【精選】孫權勸學(xué) 教案3篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的孫權勸學(xué) 教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

孫權勸學(xué) 教案 篇1

　　【教學(xué)設想】

　　本文節選自《資治通鑒》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)。根據新課程標準讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”“培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”，“培養學(xué)生在課堂內外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設計為：應引導學(xué)生正確的朗讀課文，理解課文；以學(xué)生表演故事情節，多角度評價(jià)表演，形象地感知人物語(yǔ)言和人物形象為主，教師積極參與，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外，可將呂蒙與方仲永作比較，進(jìn)行延伸遷移，貫徹“培養學(xué)生形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)”的理論。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標

　�、� 識記重點(diǎn)字詞，理解文章內容。

　�、� 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識。

　�、� 學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

　�。�、能力目標

　�、� 朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

　�、� 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

　�。�、德育目標

　　理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養，于國于己都意義重大，勉勵同學(xué)要重視學(xué)習，養成讀書(shū)的好習慣。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 積累文言詞語(yǔ)，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

　�、� 體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法。根據本文以對話(huà)為主的特點(diǎn)，引導學(xué)生反復朗讀，可聽(tīng)讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

　�。�、表演法。將本課設計為以學(xué)生表演故事情節，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì )文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現人物形象。

　�。�、討論法。培養學(xué)生在課堂內外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法習慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

　�。�、競賽法。進(jìn)行快速背誦競賽，激發(fā)學(xué)生的趕超意識。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　一、導入新課

　　前面我們學(xué)習了《傷仲永》一文，文章寫(xiě)方仲永從幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習一篇有關(guān)古人年長(cháng)始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權勸學(xué)》。

　　二、題目、作家作品簡(jiǎn)介

　�。�、孫權，字仲謀，三國時(shí)期吳國的國君。呂蒙，字子明，三國時(shí)期吳國的名將、本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn) ，令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)。

　�。�、這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。

　�、� 司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。

　�、� 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

　　三、初讀課文，正音正字

　�。�、范讀�！秾O權勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來(lái)了解一下文章，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。

　�。�、齊讀課文，熟悉內容。

　　四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，理清結構

　　學(xué)生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)。

　�。�、理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　當途：當道，當權

　　辭：推辭

　　治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

　　涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究

　　見(jiàn)往事：了解歷史。

　�。�、理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì )運用。

　　吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學(xué)識尚淺�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　�。ɡ�句）你還不知道嗎？小張已榮升為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。

　�。ɡ�句）經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習，小海的成績(jì)突飛猛進(jìn)，你對他可要刮目相待。

　�。�、理解下列重點(diǎn)句子的含義。

　�、� 蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

　　理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。

　�、� 大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　長(cháng)兄怎么知道這件事這么晚��！何：怎么，為何。

　�。�、疏通文義，理清結構、

　　口譯課文，標出問(wèn)題，小組探討，理清結構。

　　概括情節：孫權勸學(xué)（詳寫(xiě)）──呂蒙就學(xué)（略寫(xiě)）──魯肅贊學(xué)（側面描寫(xiě)）。

　　五、情景再現，表演課文內容，評價(jià)表演

　�。�、表演故事。按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)，可進(jìn)行合理的想象。

　　讓學(xué)生分小組表演，再抽一組上臺表演，其他同學(xué)認真觀(guān)看，準備評價(jià)表演。

　�。�、評價(jià)表演。從表演有沒(méi)有把握好人物語(yǔ)言情味、人物形象等方面來(lái)評價(jià)。

　�、� 評價(jià)演員孫權

　�、� 涉及到的語(yǔ)言情味有以下幾項。

　�、� “不可不學(xué)！”應該是怎樣的口氣？

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅決，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

　�、� “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”應該怎樣表達？

　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。

　�、� “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！睉�該怎樣表達？

　　反問(wèn)句，語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切、鼓勵呂蒙求學(xué)。

　�、� 人物形象

　　讓學(xué)生根據自己的.理解說(shuō)出孫權應該具有什么樣的特點(diǎn)？

　�。�點(diǎn)撥：孫權的這番勸言，先揭示學(xué)習的必要性，再說(shuō)學(xué)習的目的、方法，然后揭示學(xué)習的可能性，委婉的批評，最后現身說(shuō)法，讀書(shū)的益處，表現出他的善勸。）

　�、� 評價(jià)演員呂蒙

　�、� 涉及到的語(yǔ)言情味的有：

　　“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情？

　　為自己的進(jìn)步深感自得、自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當于“啊”。

　�、� 人物形象

　　虛心受教，善于學(xué)習。

　�、� 評價(jià)魯肅

　　“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(cháng)進(jìn)。

　　六、背讀課文，體驗反思，總結全文

　　本文通過(guò)寫(xiě)呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，強調了讀書(shū)學(xué)習對增長(cháng)才略的重要作用。

　　七、延伸遷移

　　比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？

　　呂蒙：當涂掌事，乃始就學(xué)。年長(cháng)乃學(xué)，學(xué)有所成

　　方仲永：五歲能詩(shī)，賢于材人遠矣。少年不學(xué)，一事無(wú)成。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　�、� 蒙辭以軍中多務(wù)（ ）

