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《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 1
我的說(shuō)課內容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析。不當之處，敬請指正。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫(xiě)法上非常獨特，比興寫(xiě)法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習的，作者較系統的論述了學(xué)習的重要意義和學(xué)習應持的態(tài)度，其中不少觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習的好材料。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，通假字等，可結合本課課后練習完成這一單元要求。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)目標的確定
高中語(yǔ)文教材大綱要求：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖�，將本文的基礎目標確定為：
基礎目標：
1.積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2.了解通假字的定義，積累10個(gè)通假字。
3.學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
能力目標 ：
培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，獨立理解文章內容的能力，養成初步的研究分析能力。
情感目標 ：
1.了解荀子對學(xué)習意義和學(xué)習態(tài)度的論述。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1.積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2.學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設想：
擬定兩課時(shí)：第一課時(shí)。 教學(xué)要點(diǎn)：釋題，簡(jiǎn)介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問(wèn)題。第二課時(shí)。簡(jiǎn)析課文，總結文言知識，積累五個(gè)實(shí)詞，熟讀成誦，能準確默寫(xiě)蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓練，寫(xiě)作訓練
三、說(shuō)教法
教師要本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此我準備用兩課時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過(guò)程中，提出有價(jià)值的問(wèn)題，用原文語(yǔ)句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時(shí)，力求達到引而憤，憤則啟、導則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的.語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋�，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
1.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2.參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3.指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說(shuō)教學(xué)程序
沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過(guò)程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過(guò)程。因此，我設計如下教學(xué)過(guò)程：
1.布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句，每人不少于三條。
2.交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句，并以此導入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3.學(xué)生讀。一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意，初步感知教材;三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析;四讀研究性學(xué)習，五讀遷移提升。這當中要注意以“三為”為主：教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn);強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生;使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃。
4.反饋練習。(投影出示相關(guān)閱讀訓練材料)
5.歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的古文課。
6.板書(shū)設計。(投影)
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 2
各位老師，今天我說(shuō)課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設計理念，我將從教材、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、課時(shí)安排、教學(xué)流程、教學(xué)設計依據、課后作業(yè)等幾個(gè)方面加以介紹說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要論述了學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習。也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助�！陡咧姓Z(yǔ)文教材大綱》要求我們：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。
二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
�。�2）學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2、能力目標：
�。�1）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，從而樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)虛詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
首先說(shuō)教法：學(xué)生通過(guò)前一個(gè)單元的文言文知識的學(xué)習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點(diǎn)撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類(lèi)活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓練為中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò )為基礎，在自讀過(guò)程中，引導學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導學(xué)生得出比喻的含義和他們的內在關(guān)系，把教師的認知結構輕松轉化成學(xué)生的認知結構。
其次說(shuō)學(xué)法：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己獲取知識的能力。
3、正確并流利使用工具書(shū)的方法。借助工具書(shū)，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。
4、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的時(shí)候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。
五、說(shuō)課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)流程：
結合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，還說(shuō)“興趣是最好的老師”所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設計的導語(yǔ)是：
�。ǘ┸髯雍�(jiǎn)介
�。ㄈ┙忸}：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統領(lǐng)全篇的作用。
�。ㄋ模┙酉聛�(lái)我將以三個(gè)活動(dòng)貫穿本堂課，用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問(wèn)題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學(xué)習。
活動(dòng)一：通過(guò)多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1，聽(tīng)錄音，學(xué)生正音正字。
2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書(shū)解決生字詞。
3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的朗讀課文。
4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義。最終達到疏通文意的目的。
�。ㄔ诤诎逵覀劝鍟�(shū)重點(diǎn)字詞）
活動(dòng)二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
可以采取以下方法：
1、畫(huà)出表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者要表達的主要觀(guān)點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習是不能因為任何理由停止的。進(jìn)而提問(wèn)，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？
明確是從學(xué)習的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導學(xué)生總結論點(diǎn)出現的規律，一般出現在段首或段尾。
2、根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據。明確學(xué)習的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習的意義四個(gè)比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。
找出藍——青水——冰直木---輪木——直金——利（并板書(shū)）
上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：
�、偃酥灰粩鄬W(xué)習，就能得到發(fā)展、提高；
�、谌酥挥胁⿲W(xué)，才能增長(cháng)知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無(wú)過(guò)”用同樣的方法，四人小組合作完成對“學(xué)習的作用”和“學(xué)習的'方法態(tài)度”的學(xué)習，并由學(xué)生補充完整板書(shū)。
3、由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問(wèn)學(xué)生：比喻論證有什么好處？
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
七、說(shuō)教學(xué)設計依據：通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)現重難點(diǎn)，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習系統。
八、說(shuō)課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習。預習新課。
各位好，今天我說(shuō)課的內容是浙教版七年級數學(xué)上冊第三章第二節《實(shí)數》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了平方根以后，接觸了如“ ”與“π”等具體的一些無(wú)理數的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作探究，揭示出中像這樣的無(wú)限不循環(huán)小數的存在，從而引入了無(wú)理數的概念，使學(xué)生把數的概念從有理數擴展到實(shí)數，對今后的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)非常重要的意義，并且是同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習方程、函數等知識的基礎。同時(shí)，知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應且領(lǐng)會(huì )到數形結合的思想，培養了學(xué)生的分類(lèi)意識。
