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《孫權勸學(xué)》的道理和啟示

時(shí)間:2024-06-14 21:09:40 勸學(xué) 我要投稿

《孫權勸學(xué)》的道理和啟示

  《孫權勸學(xué)》選自《資治通鑒》。該文通過(guò)敘述孫權勸學(xué)和呂蒙學(xué)有所成的故事,表明讀書(shū)大有好處的道理,并告誡人們刻苦學(xué)習的重要性。下面我們?yōu)槟銕?lái)《孫權勸學(xué)》的道理和啟示,僅供參考,希望能夠幫到大家。

  孫權勸學(xué)

  原文

  初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結友而別。

  《孫權勸學(xué)》注釋

  1、初:當初,起初,這里是追述往事的習慣用詞。

  2、權:指孫權,字仲謀,吳郡富春(浙江富陽(yáng))人,黃龍元年(公元222年)稱(chēng)王于武昌(今湖北鄂城),國號吳,不久遷都建業(yè),(今江蘇南京)。222年稱(chēng)帝。

  3、謂……曰:謂,告訴;連用表示“對……說(shuō)”。

  4、呂蒙:字子明,三國時(shí)吳國名將,汝南富陂(今安徽省阜南縣東南)人。

  5、卿:古代君對臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。

  6、今:如今。

  7、當涂:當道;當權

  8、掌事:掌管事務(wù)。

  9、辭:推辭,推托。

  10、以:介詞,用。

  11、務(wù):事務(wù)。

  12、孤:古時(shí)王侯的自稱(chēng)。

  13、豈:難道。

  14、治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。治,研究,專(zhuān)攻!敖(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》等書(shū)。

  15、博士:當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)者的官職。

  16、邪(yé):通“耶”,語(yǔ)氣詞,表示反問(wèn)或疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  17、但:只,僅。

  18、當:應當。

  19、涉獵:粗略地閱讀。

  20、見(jiàn)往事:了解歷史。見(jiàn),了解;往事,指歷史。

  21、耳:語(yǔ)氣詞,表示限制語(yǔ)氣,罷了。

  22、多務(wù):事務(wù)多,雜事多。務(wù),事務(wù)。

  23、孰若:與……相比如何;誰(shuí)像(我)。孰:誰(shuí),哪個(gè);若:比得上。

  24、益:好處。

  25、乃:于是,就。

  26、始:開(kāi)始。

  27、就學(xué):指從事學(xué)習。

  28、及:到了……的時(shí)候。

  29、過(guò):到。

  30、尋陽(yáng): 縣名,如今湖北黃梅西南。

  31、與:和。

  32、論議:討論議事。

  33、大:非常,十分。

  34、驚:驚奇。

  35、者:用在時(shí)間詞后面,無(wú)翻譯。

  36、才略:軍事方面或政治方面的才干和謀略。

  37、非復:不再是。復:再。

  38、吳下阿蒙:指在吳下時(shí)的沒(méi)有才學(xué)的呂蒙。吳下,指吳縣,如今江蘇蘇州。阿蒙,指呂蒙,名字前加"阿",有親昵的意味,F指才識尚淺的人。

  39、士別三日:與讀書(shū)的人分別幾天。三:幾天,這里指“幾”。

  40、即:就。

  41、更:重新。

  42、刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。 刮目:擦擦眼。待:看待。

  43、大兄:長(cháng)兄,這里是對同輩年長(cháng)者的尊稱(chēng)。

  44、何:為什么。

  45、見(jiàn)事:認清事物。

  46、乎:啊。表感嘆或反問(wèn)語(yǔ)氣。

  47、遂:于是,就。

  48、拜:拜見(jiàn)。

  49、別:離開(kāi)。

  50、為:成為。

  51、阿蒙:名字前面加阿,有親昵的意思。

  52、肅:指魯肅。

  《孫權勸學(xué)》道理啟示

  (1)不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開(kāi)放的眼光看待事物。

  (2)不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習,堅持讀書(shū)是有益的。

  (3)要善于聽(tīng)取他人好的意見(jiàn)并去做。

  (4)不但自己要學(xué)好,還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習,讓社會(huì )也一起進(jìn)步。

