沁園春長(cháng)沙教案怎么寫(xiě)

　　通過(guò)沁園春長(cháng)沙教案教材分析我們可以知道，本單元的設計教學(xué)，應鼓勵學(xué)生按照自己的感悟解讀詩(shī)歌，培養學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)的悟性和能力。接下來(lái)小編為大家推薦的是沁園春長(cháng)沙教案，歡迎閱讀。

　　學(xué)情分析：在沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教學(xué)設計中高一的學(xué)生在必修一學(xué)習了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩(shī)，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結合等都有所了解，掌握了基本的讀詩(shī)的方法，但是未能很好地讀懂詩(shī)詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內容，學(xué)生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩(shī)人、詩(shī)題、注釋、詩(shī)文四個(gè)方面著(zhù)手鑒賞詩(shī)歌，在鑒賞詩(shī)文時(shí)特別要注意劃分“起——承——轉——合”四個(gè)層次，連貫地來(lái)理解詩(shī)的主旨本課主要是檢測同學(xué)們對讀詩(shī)方法的掌握程度以及對詩(shī)歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩(shī)詞朗誦中，發(fā)現學(xué)生們一般不會(huì )投入情感去朗誦，這對詩(shī)歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過(guò)各種朗讀形式來(lái)培養一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長(cháng)沙教案的教學(xué)課型為新授。

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標——通過(guò)沁園春長(cháng)沙教案學(xué)會(huì )劃分詩(shī)歌的層次，再通過(guò)沁園春長(cháng)沙賞析來(lái)層層深入地理解詩(shī)歌

　　2、能力目標——學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美、通過(guò)朗誦沁園春長(cháng)沙原文來(lái)培養朗誦能力

　　3、情感目標——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概

　　教學(xué)方法

　　1、自主——合作學(xué)習法

　　2、朗讀法：通過(guò)配樂(lè )朗讀、情景朗讀來(lái)助理解

　　課時(shí)安排

　　1.這一份沁園春長(cháng)沙教案的課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統,人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位"前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者",獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。

　　毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以"沁園春"為詞牌的長(cháng)調(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(cháng)沙》。

　　(板書(shū)課題)

　　2、簡(jiǎn)介詞的知識：詞,又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為"曲詞"或"曲子詞",是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱(chēng)為"詩(shī)余"。詞有詞牌,又稱(chēng)詞調。詞牌,是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫(xiě)詞叫"填詞",即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文"沁園春"是詞牌名,"長(cháng)沙"是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、整體感知,熟悉內容

　�、俨シ欧蹲x錄音磁帶,聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

　�、谏�齊讀,熟悉內容

　　2、感受形象,理清思路

　　《長(cháng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公"我"的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

　�、倌�讀圈點(diǎn),找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵詞。

　　明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記

　�、诶砬逅悸罚�(見(jiàn)預習提示)

　　明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思；

　　下闋追憶往事,表現青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問(wèn)。

　�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎�(外觀(guān)其行,內察其心)

　　明確：獨立深思,憶舊言志。

　�、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著(zhù)思路背)

　　檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背,指出還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。

　　3、鑒賞評價(jià)

　　理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì ),具體把握情感特征。

　�、俾�(lián)想設疑,制造懸念：

　　前3句的正常語(yǔ)序為--寒秋,(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將"獨立"置前,"獨立"這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調?增強了表現力。它用一個(gè)"特寫(xiě)"鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

　　孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白"獨坐敬亭山"閑適,柳宗元"獨釣寒江雪"隱逸,晏殊"獨上高樓,望盡天涯路"超脫,那么詩(shī)人"獨立"橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

　　在"寒秋"的氛圍中,聯(lián)系"長(cháng)沙"、"湘江",我們會(huì )想見(jiàn)屈原"哀秋冬之緒風(fēng)",宋玉"悲哉秋之為氣",杜甫"萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺",杜審言"獨憐京國人南竄,不似湘江水北流"。湘江北去,詩(shī)人南下--廣州接辦農民運動(dòng)講習所(參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢?

　�、诹私馐闱榉绞�,體會(huì )深情

　　要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。(參見(jiàn)練習三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情，教案《‘教案’教案：沁園春長(cháng)沙》。)就《長(cháng)沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

　　明確：上闋"看"統領(lǐng)的7句是借景抒情,"悵"、"問(wèn)"是觸景生情,直抒胸臆；下闋的"攜"、"憶"、"記"表明是懷人憶事抒情。

　　A."看"統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物?

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。

　　體會(huì )到怎樣的意境?

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

　　霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

　　水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書(shū)》)

　　海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)

　　明確：呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà),晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶,石似我心空；

　　水流無(wú)情,逝者如斯；

　　黃葉飄零,生命終結；

　　蒼鷹孤獨地盤(pán)旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游；

　　不是萬(wàn)類(lèi)競自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。

　　明確：對比中,我們可以看出,詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關(guān)懷。(板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下)

　　朗讀提示：要想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。(板書(shū)：讀出關(guān)注)

　　B、"悵"、"問(wèn)"直抒胸臆

　　詩(shī)人立而觀(guān)景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn),升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書(shū)：哲人)

　　朗讀提示：要讀出深思。(板書(shū)：讀出深思)

　　C、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片,補充事實(shí),印證詞意：

　　1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙,開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

　　a.1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì )；

　　五四時(shí)期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

　　c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子；

　　1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。

　　這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

　　討論："攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團結。

　　"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。

　　"糞土"形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　"中流擊水"寫(xiě)盡豪情壯志,意味深長(cháng),令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

　　從詩(shī)人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

　　提示：想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生"兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)",也非當代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事,事事關(guān)心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來(lái)"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書(shū)"的崇高理想。

　　明確：憶的是"同學(xué)"、"書(shū)生",站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士(板書(shū))。

　　朗讀提示：要讀出情志(板書(shū))。

　　三、整合小結

　　綜觀(guān)全詞,造像寫(xiě)意,我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象；了解抒情方式,體會(huì )情感特征。

　　依據朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

　　四、賞讀結束

　　放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。

　　請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

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