依據義務(wù)教育課程標準的要求和新課改的精神，我制定如下教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生了解無(wú)理數，實(shí)數的概念，了解實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應，能用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示實(shí)數，初步學(xué)會(huì )實(shí)數的大小比較，能對實(shí)數的分類(lèi)進(jìn)行初步的辯認。
能力目標：了解實(shí)數的分類(lèi)，培養學(xué)生初步分類(lèi)意識；用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示實(shí)數，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )數形結合的數學(xué)思想方法。
情感目標：通過(guò)合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷無(wú)理數的產(chǎn)生過(guò)程；并向學(xué)生滲透“數形結合”及分類(lèi)的數學(xué)思想，感受人類(lèi)在數的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，從中得到啟發(fā)和教育。
根據教材知識的分布結構，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，我這樣安排本堂課教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解無(wú)理數、實(shí)數的意義，能夠在數軸上表示實(shí)數。
難點(diǎn)：理解無(wú)理數與有理數的本質(zhì)區別和實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應關(guān)系。
下面我將著(zhù)重介紹本堂課實(shí)施的具體過(guò)程。
首先借助學(xué)生前幾堂課后已有的認知經(jīng)驗“ ”，請學(xué)生們考慮如果要從一條長(cháng)繩中剪下一段長(cháng)為米的繩子，可米究竟是多少長(cháng)呢？然后引導學(xué)生適當借助計算器進(jìn)行合作學(xué)習：
由于，所以，先確定小數點(diǎn)后第一位數：，可見(jiàn)，即，同理再確定小數點(diǎn)后第二位、第三位，所以只要剪下大約1.414米的長(cháng)度就可以了。
同時(shí)問(wèn)題出來(lái)了，不論是1.4,1.41還是1.414這都只是的近似數，不能用等號連接，那么的精確數是多少呢？當教師給學(xué)生一段時(shí)間的思考后，請同學(xué)們看書(shū)本第65頁(yè)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現將化作小數后是一個(gè)無(wú)限小數，而且沒(méi)有循環(huán)節，由此無(wú)理數的概念呼之欲出。這里學(xué)生通過(guò)合作探討，自己動(dòng)手計算，觀(guān)察總結深刻理解了無(wú)理數的含義，同時(shí)也掌握了用有理數逐步逼近無(wú)理數，從而求出無(wú)理數近似值的方法；然后用適當的當堂練習，鞏固對無(wú)理數的理解。
然后通過(guò)介紹希伯斯發(fā)現無(wú)理數的故事，學(xué)生們理解有理數與無(wú)理數的本質(zhì)區別：前者可以化為兩個(gè)整數之比，可以寫(xiě)成分數形式；而后者是無(wú)限不循環(huán)小數，不能化作分數。
通過(guò)故事向學(xué)生們介紹知識，一方面抓住學(xué)生的注意力，從而對知識點(diǎn)有深刻的印象和理解，輕松突破難點(diǎn)；另一方面激起學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富對認識數學(xué)的認識，感受人類(lèi)在數的發(fā)展研究中的偉大成就和做出的貢獻，這便是本堂課的亮點(diǎn)所在。
在分別學(xué)習了有理數、無(wú)理數之后，再將兩類(lèi)數綜合，得到一個(gè)總稱(chēng)“實(shí)數”。請學(xué)生們嘗試將實(shí)數在數軸上表示，對于七年級的學(xué)生而言將有理數在數軸上表示難度不大，但要怎樣將無(wú)理數體現在數軸上呢？這時(shí)我將簡(jiǎn)單介紹勾股定理，學(xué)生們通過(guò)應用勾股定理和圓弧的特征成功將有理數表示在數軸之上。然后，及時(shí)地讓學(xué)生們練習鞏固，體會(huì )成功，不自覺(jué)地培養其數形結合的思想。再請學(xué)生觀(guān)察自己所作的數軸，學(xué)生們發(fā)現數軸上的表示的兩個(gè)實(shí)數，右邊的數總比左邊的數大。
最后是課后練習的布置，我將依據學(xué)生的能力差異進(jìn)行分層練習，要求所有學(xué)生必須完成課本67頁(yè)的A組作業(yè)題，且閱讀課本68至69頁(yè)“神奇的π”；有能力的學(xué)生還可以完成課本67頁(yè)的B組和C組題。這樣既注重所有學(xué)生的整體發(fā)展，也深入挖掘優(yōu)等生的潛質(zhì)。
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著(zhù)名思想家荀子在學(xué)習問(wèn)題上的觀(guān)點(diǎn)。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現有的認知結構，我制定了如下的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據以上教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義和內在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課預定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O計思路。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)．強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃．
�。ㄒ唬� 導入課文 （由寫(xiě)勸學(xué)的詩(shī)句導入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習的關(guān)于勸學(xué)的'詩(shī)句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
�。ǘ� 荀子簡(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
�。ㄈ� 誦讀指導。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
�。ㄋ模� 整體疏通課文。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書(shū)，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來(lái)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節的目的主要是培養學(xué)生自主知識的能力。之后， 歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）
�。ㄎ澹� 分析課文。
1、通過(guò)對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，那么我提問(wèn)：作者是
如何對論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水�！钡葋�(lái)說(shuō)明學(xué)習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”�?lái)說(shuō)明學(xué)習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習的態(tài)度貴在堅持與專(zhuān)一。
2、 以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來(lái)說(shuō)明學(xué)習的道理，這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢？
學(xué)生根據之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）
3、課堂練習
說(shuō)到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現在我設計一課堂練習：請同學(xué)們寫(xiě)出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫(xiě)完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點(diǎn)評。
設計這一問(wèn)題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
�。� 總結全文：《勸學(xué)》以“勸”字統領(lǐng)全文，從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)，運用比喻論證的方法對論點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習寫(xiě)一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習的意義 學(xué)不可已矣（中心論點(diǎn)）
學(xué)習的作用 比喻論證
學(xué)習的態(tài)度
設計依據：我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔直觀(guān)的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習的主要內容。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位評委老師！
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）
建構主義理論主張教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協(xié)作與對話(huà)。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學(xué)生自主學(xué)習。）
二、教材分析
《勸學(xué)》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專(zhuān)題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養的途徑，從而樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過(guò)比興、比喻論證的方法，系統地闡述了學(xué)習的重要意義和學(xué)習應持的態(tài)度。
三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）
首先，學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心。
四、教學(xué)目標（根據教材與學(xué)情，我指定了本節課的教學(xué)目標）
知識與技能：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)、文言文法并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和問(wèn)題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：確立良好的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習的信心。
五、教學(xué)重難點(diǎn)（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。）
一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
二是確立良好的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習的信心。
六、教法與學(xué)法
為了達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，將我的教學(xué)方法確定為：朗讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導“自主——合作——探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程（下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。）
1、導入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢？和學(xué)習有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的.。
然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫(xiě)作背景。