  (5)勸人要講究策略。

  (6)不要找借口不聽(tīng)從別人。

  (7)只要發(fā)奮學(xué)習,就能積學(xué)修業(yè),學(xué)有所成。

  (8)讀書(shū)給人以樂(lè )趣,給人以光彩,給人以才干。

  (9)一個(gè)人即使基礎差,但只要端正態(tài)度,刻苦努力,就能學(xué)到知識,并提高自己的認知水平和辦事能力。

  (10)求知可以改變人的天性。人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習好比修剪移栽。只要你愿意,你就會(huì )成活并成長(cháng)。

  《孫權勸學(xué)》譯文

  當初,孫權對呂蒙說(shuō):“你現在當權掌管大事,不可以不學(xué)習!”呂蒙用軍中事務(wù)繁忙來(lái)推辭。孫權說(shuō):“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當博士嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)(軍中)事務(wù)繁忙,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū),自認為有很大的好處!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,(魯肅)與呂蒙討論議事,(魯肅)十分驚奇地說(shuō):“以你現在的才干和謀略,不再是當年的吳下呂蒙了!”呂蒙說(shuō):“讀書(shū)人離別多日,就要重新用新的眼光看待,長(cháng)兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友,然后分別了。

  《孫權勸學(xué)》賞析

  該文寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”。孫權勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權的話(huà)中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望,而又不失人主的身份!扒浣裾卟怕,非復吳下阿蒙”,是情不自禁的贊嘆,可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人,表現呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(cháng)進(jìn)。需要指出的是,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識,由他說(shuō)出這番話(huà),更可表明呂蒙的長(cháng)進(jìn)確實(shí)非同一般!笆縿e三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài),呂蒙以當之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(cháng)進(jìn)之快之大。孫權的話(huà)是認真相勸,魯肅、呂蒙的話(huà)則有調侃的意味,二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事,說(shuō)明了人只要肯學(xué)習就會(huì )有長(cháng)進(jìn),突出了學(xué)習重要性。

  文章注重以對話(huà)表現人物。對話(huà)言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情趣。寫(xiě)魯肅、呂蒙對話(huà),一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結果,從側面表現了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

  【拓展內容】

  《孫權勸學(xué)》教案

  [教學(xué)目標]

  1、積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識,積累成語(yǔ),翻譯課文。

  2、理解文章的內容和主旨,背誦課文。

  3、反復朗讀課文,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味的對話(huà)描寫(xiě),體會(huì )人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,分析人物性格特征。

  4、明白后天學(xué)習的重要性,重視學(xué)習,養成讀書(shū)的好習慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、識記重點(diǎn)字詞,理解文章內容。

  2、學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  體會(huì )人物語(yǔ)言的情味,揣摩人物的性格特征。

  [教學(xué)時(shí)數]

  1課時(shí)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、成語(yǔ)導入,激引興趣

  提問(wèn)“士別三日,刮目相看”的意思,那么同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙),那么咱們今天就來(lái)學(xué)習《孫權勸學(xué)》一文,看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日,刮目相看”?

  二、題目、作家作品簡(jiǎn)介

  (一)這篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁(yè)注釋]

  1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年的史實(shí),人們可以從這本書(shū)所記載的豐富史料中,了解封建社會(huì )的政治、經(jīng)濟等方面的狀況,得到寶貴的經(jīng)驗,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統治階級提供政治借鑒。司馬光編纂此書(shū)的目的就是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

  2、司馬光(1019-1086):字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

  (二)文中的幾個(gè)人物:孫權,字仲謀,三國時(shí)期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時(shí)期吳國的名將、魯肅,三國時(shí)吳國名將。字子敬,臨淮東城人。

  (三)寫(xiě)作背景:在的赤壁之戰前后,孫權既要北拒曹操,又要防止劉備鳩占鵲巢,所以在招攬人才、鞏固勢力的同時(shí),勸勉臣下讀書(shū)明理,提高自身素質(zhì)。孫權勸呂蒙注意學(xué)習的故事就發(fā)生在此時(shí)。

  (四)題目解說(shuō):《孫權勸學(xué)》寫(xiě)的就是呂蒙在孫權的勸說(shuō)下多讀史書(shū)、兵書(shū),其才略很快就有了驚人的長(cháng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)。

