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《孫權勸學(xué)》教案

時(shí)間:2024-10-03 18:25:14 勸學(xué) 我要投稿

精選《孫權勸學(xué)》教案3篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的《孫權勸學(xué)》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選《孫權勸學(xué)》教案3篇

《孫權勸學(xué)》教案 篇1

  內容分析:

  本文節選自《資治通鑒》,人物形象孫權、呂蒙、魯肅性格鮮明,各具風(fēng)韻;人物對話(huà)富有情趣,雖然短小,但卻令人尋味。

  學(xué)情分析:

  應引導學(xué)生正確的朗讀課文,翻譯課文,并通過(guò)朗讀了解文章的創(chuàng )作特色,把握文中人物的性格特征。

  教學(xué)目標

  知識目標

  1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識;

  2、識記重點(diǎn)字詞及其翻譯;

  能力目標

  準確朗讀課文,正確翻譯課文,并通過(guò)文章的朗讀與分析了解

  文章的創(chuàng )作特色,把握文中人物的性格特征。

  教育目標

  教育學(xué)生應該學(xué)會(huì )從中國傳統文化中汲取有利于自己健康成長(cháng)文化養料;同時(shí),在自己的日常學(xué)習與生活中應該認真聽(tīng)取他人的意見(jiàn), 并認真的加以改正。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)

  同學(xué)們,中國有句古諺:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行!笨梢(jiàn),良藥與苦口,忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,我認為如果講究說(shuō)話(huà)的'策略,良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,變得易于人們接受,那么將會(huì )產(chǎn)生“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”的表達效果,這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。今天,便讓我們一同來(lái)學(xué)習《孫權勸學(xué)》這一堂課,讓我們共同步入三國時(shí)代,來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達的藝術(shù)風(fēng)采。

  導入新課

  聽(tīng)講

  二、簡(jiǎn)介作者生平、創(chuàng )作以及《資治通鑒》的基本情況

  1、司馬光(1019——1086),字君實(shí),世稱(chēng)涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,作為封建統治者的借鑒。治平三年撰成戰國迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。他反對王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位,召他入京主國政,數月間盡廢新法。為相八個(gè)月病死,追封溫國公。著(zhù)有《司馬文正集》、《嵇古集》。

  2、《資治通鑒》:北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗顯德六年,取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟、文化。全書(shū)貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,考當世之得失!

  組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書(shū)

  將課后查閱的資料在班內進(jìn)行交流

  三、朗讀課文,整體感知課文。

 。ū疚闹饕v了呂蒙在孫權的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà))

  范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導

  概括段落大意

  四、準確翻譯課文,并識記重點(diǎn)詞語(yǔ)

  1、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎知識:學(xué)生設疑,教師答疑;

  2、 教師出示板書(shū),檢驗討論結果,并完成“研討與練習”第二題。

  組織、參與學(xué)生討論,并進(jìn)行適時(shí)指導

  分組討論:

  1、 設疑;

  2、 翻譯文章

  五、揣摩品味課文

  1、 認真朗讀課文,試回答如下問(wèn)題:

  1)孫權勸學(xué)的過(guò)程與結果分別如何?你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成?

 。ㄟ^(guò)程:指出“學(xué)”的必要性:卿今當涂掌事,不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性:“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!薄赡耸季蛯W(xué)!浣裾卟怕,非復吳下阿蒙。)

 。ā度龂萘x》第76回“徐公明大戰沔水,關(guān)云長(cháng)敗走麥城”等)

  2、 試分析故事中的人物形象(完成板書(shū))

  3、 試分析《孫權勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng )作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同?

 。ā秾O權勸學(xué)》:對話(huà)為主,言簡(jiǎn)意賅;

  《傷仲永》:敘議結合,借事說(shuō)理。

  呂蒙:年長(cháng)好學(xué),學(xué)有所成;

  方仲永:年幼不學(xué),毫無(wú)所成。 )

  組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導學(xué)生完成思考問(wèn)題

  討論,回答問(wèn)題,聽(tīng)講,記筆記

  六、表演課文

  1、 按原文內容表演課文,盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà);

  2、 在忠實(shí)于原文的基礎上進(jìn)行表演,使用現代漢語(yǔ)進(jìn)行表演;

  3、 將表演的背景設置為現代社會(huì ),可進(jìn)行合理的想象,中心議題應該展示《孫權勸學(xué)》一文的現代意義。

  提出表演的要求與規則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

  表演課文,評價(jià)表演

  七、總結

  同學(xué)們,中國的傳統文化是博大精深的,我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦,武裝自己的思想。雖然英雄已去,但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎?讓我們一同來(lái)背誦一下,感受歷史,激勵斗志。

  總結全文,背誦《西江月》

  聽(tīng)講,背誦《西江月》

  八、布置作業(yè)

  學(xué)完《孫權勸學(xué)》一文,想必你一定有所感觸,試結合你對呂蒙的認識寫(xiě)一篇短文,題材、字數不限。

  布置作業(yè)

  記錄作業(yè)

  板書(shū)設計

  15、孫權勸學(xué)

  《資治通鑒》:鑒于往事,有資于治道

  孫權 → 呂蒙 ← 魯肅

  (善) ↘ (聽(tīng)) ↓ (證) ↙

  勸

  課后記:本文重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,分析感悟人物形象,體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)傳神的風(fēng)格。

《孫權勸學(xué)》教案 篇2

  1、教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

  2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

  過(guò)程與方法:

  1)能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓;

  2)通過(guò)理解文意,體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):1)學(xué)習呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習的精神。

  2)讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

  2、教學(xué)重點(diǎn):品味人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣特點(diǎn),并說(shuō)出其中表現的人物形象特點(diǎn)。

  3、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  4、教學(xué)方法:討論法、講授法

  5、教學(xué)工具:PPT、錄音、圖片

  6、課時(shí)安排:一課時(shí)

  7、教學(xué)過(guò)程

 、 導入: “吳下阿蒙”的故事理解

 、 作者、作品簡(jiǎn)介:

  司馬光(1019-1086),字 君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的'史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統治階級提供政治借鑒。

 、 檢查生字詞

  卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

 、 聽(tīng)課文錄音,注意朗讀節奏。

 、 學(xué)生齊讀課文

  朗讀指導:注意文章中出現了三個(gè)人物,他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也不盡相同,在朗讀時(shí)要注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。

  (1)“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅決

  (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責備的語(yǔ)氣

  (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語(yǔ)重心長(cháng)。要重讀強調。

  (4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。

  (5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!” 讀出自豪的語(yǔ)氣。

 、 疏通文意

  初,權 謂呂蒙 曰:“卿今當涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

  當初 對……說(shuō) 當權 推辭 用

  中多務(wù)。權曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

  事務(wù) 難道 專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語(yǔ)氣詞

  但 當 涉獵, 見(jiàn) 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書(shū),自

  只 應當 了解 歷史 罷了 誰(shuí) 比得上

  以為大有所益! 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過(guò)尋陽(yáng),與蒙論 議,以(之)為,認為這樣是 于是、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

  大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

  重新 為什么

  見(jiàn)事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結友而別。

  認清事物 遲 于是 拜見(jiàn) 表順接,然后

  譯文:當初,孫權對呂蒙說(shuō):“你現在當權管事了,不可以不學(xué)習!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權說(shuō):“我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當博士嗎?只應當瀏覽群書(shū),了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū),自認為讀書(shū)很有益處!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說(shuō):“以你現在的才干、謀略來(lái)看,你已經(jīng)不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“士別三日,就要重新另`眼看待,長(cháng)兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友就分別了。

 、。合作探究

  1、孫權如何以自身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習?

  "孤常讀書(shū),自以為大有所益。"

  2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?

  “卿今者才略,非復吳下阿蒙!

  3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過(guò)自身的努力使當初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進(jìn)步,讓人刮目相待。反映出在現實(shí)生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  Ⅷ。體驗反思

  1.你覺(jué)得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛、聽(tīng)從勸告,好學(xué)、

  2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

  A 讀書(shū)學(xué)習是非常重要的,讀書(shū)可以改變人生,非學(xué)無(wú)以成才。

  B:一個(gè)人即使基礎差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

  C;讀書(shū)給人以樂(lè )趣,給人以光彩,給人以才干,“開(kāi)卷有益”是良言。

  Ⅸ。延伸拓展:

  比較《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬热莺蛯?xiě)法上的異同

  板書(shū):

  勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

  孫權 ————— 呂蒙 ————— 魯肅

《孫權勸學(xué)》教案 篇3

  教學(xué)目標 :

  1、知識目標:再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò )

  2、技能目標:合作探究文中語(yǔ)言,體會(huì )人物形象

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)習文中呂蒙刻苦學(xué)習的精神,提高自己的學(xué)識修養

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、合作探究文中語(yǔ)言,體會(huì )人物特點(diǎn)

  2、學(xué)習文中呂蒙刻苦學(xué)習的精神,提高自己的學(xué)識修養

  教學(xué)難點(diǎn) :

  合作探究文中語(yǔ)言,體會(huì )人物特點(diǎn)。

  學(xué)情分析 :

  學(xué)生掌握文句的基礎上,深入探究課文內容。

  教學(xué)準備:

  翻譯課文,課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  結合學(xué)科特點(diǎn),體現單元組教學(xué)環(huán)節,學(xué)習內容,時(shí)間預測,教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),自主學(xué)習設計,問(wèn)題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華, 集體備課 個(gè)人備課

  一、導入新課,抽層檢測。(5分鐘)

  二、出示目標,自主學(xué)習。(8分鐘)

  三、共同探究,構建知識體系。

  (一)復習回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))

  根據小組課前展示情況,用3分鐘復習上節課學(xué)習要點(diǎn)。

  (二)再讀課文,根據下列小問(wèn)題,理清文章發(fā)展脈絡(luò )(5分鐘)

  a.孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么?

  b.呂蒙接受了孫權的建議嗎?

  c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

  學(xué)法指導:再細讀課文后完成。

  總結:文章圍繞學(xué)展開(kāi),出現的三個(gè)人物分別是:孫權 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

  (三)細讀課文,合作探究(10分鐘)

  1、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達的'?

  2、孫權的話(huà)表現了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細分析

  3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

  4.結蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話(huà)時(shí),是什么語(yǔ)氣和心情?

  5.通過(guò)上面的分析,你能總結一下人物形象嗎?

  (四)拓展延伸:(6分鐘)

  與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

  (五)、當堂檢測(5分鐘)

  (六)、作業(yè)設置:(3分鐘)

  必做:同步一、二、能力遷移一;

  選作:能力遷移:二

  小結: 學(xué)科知識構建與板書(shū)設計

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