因為《勸學(xué)》的“勸”字起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用，所以，我會(huì )先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書(shū)，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”�！皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習”的意思。
2、接下來(lái)我將運用“一讀課文，落實(shí)詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習本文。
�。ㄐ抡n標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路。）
�。ㄈx教學(xué)法的第一步是）
�。ㄒ唬┮蛔x課文，落實(shí)詞句
學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書(shū)及課下注釋自我解決。
�。ǘ┒x課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書(shū)及課下注釋疏通全文大意，圈畫(huà)疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問(wèn)題后，我再進(jìn)行適當點(diǎn)撥，集體解疑。最后請學(xué)生復述文章的主要內容。
�。ㄈ┤x課文，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學(xué)法指導，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時(shí)我將引導學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。
首先，請同學(xué)們仔細朗讀第一段，回答以下問(wèn)題：
1、在第一段中，出現了多個(gè)通假字，請同學(xué)們找出來(lái)？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點(diǎn)，請同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)？
�。ㄟ@一問(wèn)題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。）
3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來(lái)說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們找出來(lái)？
同學(xué)們不難找出文中共用了5個(gè)比喻：在前兩個(gè)比喻中我們看到說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程會(huì )發(fā)生變化，可以在原有的基礎上進(jìn)一步提高、發(fā)展，也就是說(shuō)通過(guò)學(xué)習可以提高自己。
第三個(gè)比喻說(shuō)明物質(zhì)通過(guò)加工提高和發(fā)展以后，就不會(huì )回復到原來(lái)的狀態(tài)，說(shuō)明一個(gè)人通過(guò)學(xué)習可以改變自己。
后兩個(gè)比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個(gè)加工的過(guò)程，再一次說(shuō)明通過(guò)學(xué)習可以超越自己。這五個(gè)比喻從三個(gè)層面說(shuō)明了學(xué)習的意義。
最后，作者提出了他的觀(guān)點(diǎn)：君子通過(guò)“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無(wú)過(guò)”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應，做到了首尾對應。
布置作業(yè)：背誦第一段，并預習其余段落。
以上就是我的說(shuō)課，如有不足之處請老師批評指正！
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 5
今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的.方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。
�。�1）自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。
�。�2）合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。
�。�3）探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程，本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節。
環(huán)節一、溫故導入激發(fā)興趣
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。
環(huán)節二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì )加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
環(huán)節三、再讀文本理清思路
我會(huì )設置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
引導學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。
問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？
引導學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。
問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。
完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。
引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。
這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五、拓展遷移
設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。
此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。
討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
環(huán)節六、總結
我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 6
我今天說(shuō)課的內容是荀子的經(jīng)典散文《勸學(xué)》。下面我將從教材，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@篇課文的理解及教學(xué)設想。懇請批評指正。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是中等職業(yè)教育國家規劃教材（基礎模塊）語(yǔ)文上冊第六單元里的課文。這個(gè)單元是文言文單元。
《勸學(xué)》是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要論述了荀子對學(xué)習觀(guān)的理解。是一篇論述學(xué)習的意義、學(xué)習的作用和學(xué)習的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀(guān)點(diǎn)對現代人、特別是對我們中職生有著(zhù)重要的教育意義。比如學(xué)習要積累、學(xué)習要持之以恒、學(xué)習要用心、專(zhuān)一等觀(guān)點(diǎn)，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺(jué)完全可以把這篇課文放在開(kāi)學(xué)之初來(lái)講，為的是讓同學(xué)們在進(jìn)入職教中心的一開(kāi)始便有一個(gè)明確的學(xué)習態(tài)度和強大的學(xué)習信心。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容，能夠疏理常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實(shí)踐中舉一反三。根據教學(xué)大綱的要求，結合課文特點(diǎn)我從三個(gè)方面制定了本課的學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯。實(shí)詞如：“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕”等，虛詞。如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻論證的方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文的能力，培養學(xué)生初步的研究分析能力。
2、掌握背誦的技巧。
�。ㄈ┑掠繕耍�
讓學(xué)生了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達出三層意思七個(gè)方面，具有很強的說(shuō)服力。根據課文特征以及教學(xué)目標，我確立了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠積累一定數量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過(guò)程中詞義擴大、引申、轉移、縮小四種現象，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、理解比喻的含義及其內在聯(lián)系。
《勸學(xué)》是一篇文言文形式的說(shuō)理性散文。以議論說(shuō)理為主，學(xué)習這篇課文的過(guò)程中掌握好論證方法，是學(xué)習的難點(diǎn)�！秳駥W(xué)》的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內在聯(lián)系確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
一年級的中職生通過(guò)初中的文言知識的學(xué)習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，比如句式活用、通假字、古今異義等，所以設定在教法上采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合的方法突破重難點(diǎn)。具體如下：
1、誦讀法。
語(yǔ)文教學(xué)應特別重視整體教學(xué)，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生在不斷的誦讀中能夠初步整體感知課文，通過(guò)誦讀能夠增強語(yǔ)感，在不知不覺(jué)中就能夠掌握實(shí)詞以及句式的用法。
2、串講法：
文言文的學(xué)習，詞語(yǔ)句式是教學(xué)的重點(diǎn)，用串講法能夠幫助學(xué)生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。
3、點(diǎn)撥法與討論法相結合。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求教師堅持以人為本的理念，彰顯職業(yè)特色，注重學(xué)生各方面能力的培養。根據學(xué)生為主體老師正確引導的原則，點(diǎn)撥法與討論法相結合，可以訓練學(xué)生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。會(huì )使教學(xué)收到事半功倍的效果。
4、探究拓展法。
設計一些探究性思考題目，如：“《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么？”“荀子在《勸學(xué)》中的勸勉，在哪些方面對我們仍有借鑒意義？”等等，訓練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)法
由于中職語(yǔ)文對文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深，所以這對于部分基礎比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就聽(tīng)不懂、看不懂。這時(shí)候，學(xué)生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性和積極性。所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設定：
1、讓學(xué)生在課前做好充分的課前預習。讓學(xué)生借鑒《中華好詩(shī)詞》對決形式，分組比賽，自定要求，實(shí)現輕松背誦。
2、創(chuàng )造更多的.條件和機會(huì )，讓更多的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并給予適當的肯定和鼓勵。
3、在老師指導下，對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問(wèn)，組織學(xué)生分組討論。讓同學(xué)們在討論中得到提高，在討論中解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（共八步）
第一步：布置課前預習與分組對決背誦。
包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。
第二步：導入。
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：