  那么,孫權究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音,初步了解一下文章的內容;注意聽(tīng)的時(shí)候要掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

  三、讀譯課文,理解文意

  (一)讀一讀

  1、請一位同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們聽(tīng)是不是讀準了字音、讀清了句讀。學(xué)生評議后,強調易錯字音、難讀語(yǔ)句。

  字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

  幾種句式的朗讀:

  主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停頓,如“權/謂呂蒙曰”,“蒙/辭以軍中多務(wù)”,“大兄/何見(jiàn)事之晚乎”;動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停頓,如“見(jiàn)/往事耳”;

  四、字句

  2、節奏,如“但當/涉獵”,“與蒙/論議”,“士別/三日”,“結友/而別”,總之,朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。

  3、給課文畫(huà)上朗讀提示符號。(見(jiàn)課本記號)

  4、齊讀課文,熟悉內容。

  (二)譯一譯

  學(xué)生結合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問(wèn)的劃出來(lái)。

  1、文中出現的幾個(gè)古今異義詞

 、俨┦抗帕x:古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱(chēng)今義:學(xué)位的一級

 、诘帕x:只,僅僅今義:轉折連詞,但是

 、垡(jiàn)古義:了解今義:看見(jiàn)

 、芗肮帕x:到了??的時(shí)候今義:以及

 、葸^(guò)古義:到今義:經(jīng)過(guò)

 、薷黦ēng古義:重新今義:更改、更正

  (或gèng更加)

  2、重點(diǎn)句子的含義

 、倜赊o以軍中多務(wù)。(倒裝句)

  理解:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以:拿,用,介詞。

 、诘斏娅C,見(jiàn)往事耳。

  理解:不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書(shū),了解往事罷了。

 、矍溲远鄤(wù),孰若孤?

  理解:你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?

 、芮浣裾卟怕,非復吳下阿蒙!

  理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當初)吳下的那個(gè)學(xué)識尚淺的阿蒙了!

 、菔縿e三日,即更刮目相待。

  理解:一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

 、薮笮趾我(jiàn)事之晚乎!

  理解:兄長(cháng)怎么認識事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何。

  (三)說(shuō)一說(shuō)

  請學(xué)生理一理文章的寫(xiě)作思路,概括文章的故事情節。

  本文主要講了孫權勸呂蒙學(xué)習,呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)始學(xué)習,學(xué)業(yè)大有長(cháng)進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來(lái)展開(kāi)故事情節:、

  孫權勸學(xué)(詳寫(xiě))——呂蒙就學(xué)(略寫(xiě))——魯肅贊學(xué)并與蒙結友(側面描寫(xiě))。學(xué)生根據這一思路再次朗讀課文,熟悉課文內容。

  (四)議一議

  整篇文章故事情節的展開(kāi)都是通過(guò)人物對話(huà)來(lái)展現的,孫權為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結果怎樣?那么請大家把人物對話(huà)部分先挑出來(lái),然后體會(huì )一下人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

  1、請找出孫權“勸”呂蒙學(xué)習的語(yǔ)句。

  (1)卿今當涂掌事,不可不學(xué)! (揭示學(xué)習的必要性)

  “不可不學(xué)!”應該是怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

  (用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅《孫權勸學(xué)》教案決,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)朗讀時(shí)應體現語(yǔ)重心長(cháng),諄諄告誡的口吻,“不可不學(xué)”應重讀強調。)

  (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見(jiàn)往事耳。 (揭示學(xué)習的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了人物怎樣的心態(tài)?

  (“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,強調并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的!耙(jiàn)往事耳”應重讀強調。同時(shí)聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。朗讀時(shí)應注意體現這一點(diǎn)。)

  (3)卿言多務(wù),孰若孤? (委婉批評,揭示學(xué)習的可能性)這是一個(gè)反問(wèn)句,對呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí),運用對比、反問(wèn),“孰若孤”要重讀強調,語(yǔ)重心長(cháng),言辭懇切。

  孤常讀書(shū),自以為大有所益。 (現身說(shuō)法,談讀書(shū)好處意在鼓勵呂蒙求學(xué),)

  (五)演一演

  請三位同學(xué)分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話(huà)表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。

  【小結】

  五、課外延伸,體驗反思

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