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《沁園春 長(cháng)沙》原文及翻譯賞析
《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東的詞作。全詞風(fēng)格豪放，用典貼切，景物壯麗，在片語(yǔ)之間，融情入理，情景交融。以下是小編整理的《沁園春 長(cháng)沙》原文及翻譯賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
原文
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
譯文
我獨自一人佇立在橘子洲頭，在這寒冷的秋天里，看那湘江靜靜地向北流去。遠處，千座山萬(wàn)座山，已紅透了，層層樹(shù)林都被染得如此絢麗與爛漫；俯視江水，清澈見(jiàn)底，許許多多的船，爭相競發(fā)。雄鷹在蒼穹上翱翔，魚(yú)兒愜意地閑游在淺淺的水底，世間的生靈都在這降霜的天氣里獲得它們的自由！可我卻在這無(wú)邊的宇宙間，感到有些悵惘，我要問(wèn)這蒼蒼茫茫的大地，誰(shuí)來(lái)主宰它的命運？
曾經(jīng)，相約朋友們到此游賞，回憶那個(gè)時(shí)候，多姿多彩，多么沉重厚實(shí)！那是風(fēng)華正茂的年齡，各人都滿(mǎn)腹經(jīng)綸，懷著(zhù)那奔放遒勁的遠大理想，要用彼此的才學(xué)指點(diǎn)江山，要用練就的本領(lǐng)書(shū)寫(xiě)春秋！只把那自古以來(lái)的王侯將相，看成一抔糞土！可曾記得：我們一同在水流最急處，奮勇搏擊，那連天的大浪，豈能阻擋住前行的方舟。
注釋
1、沁園春：“沁園”為東漢明帝為女兒沁水修建的皇家園林，據《竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在中詠之，漸成“沁園春”這一。
2、寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說(shuō)是寒秋。
3、湘（xiāng）江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區陵川縣南的洋山，長(cháng)1752里，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過(guò)長(cháng)沙，北入。所以說(shuō)是湘江北去。
4、橘子洲：地名，又名水陸洲，是長(cháng)沙城西湘江中一個(gè)狹長(cháng)小島，西面靠近岳麓山。南北長(cháng)約11里，東西最寬處約一里。七律《答友人》中所謂長(cháng)島，指此。自唐代以來(lái)，就是游覽勝地。
5、萬(wàn)山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。
6、層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣。盡染：此處化用《長(cháng)亭送別》中“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉”句意。
7、漫江：滿(mǎn)江。漫：滿(mǎn)，遍。
8、舸（gě）：大船。這里泛指船只。
9、爭流：爭著(zhù)行駛。
10、鷹擊長(cháng)空，翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚(yú)在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指盤(pán)旋，這里形容魚(yú)游得輕快自由。
11、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由：萬(wàn)物都在秋光中競相自由地生活。萬(wàn)類(lèi)：指一切生物。霜天：指，即上文“寒秋”。
12、悵寥廓(chàngliáokuò）：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來(lái)表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓（liáokuò）：廣遠空闊，這里用來(lái)描寫(xiě)宇宙之大。
13、蒼茫：曠遠迷茫。
14、主：主宰。
15、沉�。和吧痢保ㄉ仙蜎](méi)落）意思相近，比喻事物盛衰、消長(cháng)，這里指興衰。由上文的俯看游魚(yú)，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰(shuí)主宰著(zhù)世間萬(wàn)物的升沉起伏。
16、攜來(lái)：挽，牽。來(lái)，語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)義。
17、百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學(xué)（也指戰友)。
18、崢嶸歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：本指山的高峻，此處意謂不平凡、不尋常。稠：多。
19、�。哼m逢，正趕上。
20、同學(xué)：毛澤東于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學(xué)校。1918年毛澤東和蕭瑜、蔡和森等組織新民學(xué)會(huì )，開(kāi)始了他早期的政治活動(dòng)。
21、風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。風(fēng)華：風(fēng)采，才華。茂：豐滿(mǎn)茂盛。
22、書(shū)生意氣：書(shū)生：人，這里指青年學(xué)生。意氣：意態(tài)氣概。
23、揮斥方遒（qiú）：揮斥，奔放�！丁ぬ镒臃健罚骸皳]斥八極”。郭象注：“揮斥，猶縱放也�！卞�，強勁有力。方：正。揮斥方遒，是說(shuō)熱情奔放，勁頭正足。
24、指點(diǎn)江山，激揚文字：評論國家大事，用文字來(lái)抨擊丑惡的現象，贊揚美好的事物。寫(xiě)出激濁揚清的文章。指點(diǎn)，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚的。
25、糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯：意思是把當時(shí)的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動(dòng)詞用，視……如糞土。萬(wàn)戶(hù)侯，漢代設置的最高一級侯爵，食邑萬(wàn)戶(hù)，享有萬(wàn)戶(hù)的賦稅。此借指大軍閥，大官僚。萬(wàn)戶(hù)，指侯爵封地內的戶(hù)口，要向受封者繳納租稅，服勞役。
26、中流：江心水深流急的地方。
27、擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于，直到隆冬，猶在江中。當時(shí)有一篇詩(shī)，都了，只記得兩句：自信二百年，會(huì )當水擊三千里�！边@里引用祖逖（tì）的“中流擊楫”典故。（祖逖因為國家政權傾覆，時(shí)刻懷著(zhù)振興光復的心志。元帝就讓他擔任奮威、豫州刺史，供給他一千人的軍糧，三千匹布，但不給戰衣和兵器，讓他自行招募士眾。祖逖仍就率領(lǐng)隨自己流亡的部屬一百多家，渡過(guò)，到江心時(shí)他扣擊船槳發(fā)誓說(shuō)：“我祖逖不能平定中原并再次回來(lái)的話(huà)，就像的水一去不返！”言辭激昂神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆。）這里指游泳。
28、遏（è）：阻止。
29、飛舟：如飛之舟，言其迅速。
賞析鑒賞
這首詞通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂(lè )觀(guān)主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。
毛澤東在1925年秋寫(xiě)的《沁園春。長(cháng)沙》，意思是正值青年意氣風(fēng)發(fā)。當時(shí)在毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫(xiě)的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數度在長(cháng)沙、工作和從事革命活動(dòng)。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，面對萬(wàn)山紅遍的，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時(shí)的“萬(wàn)戶(hù)侯”——軍閥如糞土，這一段描寫(xiě)形象地概括了青年時(shí)期的毛澤東和其戰友雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和氣概。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點(diǎn)明了、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著(zhù)江水日不息地向北奔流。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如;近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中高飛;俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的提供了背景，烘托了氣氛。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