有一句成語(yǔ)“青，出于藍，而勝于藍”，那么你知道什么是青？什么是藍？青為什么會(huì )勝于藍嗎？
用這個(gè)輕松活潑的問(wèn)題引發(fā)今天的討論，這樣導入感覺(jué)很自然，讓課堂變得很輕松。
第三步：解題
1、“勸”的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。
2、荀子簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)孔子和孟子的相關(guān)知識。
解題能使學(xué)生更好地理解課文內容，更好的理解儒家思想的發(fā)展。
第四步：播放名家朗讀錄音，讓學(xué)生對照注釋?zhuān)终�。指導學(xué)生反復誦讀，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
第五步：課文分析。（全文共分三段）
第一段。（學(xué)習的意義）
找出全文的中心論點(diǎn)（學(xué)不可以已）。理解中心論點(diǎn)在全文中的作用。
找出五個(gè)比喻句，并分析其含義和內在聯(lián)系。
第二段。（學(xué)習的作用）
讓學(xué)生找出這段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內在聯(lián)系。
第三段：（學(xué)習的方法和態(tài)度）
1、讓學(xué)生找出這段中的十個(gè)比喻句，并分析其含義和內在聯(lián)系。
2、指出學(xué)習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專(zhuān)心。
第六步：討論歸納論證方法。
提問(wèn)：
1、文中主要運用了什么樣的論證方法？
2、本文在設喻的運用上有哪些特點(diǎn)？請學(xué)生六人小組合作討論完成。
第七步：總結本課：
《勸學(xué)》以“勸”字統領(lǐng)全文，從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。學(xué)習之后，我們對荀子關(guān)于學(xué)習的論述有了更深的認識，希望大家能從中得到啟發(fā)。同時(shí)，這節課我們著(zhù)重學(xué)習了比喻論證的方法和效果。希望同學(xué)們可以活學(xué)活用，把這一論證方法很好的利用起來(lái)。
第八步：布置作業(yè)：
1、鞏固背誦全文。
2、“自擬學(xué)習格言”。然后用硬筆書(shū)法或毛筆書(shū)法的形式創(chuàng )作出來(lái)。然后在教室內張貼展示。引導學(xué)生對已學(xué)知識活學(xué)活用，培養學(xué)生的邏輯思維能力、書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監督的作用。
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
知識與能力
了解荀子有關(guān)學(xué)習的意義、作用和學(xué)習應持態(tài)度的論述。
過(guò)程與方法
1．學(xué)習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
2．掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個(gè)文言虛詞。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
明確認識學(xué)習重要性及學(xué)習必須積累、堅持、專(zhuān)一的道理。
【學(xué)情分析】
高二的學(xué)生在初中文言文積累的基礎上，有閱讀較淺易文言文的能力，但是探討是一種合作學(xué)習的方式，必須以個(gè)人對文本的基本理解為前提。本文文言基礎知識點(diǎn)這一內容理解上的障礙應當先掃除，例如實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結應該在探討前先讓學(xué)生基本掌握。學(xué)生結合課下注解理解文本并未有太大的難點(diǎn)，在對文本大意理解的基礎上，則要啟發(fā)學(xué)生要有探究意識，讓他們懂得通過(guò)自主探究獲得的能力是最有價(jià)值的語(yǔ)文素養。這就要求學(xué)生在閱讀中要有獨立思考的意識，圍繞“如何獲得教養”和“求學(xué)之道”，和文本對話(huà)、和作者對話(huà)、相互間對話(huà)。要引導每位同學(xué)積極思維，調動(dòng)他們參與的熱情，引導他們善于發(fā)現問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，保持和發(fā)展探討的興趣，在交流討論中培養學(xué)生平等對話(huà)的意識，傾聽(tīng)的意識，培養學(xué)生分析、歸納和總結的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、比喻的含義和內在聯(lián)系。
2、背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。
掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在學(xué)習方面，不少同學(xué)存在著(zhù)疑惑。沒(méi)關(guān)系，荀子的《勸學(xué)》也許可以幫我們解惑。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習荀子的《勸學(xué)》。（板書(shū)）
1、關(guān)于荀子這個(gè)人和《荀子》這本書(shū)，我們看一下注釋①補充：荀子，名況，戰國末期趙國人，當時(shí)人們尊稱(chēng)他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對孟子的“性善論”提出了“性惡論”，他認為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強調教育功能的重要�！盾髯印愤@本書(shū)現存32，今天我們要學(xué)的《勸學(xué)》就是這本書(shū)第一篇的節選。
2、題目中“勸學(xué)”的“勸”是什么意思？（提問(wèn)）
明確：勸勉、勉勵�！豆篡`滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個(gè)意思�！皠瘛钡姆斌w字寫(xiě)作“勸”，這是一個(gè)形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵的意思，如努、勵。因此，“勸學(xué)”就是勉勵人們學(xué)習的意思。那么，荀子是怎樣勉勵人們學(xué)習的呢？我們一起來(lái)看課文。
1、首先，聽(tīng)老師范讀一遍，同學(xué)們認真看課文，注意字音、句讀及語(yǔ)調。
2、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。
3、根據學(xué)生朗讀情況，正音及強調某些句子的句讀。
4、這篇文言文比較淺顯，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊結合注釋看能否讀懂文章內容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來(lái)，過(guò)會(huì )兒提出來(lái)集體解答。
5、學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)，其他同學(xué)幫助解決；如解決不了，老師講解。如果學(xué)生沒(méi)提出疑問(wèn)，那么就提問(wèn)學(xué)生。（同時(shí)板書(shū)）
6、重點(diǎn)講解。
�、賹W(xué)不可以已（停止）（“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“已”也是此義。）
�、谟冢呵�，取之于（從）藍，而青于（比，用在形容詞后的介詞“于”都當“比”講）藍。
�、壑该g：木直中（合乎）繩，輮以為輪，其曲（弧度、彎度，形容詞作名詞）中規。明確：木材直得合乎拉直的墨繩，如果給他加熱使它彎曲做成車(chē)輪，它的彎度就可以合乎圓規。
�、茈m有槁暴（即使，如《勾踐滅吳》中“雖無(wú)四方之憂(yōu)”的“雖”也是此義）
�、莶粡屯φ撸ㄖ保�
�、拗该g：君子博學(xué)而日（名詞作狀語(yǔ)）參省乎己，則知（通“智”，智慧）明而行無(wú)過(guò)矣。
明確：君子廣泛地學(xué)習而且每天檢查、省察自己，就智慧明達、行動(dòng)不會(huì )犯錯誤了。
�、咧该g：順風(fēng)而（表修飾，連接狀語(yǔ)和動(dòng)詞的“而”往往表修飾。）呼，聲非加疾也，而（表轉折）聞?wù)哒茫黠@，顯著(zhù)。同“欲蓋彌彰”的“彰”）。
明確：順著(zhù)風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有加大，但聽(tīng)的.人會(huì )聽(tīng)得很清楚。
�、囹緹o(wú)爪牙之利，筋骨之強（定語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應為“利爪牙，強筋骨”），上食埃土，下（“上”、“下”名詞作狀語(yǔ)）飲黃泉，用心一也。
7、對“跬步”加以講解：“步”為會(huì )意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱(chēng)為一步；“跬”是半步，相當于現在的一步。
8、同時(shí)指出文中的兩個(gè)錯誤：蛟龍為人們虛構出來(lái)的，現實(shí)生活中并不存在。
螃蟹也會(huì )打洞，只是偶爾寄居于蛇鱔之穴，可見(jiàn)荀子的自然科學(xué)知識不如同學(xué)們來(lái)得豐富。當然也有人認為荀子是為了論證自己的觀(guān)點(diǎn)才用此例。
指出教材中的一個(gè)注釋錯誤：“功在不舍”的“舍”應為“�！钡囊馑�，注釋把意思譯反了。
9、掌握了這些字、詞、句再結合注釋?zhuān)恼聝热菥筒浑y理解了。請同學(xué)們帶著(zhù)理解把課文再齊讀一遍。
剛剛同學(xué)們讀得很好，說(shuō)明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學(xué)習文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此，我們要對文章的內容進(jìn)行分析。
1、同學(xué)們課前已經(jīng)充分預習過(guò)了，文中荀子提出的一個(gè)總觀(guān)點(diǎn)是什么？（齊答）“學(xué)不可以已”。荀子用“君子曰”以增強文章的說(shuō)服力，就像我們寫(xiě)文章喜歡用名人名言論證自己的觀(guān)點(diǎn)一樣。
提問(wèn)：結合課文說(shuō)說(shuō)為什么“學(xué)不可以已”？
明確：因為學(xué)習具有重大的意義和作用。
2、文中哪一小節是寫(xiě)學(xué)習的意義的？（齊答）第2節。
第2節是不是直接談學(xué)習的？（齊答）不是。
下文哪里第一次談到了學(xué)？（齊答）“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！�
前面幾句又講了什么內容？和這句又有何聯(lián)系呢？我們一起來(lái)看一下。
引導：“青于藍”、“寒于水”兩個(gè)“于”表明前后二者不同，否則無(wú)法比較。青和藍相比、冰和水相比有怎樣的變化？（齊答）前者較后者有提高。
彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利，這說(shuō)明它們有何改變？（齊答）它們的性狀發(fā)生了改變。
無(wú)論是“提高自己”還是“改變習性”都是一種變化。物可以變，那么人可以變嗎？（齊答）可以。物變需要條件嗎？（齊答）需要。
青要經(jīng)過(guò)藍的提純，冰要經(jīng)過(guò)水的降溫，直木經(jīng)輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。
那么人的改變需要什么條件？（用原文回答）“博學(xué)而日參省乎己”。
荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子，就必須“博學(xué)而日參省乎己”�？梢�(jiàn)學(xué)習的意義相當重大。
齊讀第2節。
3、要成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子，就必須“博學(xué)而日參省乎己”�！安⿲W(xué)而日參省乎己”說(shuō)的是學(xué)與什么的關(guān)系？（齊答）學(xué)與思的關(guān)系。
孔子曾說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，那么荀子認為二者何者更重要？（齊答）學(xué)更重要。從哪句話(huà)可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”可見(jiàn)學(xué)習的作用之大。
學(xué)習的作用在于什么？（齊答）彌補不足。
提問(wèn)：作者是怎樣論述學(xué)習的作用的？
明確：用了四個(gè)比喻。
學(xué)習的作用在于彌補不足，因為人的能力是有限的。在“臂非加長(cháng)”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下，怎樣才能“見(jiàn)者遠”、“聞?wù)哒谩�、“致千里”、“絕江河”？（用原文齊答）“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學(xué)習。
荀子認為君子的天賦本性跟普通人沒(méi)什么不同，而君子之所以能成為君子就是因為他們善于學(xué)習來(lái)彌補自己的不足。
荀子勉勵人們學(xué)習，就是想讓人們通過(guò)學(xué)習改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個(gè)觀(guān)點(diǎn)“人皆可以為堯舜”，盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對，但在這個(gè)問(wèn)題上殊途同歸。孟子認為人通過(guò)后天的學(xué)習保持善的本性就可以成為君子、圣人。