　�、� 但當涉獵（ ）

　�、� 見(jiàn)往事耳（ ）

　�、� 即更刮目相待（ ）

　�。�、翻譯下面文言句子。

　�、� 卿今者才略，非夏吳下阿蒙！

　�、� 土別三日，即更刮目相待。

　�。�、語(yǔ)言運用

　　“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“士別三日，即更刮目相待”，經(jīng)過(guò)學(xué)習，呂蒙感嘆道“學(xué)識英博，非復吳下阿蒙”（《三國志·吳志·呂蒙傳》，在你的周?chē)�，你的朋友、同學(xué)、兄弟姐妹等等，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎？請將這一變化寫(xiě)出來(lái)。

　　【教學(xué)反思】

　　《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強，本節課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習方法在這節課中得以充分體現。培養了學(xué)生的概括、表達、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當活躍。

孫權勸學(xué) 教案 篇2

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標:

　　1、積累文言知識。

　　2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

　　3、理解文章的內容和主旨，明白學(xué)習的重要性及對現實(shí)生活的指導意義。

　　一、復習：

　　1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。

　　2、翻譯下列句子：

　�、�、蒙辭以軍中多務(wù)。

　�、�、但當涉獵，見(jiàn)往事耳。

　�、�、卿今者才略，非復吳下阿蒙。

　�、苁縿e三日，即更刮目相待。

　　二、試一試用自己的`話(huà)表演，用課文的話(huà)表演

　　分角色朗讀或表演：

　　朗讀要求： a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現出文中人物對話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。

　　b、朗讀者按照小組意見(jiàn)朗讀。

　　表演要求： a、根據文章的情節結構安排幕次、場(chǎng)次

　　b、注意詳略的分配

　　c、情節可以課文為藍本作適當的想象

　　可按圖發(fā)揮想象表演：

　　再次朗讀課文，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣

　�。�1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。）

　�。�2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，表反問(wèn)，隱見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備意味。）

　�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調。）

　�。�4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

　�。�5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

　　三、理清思路：

　�。ㄒ唬�

　　1、孫權與呂蒙對話(huà)的目的是什么？勸學(xué)

　　2、呂蒙接受了孫權的建議嗎？就學(xué)

　　3、課文是怎樣表現呂蒙的學(xué)習效果的？議論

　　4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？結友

　　找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化： 吳下阿蒙——刮目相待

　　提問(wèn)：孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書(shū)學(xué)習的？

　　“孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！�

　　勸 堅定有力 不急不惱 推心置腹 現身說(shuō)法 循循善誘

　　提問(wèn)：孫權勸說(shuō)的效果怎么樣？

　　魯肅 大驚 呂蒙 自信 書(shū)中多閱歷胸中有丘壑

　　四、分小組討論問(wèn)題

　　1.本文是怎樣表現人物性格的?

　　2.為什么“士別三日，即更刮目相待”？

　　3.魯肅為什么與呂蒙“結友”?

　　4.呂蒙的變化對你有什么啟示？

　　討論后明確

　　1.本文注重以對話(huà)表現人物。對話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　2.因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。

　　4.（１）讀書(shū)學(xué)習非常重要。

　�。ǎ玻┳x書(shū)給人以樂(lè )趣，給人以光彩。

　�。ǎ常┮粋�(gè)人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。

　�。ǎ矗┣笾�可以改進(jìn)人的天性。

　�。ǎ担└嬖V我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。

　　簡(jiǎn)單分析一下人物形象：

　　孫權：關(guān)心下屬，循循善誘。

　　呂蒙：勤奮好學(xué)，自信

　　魯肅：慧眼識人

　　五、尋找知識點(diǎn)

　　一、語(yǔ)氣詞的運用

　　二、成語(yǔ)集錦

　　三、古今異義

　　四、情節處理上的特點(diǎn)？

孫權勸學(xué) 教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、讀準字音，讀清節奏，讀出感情，朗讀成誦。

　　2、反復朗讀理解并積累文言文詞匯，疏通文意。

　　3、品味人物對話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。

　　過(guò)程與方法：

　　1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節、人物個(gè)性。

　　2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，不斷追求進(jìn)步，努力讀書(shū)學(xué)習的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并積累文言文詞匯，反復朗讀，當堂背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味人物對話(huà)的`語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：激趣揭題

　　板塊二：風(fēng)采展示

　�。�1）學(xué)法交流 要求：學(xué)生自由交流學(xué)習文言文的經(jīng)驗、方法

　�。�2）預習檢測 要求：學(xué)生到黑板前展示預習的文言文基礎知識

　　從以下幾個(gè)方面展示：文學(xué)常識、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點(diǎn)字詞句、多義同詞

　�。�3）我有我風(fēng)采 要求：共享預習中的收獲、探討預習中的疑問(wèn)

　　板塊三：感悟文本

　�。�1） 初讀課文，分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評朗讀得失 。

　�。�2） 品讀課文，探討人物神態(tài)、心理， 概括人物性格。

　　板塊四：拓展延伸

　　要求：從孫權的勸說(shuō)藝術(shù)、呂蒙虛心學(xué)習等角度談自己的思考。

　　板塊五：課堂小結

　　板書(shū)設計：

　　孫權勸學(xué)

　　孫權——勸學(xué)——關(guān)心下屬

　　呂蒙——就學(xué)——知錯就改

　　魯肅——贊學(xué)——賞識進(jìn)步

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