意思。
但當涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待
2、理解下列句子的含義。
、倜赊o以軍中多務(wù)
應理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!
長(cháng)兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。
四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節。
1、全文幾個(gè)人物?幾次對話(huà)?
2、孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么?
3、呂蒙接受了孫權的建議嗎?
4、課文是怎樣表現目蒙學(xué)習的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現的。)
5、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?(結友。)
6、概括情節:勸學(xué)~就學(xué)一議論~結友。
7、思考:課文在情節的處理上有什么特點(diǎn)?
理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結友’測一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(cháng)進(jìn)。③情節以人物對話(huà)為主。
五、分析對話(huà),體會(huì )人物形象。(分角色朗讀)
1、請一位同學(xué)朗讀孫權的話(huà)。
表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
2、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話(huà),要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
3、呂蒙在孫權的再三勸說(shuō)下,開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習,并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現了呂蒙進(jìn)步之大,請大家找出。
生:吳下阿蒙刮目相待(幻燈演示)
六、拓展延伸
師:古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書(shū)的重要性,誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎?
七、課堂小結
八、背誦課文。
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