同時(shí)，“君子生非異也，善假于物也”言下之意就是普通人不善于學(xué)習、不善假于物。如：去年有條新聞轟動(dòng)全世界：科學(xué)家們利用微型機器人進(jìn)入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機器人是科學(xué)家們研制并加以利用的，機器人做的是人無(wú)法做的工作。我們普通人就無(wú)法發(fā)明出這種機器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學(xué)習。
齊讀第3節。
現在我們知道了學(xué)習的意義和作用，明白了學(xué)習的重要性。既然學(xué)習這么重要，我們應該如何學(xué)習呢？怎樣又叫做善于學(xué)習呢？這就涉及到學(xué)習的方法和態(tài)度問(wèn)題，也就是第4小節講的內容。
4、指名朗讀第4節，其他同學(xué)思考：這小節共講了幾層意思？概括一下每層內容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系？
明確：作者指出：學(xué)習的方法在于點(diǎn)滴積累（板書(shū)）；學(xué)習的態(tài)度在于持之以恒、專(zhuān)心致志（板書(shū)）。持之以恒、專(zhuān)心致志是做到積累的必要保證，因為日積月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。
我們很多同學(xué)都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理，但往往“一暴十寒”、“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，而這正是學(xué)習的大忌。
提問(wèn)：這里作者除了運用比喻論證的方法外，還使用了什么方法？
明確：正反對比論證。這種方法的運用增強了文章的說(shuō)服力。
齊讀第4節。
這小節對我們有極大的指導意義，課后同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況，找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。
5、結合板書(shū)，回顧全文內容。
這篇《勸學(xué)》雖是節選，但相對完整。文章開(kāi)頭作者就提出自己的觀(guān)點(diǎn)：“學(xué)不可以已”，也就是“是什么”（板書(shū)）；接著(zhù)講了“為什么”（板書(shū)）“學(xué)不可以已”，因為學(xué)習有著(zhù)重大的意義和作用：可以提高自己、改變習性，可以彌補不足；那么應該“怎么辦”（板書(shū)）呢？要注重點(diǎn)滴積累、持之以恒、專(zhuān)心致志。文章思路相當清晰。
齊讀全文。
1、這是一篇說(shuō)理性很強的議論文，但我們讀了覺(jué)得枯燥嗎？（齊答）不枯燥。為什么？
明確：作者運用了比喻論證，使得抽象的道理形象生動(dòng)、具體明白，更易為人接受。
2、文章讀起來(lái)拗口嗎？（齊答）不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法取得這種效果的？
明確：運用了排比和對偶，因此文章句式整齊又節奏和諧。排比還增強語(yǔ)勢、增強說(shuō)服力。
【課堂小結】
這篇《勸學(xué)》除了思想內容給我們很大啟發(fā)，其寫(xiě)作技巧也值得我們學(xué)習借鑒。而這也正是它千百年來(lái)傳頌不衰的原因。
【布置作業(yè)】
1、背誦全文。
2、歸納文中“而”的用法。
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 8
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標
《孫權勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法，知識和能力這三個(gè)方面著(zhù)手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成自覺(jué)誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會(huì )必不可少，對文言文的教學(xué)我們應重視落實(shí)字詞和朗讀的培養，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。）
�。�1）知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。
�。�2）能力目標：揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言，分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。
�。�3）情感目標：理解“讀書(shū)求知的可貴”（開(kāi)卷有益）
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
1、總得來(lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本�！崩首x法的運用不可缺少，同時(shí)應在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話(huà)朗讀等等相結合。文言文教學(xué)新課程標準提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會(huì )意，可以加強對文言文的理解，同時(shí)給予文言文準確的定位很重要。對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學(xué)習它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎。
2、情境設置法，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實(shí)踐能力培養的一種方法，自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，可能發(fā)現真理。
三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂應訓練和實(shí)踐的。
我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開(kāi)而弗達”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導自主、探究的學(xué)習方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚(yú)，不如授之以漁。
學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)在方面的共同發(fā)展。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的'方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辨能力。
第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
�。�1）導入新課：三國時(shí)期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛(ài)學(xué)習，每次孫權勸他學(xué)習，他都推三阻四，這不今天孫權又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來(lái)引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）整體感知
學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現�！睉磸瓦M(jìn)行，要引導學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。（在朗讀的基礎上，簡(jiǎn)單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養質(zhì)疑問(wèn)難的情緒。），所以可以設置第三個(gè)問(wèn)題。
1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。
2、請部分學(xué)生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。
a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。
b.呂蒙面對孫權的勸說(shuō)，有沒(méi)有接受？他后來(lái)的結果怎樣，你從哪里看出來(lái)？
不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待
�。�3）協(xié)作質(zhì)疑
�。ɡ首x課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過(guò)對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節主要是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問(wèn)，師生共同解答，這兩個(gè)問(wèn)題的設計意在培養學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。
1、文章題為“孫權勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規勸的。
2、呂蒙的改變，從哪里可以看出來(lái)？
魯肅的論議：（一問(wèn)一答）
�。�4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題�？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
1、呂蒙乃一介武夫，要勸說(shuō)他學(xué)習是何等困難，在這過(guò)程中孫權對此又是何等態(tài)度？
�。ㄕ垖W(xué)生進(jìn)行對話(huà)朗讀，體味孫權當時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話(huà)課本交待不多，可以根據課文進(jìn)行改編）
卿今當涂掌事，不可不學(xué)———嚴肅、懇切
卿言多務(wù)，孰若孤———責備
乃始就學(xué)——不情愿
2、文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話(huà)，體會(huì )說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)）
卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看
魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？
3、孫權的話(huà)與魯肅的話(huà)情調有何不同？
孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）
魯肅則有調侃意味是（朋友之情）
通過(guò)這一環(huán)節的設計學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確，可以說(shuō)有了教育意義。在此基礎上經(jīng)過(guò)反復誦讀和品析語(yǔ)言，對課文內容應相當熟悉，可以開(kāi)展類(lèi)似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。ㄈ┩卣惯w移
有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的，有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累�？梢愿惺茏x書(shū)事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習方法都是一種鍛煉。
�、倥c《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
�、诩热蛔x書(shū)如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句。
�。ㄋ模⿴熒〗Y，可以在學(xué)生總結的前提下，老師進(jìn)行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪(fǎng)式”。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能有一定的成就感。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置，比如抄寫(xiě)字詞解釋?zhuān)梢造柟虒W(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力作訓練。
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《孫權勸學(xué)》，下面我就從以下方面對本課的教學(xué)設想進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《孫權勸學(xué)》是人教版語(yǔ)文七年級下冊第三單元的課文，本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類(lèi)發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡�！秾O權勸學(xué)》講的是孫權勸說(shuō)東吳大將呂蒙認真學(xué)習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物性格鮮明，躍然紙上，堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。同時(shí)文章宣揚了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