面對這一派生機勃勃的大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(cháng)興衰命運的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。
上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰友聚會(huì )、游賞，度過(guò)了一段不平凡而有意義的歲月。詩(shī)人從上片的獨往舊地重游，引起對往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
一個(gè)“恰”字，統領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點(diǎn)評論，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫(xiě)出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
“中流”，江水中間�！皳羲�，作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì )當水擊三千里�！�(見(jiàn)《毛澤東鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè )。這里以設問(wèn)結尾，實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答
下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊世界的革命青年。
簡(jiǎn)介
《沁園春·長(cháng)沙》是于1925年晚秋，32歲時(shí)，離開(kāi)韶，去廣州主持運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游洲，感慨萬(wàn)千，通過(guò)對長(cháng)沙的描繪和對時(shí)代革命斗爭的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
創(chuàng )作背景
《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州途中，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲時(shí)所作。長(cháng)沙是毛澤東早年讀書(shū)和從事革命活動(dòng)的地方。1911年，毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在長(cháng)沙長(cháng)達12年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。1914年至1918年，他在湖南省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，毛澤東與蕭子升等一批志同道合的學(xué)友，在長(cháng)沙市榮灣鎮劉家臺子蔡和森家成立了新民學(xué)會(huì )，蕭子升被選為總干事，毛澤東和陳書(shū)農被選為干事。1919年起，毛澤東先后在長(cháng)沙修業(yè)小學(xué)、湖南一師附屬小學(xué)等校任教�！拔逅摹边\動(dòng)時(shí)期，他組織領(lǐng)導了湖南的學(xué)生運動(dòng)和新文化運動(dòng)。接著(zhù)，他領(lǐng)導了“驅張運動(dòng)”。1920年9月，毛澤東與何叔衡在長(cháng)沙建立湖南共產(chǎn)主義小組。次年7月，他和何叔衡作為湖南代表出席中共一大。10月10日，他們在長(cháng)沙建立中共湖南支部，毛澤東為書(shū)記。不久，又組建中共湘區委員會(huì )，也任書(shū)記。1923年4月，他離開(kāi)長(cháng)沙，到上海、廣州等地參加中共中央和國民黨中央的領(lǐng)導工作。9月，又返回長(cháng)沙，領(lǐng)導反對湖南省省長(cháng)趙恒惕的斗爭，并開(kāi)展工農運動(dòng)。1925年2月，他帶著(zhù)妻兒回到韶山養病，并領(lǐng)導開(kāi)展農民運動(dòng)。8月28日，趙恒惕電令湘潭縣團防局逮捕毛澤東。毛澤東得到消息后，秘密潛入長(cháng)沙。在趙恒惕追捕下，他卻在長(cháng)沙待了一二十天，會(huì )見(jiàn)了中共湘區、省工團聯(lián)合會(huì )、文化書(shū)社的負責人。9月上旬，他奉命赴廣州參加國民政府工作，參加國民黨第二次全國代表大會(huì )。離開(kāi)長(cháng)沙前夕，毛澤東重登岳麓山，重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢，寫(xiě)下了這首詞。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東（1893—1976），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。無(wú)產(chǎn)階級革命家、戰略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。工詩(shī)詞。著(zhù)有《毛澤東詩(shī)詞》《毛澤東文集》等。
《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計
【學(xué)習目的】
1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷。
2、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對情感內涵的把握和理解。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現力，感受作者的情懷。
【建議課時(shí)】
1.5課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、板塊學(xué)習方法介紹（結合人文主題）
1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng )設相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達。（引入寫(xiě)作與閱讀的結合）
2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）
4、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說(shuō)說(shuō)：
�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想？
�。▽W(xué)生自由表達）
�、平涣骱�，教師點(diǎn)評后引導：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話(huà)或幾句話(huà)。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達自己的理想？
�、菍胝n文：今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春·長(cháng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀：
�、盼覀兿葋�(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節奏，讀出重音。
�。ń涣鞒踝x的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）
�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對比讀（投影呈現《沁園春·雪》）。
�、� 總結：引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。
�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱(chēng)作詞為“填詞”。）
�、� “詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？
集體朗讀。
學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點(diǎn)評，歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。