七年級下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一學(xué)期的學(xué)習之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書(shū)和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，所以，結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�1）誦讀課文，把握文意，并掌握重要的字詞和文學(xué)常識。
�。�2）品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。
�。�3）領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言實(shí)詞和虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：讀出人物語(yǔ)氣，分析人物性格。
教學(xué)準備：學(xué)生利用工具書(shū)疏通文意，教師準備課件。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課目標和內容，在新的教學(xué)理念指導下，為突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展性格，我采用了一下教法學(xué)法：
1、教法：誦讀法、討論法、情景教學(xué)法
2、學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習方法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
先播放《三國演義》主題曲，然后由三國演義說(shuō)起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。（點(diǎn)歌）“說(shuō)到三國這一段歷史，正如這首歌中所唱‘滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄’。確實(shí)，在三國時(shí)代，涌現出了一大批叱咤風(fēng)云的人物。話(huà)說(shuō)當時(shí)吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀�(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習，孫權屢屢勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權又來(lái)勸說(shuō)了，結果如何呢？今天我們一起來(lái)看《孫權勸學(xué)》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┙榻B作者、出處
這一環(huán)節既讓學(xué)生積累文學(xué)常識，又有助于學(xué)生對課文的理解。司馬光：
《資治通鑒》：
�。ㄈ┍孀x課文
要求：對照注釋讀準字音、停頓、節奏。分四步進(jìn)行：
1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養學(xué)生看注釋的習慣。
2、單個(gè)學(xué)生表演讀，教師引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)“生生對話(huà)”、“師生對話(huà)”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。在此環(huán)節中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導作用，讓學(xué)生聲情并茂，讀出古韻古味。
2、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評。
教師聲情并茂的朗讀，同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀提出點(diǎn)評，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)
4、全班齊讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗。
�。ㄋ模┪鲎x課文
采用文白互讀的'方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話(huà)文進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢，再現原文神韻。這樣可避免傳統逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達力。
在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
�。ㄎ澹┢纷x課文
提出問(wèn)題：
本文主要講了孫權勸呂蒙學(xué)習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。
�、佟安豢刹粚W(xué)！”
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時(shí)嚴厲
中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
�、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神
情和責備的意味。
�、邸扒溲远鄤�，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！�
現身說(shuō)法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切。
說(shuō)明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備
呂蒙的不爭、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
�、佟扒浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙！”
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。
這句話(huà)從側面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(cháng)進(jìn)。
�、凇按笮趾我�(jiàn)事之晚乎！”
為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。
�。ㄒ龑W(xué)生揣摩品味人物性格的語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣，進(jìn)而體會(huì )人物形象。）
�。┱埲秊槲煌瑢W(xué)扮演孫權、呂蒙、魯肅，然后進(jìn)行對話(huà)表演，要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄟ@樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習并掌握富有情趣的對話(huà)描寫(xiě)。）
�。ㄆ撸w驗反思
學(xué)了這篇文章，文中孫權勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示？（學(xué)生暢所欲言，既可以加深對課文的理解，又能起到教育的作用。）
教師小結：
本文通過(guò)孫權勸呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康成長(cháng)。
贈言：讀書(shū)好
好讀書(shū)
讀好書(shū)
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一“得到修養的途徑”這一專(zhuān)題，和韓愈的《師說(shuō)》組成了“修業(yè)之道”這一模塊.
《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習的緊張意義，勸導人們以準確的目標、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習的散文。也是門(mén)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對他們樹(shù)立精良的學(xué)習態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習文言文的信心有很大資助。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習、復習課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習掌握常見(jiàn)的文言句式。
2、理解文中20多個(gè)比喻句的內在含義。
3、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
高中語(yǔ)文新課標要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái)。
新課標要求學(xué)生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養學(xué)生的誦讀習慣�！秳駥W(xué)》是新課標規定的誦讀篇目之一。
難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內在的聯(lián)系
一篇說(shuō)理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達20個(gè)比喻句，運用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。
四、說(shuō)教法
1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。
2、朗讀式相結合的方法
本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰。從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的`教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
古詩(shī)文的閱讀應指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙，文言常識的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
(一)、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句，并以此導入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。
(二)、簡(jiǎn)介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。(書(shū)上注釋1)
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻�！盾髯印芬粫�(shū)共32篇，其中26篇為荀子所著(zhù)，末6篇或為其門(mén)人弟子所記。(教師和學(xué)生補充)
新課標：應引導學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng )作動(dòng)機以及作品的社會(huì )影響等，加深對作家作品的理解。
(三)、學(xué)生讀(五步閱讀法)
1、一讀掌握句讀，結合課前預習;
2、二讀疏通文意，初步感知教材;
3、三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。復習初中知識，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
(四)讀研究性學(xué)習;
第一步：找觀(guān)點(diǎn)
中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習的意義：
提高自己，改變自己。
學(xué)習的作用：彌補不足。
學(xué)習的方法和態(tài)度：
積累、堅持、專(zhuān)心。
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn)，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線(xiàn)索能更快地背誦全文。
第二步：弄清設喻的內涵
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問(wèn)、交流)
(1)在論述學(xué)習的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題?
(2)在論述學(xué)習的作用時(shí)，“吾嘗而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀(guān)點(diǎn)的?(引導學(xué)生用課文原句回答)
(3)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強調“臂非加長(cháng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?
(五)讀遷移鞏固
誦讀課文，背誦課文。
寫(xiě)一篇勸學(xué)的小議論文，注意運用比喻論證。(為下節課做準備)
(六)、板書(shū)設計
學(xué)習的意義進(jìn)步轉變
學(xué)習的作用補充不敷
學(xué)習的要領(lǐng)態(tài)度積聚對峙埋頭
細致
老師為主導,學(xué)生為主體,研究性學(xué)習為主線(xiàn).夸大三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生.使講堂真正成為學(xué)堂，成為造就創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精力的搖籃.
歸納總結：這節課以閱讀為底子，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)行新課程理念的古文課。
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 11
我今天說(shuō)課的內容是《孫權勸學(xué)》，下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計這幾個(gè)環(huán)節來(lái)加以說(shuō)明，懇請各位同志多多指教。
一、說(shuō)教材
《孫權勸學(xué)》選自人教版語(yǔ)文七年級下冊第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類(lèi)發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動(dòng)事跡�！秾O權勸學(xué)》選自《資治通鑒》,文章通過(guò)寫(xiě)孫權勸導呂蒙學(xué)習及呂蒙接受勸告認真學(xué)習后發(fā)生的變化,點(diǎn)明了學(xué)習對于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會(huì )學(xué)習對健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法�！秾O權勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,在學(xué)習歷史人物的同時(shí)體會(huì )學(xué)習的'重要性。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會(huì )必不可少；對文言文的教學(xué)還應重視落實(shí)字詞和朗讀，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。所以確立了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運用文中的成語(yǔ)。
�。�2）能力目標：揣摩人物的語(yǔ)言，分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。
�。�3）情感目標：理解“讀書(shū)求知的可貴”
根據上述目標，我把疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀課文;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì )學(xué)習的重要性.確立為教學(xué)重點(diǎn)；把品味人物對話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
我主要通過(guò)多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話(huà)朗讀等以加強對文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法,以分組探究的方式疏通文章大意,這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習習慣,我為學(xué)生設計這樣的學(xué)習方法：多讀書(shū),提問(wèn)題,善交流,勤思考.要以學(xué)生為主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問(wèn)題的方法
四、說(shuō)過(guò)程（見(jiàn)教學(xué)設計）
首先我用講述故事的方法導入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時(shí)又介紹了寫(xiě)作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。
教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節重點(diǎn)朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，引導學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、齊讀等多種形式朗讀。1教師示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。3指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯誤。4學(xué)生齊讀。
第三個(gè)環(huán)節：合作探究，披文入情。這一環(huán)節我給學(xué)生安排了兩個(gè)步驟：一是品味探究，二是人物分析。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。
�。ㄒ唬┢肺短骄�
1、找出孫權勸說(shuō)呂蒙的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)孫權是怎樣勸說(shuō)呂蒙的。（先力陳必要，再現身說(shuō)法。）
2、小組討論這些句子該用什么語(yǔ)氣讀，為什么用這種語(yǔ)氣讀？
引導明確：
�。�1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴于要求，又充滿(mǎn)期望。語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。）
�。�2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當涉獵，見(jiàn)往事耳�！保ㄇ耙痪浔矸磫�(wèn)語(yǔ)氣，對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切，足見(jiàn)其對呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護。）
�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保◤淖约旱那猩眢w會(huì )來(lái)談，現身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）
3、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化？是通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？
4、為什么“士別三日，即更刮目相待”？（參考：困為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)民的眼光看待人和事，要估計到別人的進(jìn)步。）
5、請解釋“吳下阿蒙”。（“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。）
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是蘇教版必修一第二專(zhuān)題“獲得教養的途徑”第一板塊“求學(xué)之道”的第一篇文章，本專(zhuān)題意在引導學(xué)生深入思考為什么人需要在學(xué)習中不斷反省自己的行為，為什么從師問(wèn)道，為什么要閱讀經(jīng)典杰作以及怎樣才能成為一個(gè)有教養的人，并引導學(xué)生注意文章表達思想的方法�！秳駥W(xué)》作為《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的散文。通過(guò)《勸學(xué)》的學(xué)習，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格，還可以培養學(xué)生分析、綜合思維能力，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)古籍的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的文言知識，接觸過(guò)議論性散文，掌握了一些閱讀和欣賞的方法。不足之處在于知識的儲備和方法技巧的掌握是零散的，鑒賞能力較弱，作品構思、選材、語(yǔ)言和表現手法的精妙借鑒吸收少。
三、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標：
�、僦R與能力目標：加強誦讀，在理解的基礎上熟讀成誦，并掌握有關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式。
�、谶^(guò)程與方法目標：理清文章思路，體味文章充分運用比喻進(jìn)行說(shuō)理的藝術(shù)特點(diǎn)。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )文章思想內涵，明確學(xué)習的重要意義及學(xué)習應持的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習比喻論證、圍繞中心論點(diǎn)論證的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解比喻的含義及其內在聯(lián)系。
“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)”形成的關(guān)鍵在于日常教學(xué)中方法的滲透。把握作者論證觀(guān)點(diǎn)的方法，分析其嚴密周詳的邏輯，這是對文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)理解的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運用比喻和對比論證議論學(xué)習和人才培養的問(wèn)題。所以把學(xué)習比喻論證、圍繞中心論點(diǎn)論證的寫(xiě)作方法作為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運用比喻的議論文更是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要學(xué)生對其分析肯定是有不小困難的，因此把理解比喻的含義及其內在聯(lián)系作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課程標準倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，教學(xué)過(guò)程應引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，第二課時(shí)采用以下教學(xué)方法實(shí)現教學(xué)目標：
1.誦讀法。 【依據】“書(shū)讀百遍,其義自現”。 這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
2.點(diǎn)撥法與討論法相結合�！疽罁拷處熗ㄟ^(guò)提問(wèn)引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，從而培養學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。指導學(xué)生理解比喻論證和對比論證方法，提高他們認識事物、分析事物的能力。
3.采用多媒體課件輔助教學(xué)。 【依據】借助多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率，加大課堂內信息的容量，有利于把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這樣，教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習的熱情，培養他們發(fā)現探究、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)法：
1.在第一課時(shí)已掃清字詞的基礎上做好預習，找出文章的比喻句。
2.在老師的指導下，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)相扣環(huán)節的學(xué)習，深入理解文章內容。
3.借助小組討論，讓學(xué)生在討論研習、合作探究中，體會(huì )比喻論證和正反對比論證的妙處�！疽罁看朔N方法體現了《語(yǔ)文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式，能夠面向全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的認知、分析然后有一定的認識，并通過(guò)學(xué)生之間的交流得以共享。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：溫習導入：在上一節課我們一起疏通了文意，歸納了相關(guān)的文言知識點(diǎn)，這節課我們將繼續《勸學(xué)》的學(xué)習，看荀子是怎樣將學(xué)習的道理娓娓道來(lái)的。這樣設計是為了喚起學(xué)生對上節課所學(xué)知識的回憶，為分析文章做好鋪墊。
環(huán)節二：學(xué)生自由朗讀課文，并在朗讀的過(guò)程完成以下問(wèn)題：
劃出文章的中心論點(diǎn)，找出作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？ 大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。明確是從學(xué)習的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導學(xué)生總結尋找作者觀(guān)點(diǎn)的規律，作者的觀(guān)點(diǎn)一般出現在段首或段尾。