�。鞔_：熱愛(ài)祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；{昂揚向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學(xué)生有氣勢地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）
建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達詩(shī)句所表現的內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。
�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現力？
�。ㄟ@里不擬定標準答案，學(xué)生言之有理即可）
�、沁M(jìn)行想象力的訓練：
雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：
�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善�，火紅的楓林、藍天碧水……
�、凼巩�(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
�、茏尞�(huà)面更細致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細鱗，水底的沙石……
�、茸寣W(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì )到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩(shī)人立而觀(guān)景，借景抒情。詩(shī)人在對大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關(guān)懷。
�。▽W(xué)生的表達要求基本準確）
�、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì )毛澤東的不凡的人格：
�、俦容^毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。
�、诒容^毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
�、叟c古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉促未能找好打上。）
讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì )到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達自己內心的感情的。
1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。
�。鞔_：僅供參考）
�、� “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
�、� “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
�、� “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
�、� “糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
�、� “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫�，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。）
�。鞔_：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬(wàn)丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：
�、� “詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的？
�、七\用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它？
�、沁\用“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥
1、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě)）
3、表達技巧的運用；修辭手法的運用；動(dòng)、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀(guān)崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）
【板書(shū)設計】
沁園春·長(cháng)沙
上闋雄奇壯觀(guān)之景以寫(xiě)景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
�。ㄕf(shuō)明：因時(shí)間比較倉促，雜事繁多，教案有些地方不夠詳盡，望組內老師諒解。也更相信，接下去的老師做的肯定比我更好。）
《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)反思
今天教完了《沁園春·長(cháng)沙》，感覺(jué)不如意。首先是覺(jué)得不能實(shí)踐新課標的理念，與過(guò)去教學(xué)沒(méi)有什么區別：老師講得過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過(guò)這篇課文后有什么收獲。主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生把握意象，我是這樣處理的，導入后讓學(xué)生說(shuō)詞中哪能句話(huà)最能表現毛澤東偉大的政治抱負，學(xué)生說(shuō)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，我就引導學(xué)生思考是什么引發(fā)詩(shī)人毛澤東的這一追問(wèn)，有學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，我就進(jìn)一步地引導思考學(xué)生“萬(wàn)類(lèi)”是哪些，“競自由”的表現是什么，也就是我布置的預習題“詞中寫(xiě)了哪些意象？這些意象的特點(diǎn)是什么？這些意象組合成的畫(huà)面給人什么感覺(jué)？”根據學(xué)生的回答，我最后總結出了：詞的上片寫(xiě)了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的哲理追問(wèn)。這里回憶起來(lái)思路很清晰，線(xiàn)條很流暢，但在教學(xué)過(guò)程中花費時(shí)間過(guò)多，主要是老師講解過(guò)多，比如對意象特點(diǎn)的分析，就改不了老師講解的老習慣。講完上片就快下課了，對下片只提出了問(wèn)題：上片所問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”，下片作出了回答嗎？學(xué)生回答：“同學(xué)少年�！北阆抡n了。下片的教學(xué)法用了三十分鐘的樣子，其余時(shí)間讓學(xué)生做練習。
本來(lái)用一課時(shí)教完的，結果卻用了兩課時(shí)，還有一個(gè)原因是導入用得時(shí)間過(guò)長(cháng)，我從章士釗評價(jià)毛澤東的《沁園春·雪》“有帝王氣象”說(shuō)起，說(shuō)到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說(shuō)到毛澤東的《沁園春·長(cháng)沙》其實(shí)也有帝王氣象，問(wèn)“哪句話(huà)最能表現毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩(shī)學(xué)生不熟悉，我在黑板上板書(shū)，用時(shí)較多，所以花多了時(shí)間。我一上課叫學(xué)生朗讀，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)那女生的朗讀聲音太小不能表現毛澤東的偉大政治抱負，其實(shí)我本該揪住這“偉大政治抱負”提問(wèn)的，但當時(shí)就是沒(méi)有放棄自己的備課內容，造成時(shí)間浪費。這就關(guān)系到課前預設和課堂生成的問(wèn)題，教師要進(jìn)行預設，但也不能被預設捆住手腳，當然有時(shí)也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題：學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師只是要引導學(xué)生學(xué)習，而不是要顯示自己的才學(xué)。
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