設計意圖是以問(wèn)題形式引導學(xué)生理清文章結構，讓學(xué)生按照荀子論說(shuō)的邏輯關(guān)系理解文章的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，學(xué)習清晰有力、有邏輯地表達自己的思想和見(jiàn)解。
環(huán)節三：組織學(xué)生討論以下問(wèn)題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問(wèn)、交流）
�、僭谡撌鰧W(xué)習的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題？ 明確：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過(guò)錯。
�、谠谡撌鰧W(xué)習的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀(guān)點(diǎn)的'？（引導學(xué)生用課文原句回答）
明確：這個(gè)比喻論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，強調了學(xué)習的作用。
�、邸暗歉叨小薄绊橈L(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”這四個(gè)比喻為什么要強調“臂非加長(cháng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？ 明確：這就強調了“見(jiàn)者遠”“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為利用了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習的作用，學(xué)習可以彌補人的不足。 ④課文論述學(xué)習的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次？是如何正反設喻論證的？
明確：可分為三層。第一層論述學(xué)習要積累，是先正面后反面設喻論述的。第二層論述學(xué)習要持之以恒，是反正、反正設喻論述的。第三層論述學(xué)習要專(zhuān)一，是先正面后反面設喻論述的。
本環(huán)節設計體現新課標“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)”。通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生掌握了文章論證的過(guò)程與方法，解決了教學(xué)重點(diǎn)。在四個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，分析大量比喻的內在聯(lián)系，理解了比喻論證，突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)以此為線(xiàn)索能更快地背誦全文。
環(huán)節四：《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？完成句子“《勸學(xué)》告訴我_____”。
讓學(xué)生根據自己的理解，談自己的所想所得�？梢砸�，可以設喻，也可以自擬。 參考答案：《勸學(xué)》告訴我“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”�！秳駥W(xué)》告訴我“他山之石，可以攻玉”，所以要“善假于物”�！秳駥W(xué)》告訴我生有涯而知無(wú)涯，要活到老學(xué)到老，“學(xué)不可以已” 。
本環(huán)節意在培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，把作者的觀(guān)點(diǎn)吸收、內化。同時(shí)，這也是一個(gè)創(chuàng )新性的活動(dòng)，既能引導學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力和寫(xiě)作能力，也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的一次熏陶。
環(huán)節五：結合本節課的分析過(guò)程，嘗試背誦全文。通過(guò)經(jīng)典篇目的背誦，加深課堂的印象，鞏固課堂效益。
教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節都是有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點(diǎn)研讀，最后總結遷移，既體現了文本閱讀的特點(diǎn)和方法，又符合學(xué)生的認知規律。
六、說(shuō)板書(shū)
勸學(xué)提出問(wèn)題是什么學(xué)不可以已學(xué)習的意義分析問(wèn)題為什么學(xué)習的作用荀子提高自己改變自己彌補自己不足積累、堅持、專(zhuān)心解決問(wèn)題怎樣做學(xué)習的方法態(tài)度比喻說(shuō)理鋪錦列繡氣盛言宜
《勸學(xué)》公開(kāi)課說(shuō)課稿 13
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《孫權勸學(xué)》。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，所以，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《孫權勸學(xué)》位于部編版七年級下冊第一單元第4課，文章通過(guò)記敘呂蒙在孫權的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習，并大有進(jìn)步的故事；贊頌了孫權關(guān)愛(ài)下屬、循循善誘，呂蒙虛心受教，努力學(xué)習的行為。引導學(xué)生明白“開(kāi)卷有益”，并在日常生活中養成良好的學(xué)習習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，學(xué)生已有的知識結構和認知水平是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)，我所面對的初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，但由于接觸的文言文較少，仍需要教師的幫助和引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、借助課下注釋和工具書(shū)，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞，正確流利有感情地朗讀全文。
2、通過(guò)小組討論，分析孫權的勸學(xué)藝術(shù)和呂蒙的人物形象。
3、理解“開(kāi)卷有益”，養成熱愛(ài)學(xué)習的行為習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確定，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識，通過(guò)語(yǔ)句分析孫權和呂蒙的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“開(kāi)卷有益”，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的行為習慣。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的`教學(xué)法。多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法，情境創(chuàng )設法。
下面我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調先有情，能夠像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還應建立學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)進(jìn)行問(wèn)題導入：今天上課之前老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)大家：日常生活里，有人苦口婆心地勸過(guò)你學(xué)習嗎？老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)：一天一共只有二十四個(gè)小時(shí)，其中的1140分鐘都有人在勸你學(xué)習。無(wú)獨有偶，三國時(shí)期吳國有位大將名叫呂蒙，這個(gè)人優(yōu)點(diǎn)很突出：武藝高強；同樣缺點(diǎn)也很突出：他不愛(ài)學(xué)習。這不，他的頂頭上司孫權又來(lái)勸他學(xué)習了。下面，就讓我們一起走進(jìn)《孫權勸學(xué)》，看看領(lǐng)導說(shuō)話(huà)究竟管不管用。接下來(lái)我將順勢寫(xiě)下板書(shū)：《孫權勸學(xué)》。
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成初步認識。
首先，播放名家范讀，讓學(xué)生感受文章斷句、語(yǔ)調和大的情感基調，并通過(guò)多媒體的形式將文章中的生字詞出示在大屏幕上，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查預習效果。
其次，我會(huì )請自讀課文，根據名家范讀，讀準字音，讀對節奏和斷句。
最后，再次朗讀課文，并且能夠簡(jiǎn)要談?wù)勥@篇文章主要寫(xiě)了什么內容。學(xué)生通過(guò)教師的引導和之前的學(xué)習能夠說(shuō)出本篇文章講述了孫權勸呂蒙學(xué)習的故事。為接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、學(xué)生在初步把握文章之后，我會(huì )請學(xué)生再讀文章，通過(guò)具體語(yǔ)句分析孫權是如何勸呂蒙學(xué)習的？
學(xué)生通過(guò)分析句子和教師引導得出：“卿今涂掌事，不可不學(xué)！”運用雙重否定：語(yǔ)氣堅決，神情肅穆，語(yǔ)重心長(cháng)的點(diǎn)名重要性，表明孫權期許他能擔此大任。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳�！鼻耙痪浞磫�(wèn)語(yǔ)氣，對呂蒙不學(xué)習表現出惱怒、責備；后一句語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切，表現出孫權對呂蒙的關(guān)心。
“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！庇米约号e例，言辭懇切，更有說(shuō)服力。
2、順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，孫權勸學(xué)的效果如何？
同學(xué)通過(guò)對文章的再次朗讀發(fā)現文章通過(guò)魯肅的贊揚反映出呂蒙的學(xué)習效果：“卿今者才略，非復吳下阿蒙�！眰让鎸�(xiě)出呂蒙知錯就改，耐心學(xué)習，并取得了一定的成果。也可以看出魯肅為呂蒙的進(jìn)步感到驚喜。
“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”感嘆語(yǔ)氣，證明從學(xué)習里獲得了成就感。
3、接著(zhù)，我會(huì )布置最后一個(gè)任務(wù)：帶著(zhù)感情再讀文章，四人為一小組討論：你從這個(gè)故事中明白了什么道理。學(xué)生通過(guò)再次閱讀明確：開(kāi)卷有益。
通過(guò)以上幾個(gè)層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，在培養學(xué)生邏輯思維，挖掘學(xué)生內在潛能的過(guò)程中完成本節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的有語(yǔ)文素養。
�。ㄋ模┩卣寡由�，小結作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
1、學(xué)習孫權勸學(xué)的藝術(shù)，同桌之間選一個(gè)話(huà)題進(jìn)行“勸說(shuō)”，準備好后進(jìn)行小組分享。同時(shí)明確要求：表達清晰，禮貌傾聽(tīng)，合理建議。
2、請同學(xué)回顧全文，想一想學(xué)習了《孫權勸學(xué)》之后有什么收獲。
重點(diǎn)文言詞匯：通假字，孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪——邪通耶，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當于“嗎”。古今異義：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪——治，古義，研究；今義，治理。
勸說(shuō)要講究循序漸進(jìn)，生活中要多讀書(shū)，力求做到開(kāi)卷有益。
3、背誦全文；課下閱讀《傷仲永》，探究二人結局不同的原因。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求做到這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內容。謝謝各位考官。
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