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《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計與反思
《沁園春.長(cháng)沙》是毛澤東的代表作品，詩(shī)中的描寫(xiě)了壯麗風(fēng)景以及偉人的精神氣魄，是值得我們學(xué)習的，下面是《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計與反思，供參考!
《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)設計與反思
一、教學(xué)設想
毛澤東是偉大的政治家、思想家、革命家、軍事家，是黨和國家的杰出締造者。同時(shí)他還是一位在文學(xué)書(shū)法領(lǐng)域有很深造詣的人，他一生釀愛(ài)古詩(shī)詞。他的一生，無(wú)論是在臨窗伏案時(shí)，還是在戎馬倥傯之間都不斷地默誦吟哦，寫(xiě)詩(shī)作詞。他不僅鑒賞古詩(shī)詞，而且也揮筆創(chuàng )作多首詩(shī)詞，并自成一家。著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。
教讀毛澤東的詩(shī)詞，要讓學(xué)生在反復誦讀中，認真品評詩(shī)詞中壯美的意象，領(lǐng)會(huì )其中蘊含的豪邁氣概，并探究出鑒賞詩(shī)詞的一般方法和規律，將讀詩(shī)誦詞由感性認識階段上升為理性感悟階段。
二、教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們一定看過(guò)毛澤東寫(xiě)的詩(shī)詞，一定被他偉人的氣度所折服。以詩(shī)言情，抒情達志，毛澤東也不例外�！肚邎@春·長(cháng)沙》這首詞寫(xiě)于1925年，當時(shí)毛澤東32歲，正是風(fēng)華正茂的年齡。請大家首先看到課本注釋?zhuān)私鈱?xiě)作背景。開(kāi)頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，這幾句詩(shī)的跳躍性很大，語(yǔ)序也有倒置的，而且有些成分省略了，要*想象把詩(shī)意串連起來(lái)。請試一試。在深秋時(shí)節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著(zhù)湘江水滾滾北去。“獨立”能否改為“站立”“佇立”等?
生：不行。“獨立”不僅表明是詩(shī)人一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。
師：對。聯(lián)系當時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東，詩(shī)人身處險境卻能“獨立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，尚記否?
生：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
師：這是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，表露了詩(shī)人與惡勢力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境何其相似。當然，封建士大夫與革命偉人的胸襟又是不可同日而語(yǔ)的。
師：一個(gè)“看”字，一直管到哪里?
生：“萬(wàn)里霜天競自由”。共有七句。(可與《沁園春·雪》比較)
師：這里詩(shī)人都看到了哪些秋景?請朗讀。(生讀)
“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情。最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”是哲理性的概括，要有徹悟、慨嘆之意。|現在大家齊讀這七句，看視角變化和寫(xiě)景順序有何特色?
生：看萬(wàn)山紅遍，層林盡染――放眼望去(遠眺)
師：漫江碧透，百舸爭流――收回(近觀(guān))
鷹擊長(cháng)空 ――仰視(高景)
魚(yú)翔淺底 ――俯察(低景)
真是“遠近高低各不同”，現在請同學(xué)設身處地地體會(huì )詩(shī)人“獨立橘子洲頭”飽覽大好秋色時(shí)的情景，把觀(guān)賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。手該怎么放?(讓學(xué)生模仿毛澤東的動(dòng)作)視角轉得快點(diǎn)好還是慢點(diǎn)好?
生：慢點(diǎn)好。
師：對。是興味盎然地品味觀(guān)賞，而不是急匆匆地走馬觀(guān)花。|神態(tài)該自然、從容，顯示出偉人的氣度。雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維最美麗的花朵”�，F在看誰(shuí)的腦海中能綻開(kāi)最美麗的想象之花。
分四步：
一、勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……
二、染上色彩：“黑白”變“彩色”――火紅的楓林、藍天碧水、灰色的飛鷹……
三、“靜畫(huà)”變“動(dòng)畫(huà)”：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)。雄鷹在藍天翱翔;游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
四、使畫(huà)面出現“特寫(xiě)鏡頭”：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細鱗，水底的沙石……
在自己的“大腦屏幕”上能看到這一切嗎?感覺(jué)到秋色的美好了嗎?嗅到秋的氣息了嗎?(讓學(xué)生騁目馳懷)在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得傳神?
生：染、擊、翔……
師：染：擬人手法。|其實(shí)，古人早就用過(guò)“染”這個(gè)詞，如王實(shí)甫的《西廂記》中就有：“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野的像火一樣的楓葉，很容易使人聯(lián)想到什么?
生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。革命形勢的蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍“，大有燎原之勢。
師：“擊”改為“飛”好嗎?
生：不好。“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(cháng)空的強勁有力之勢，“飛”太一般了。
師：“翔”改為“游”好像更準確一些，魚(yú)兒能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔嗎?
生：“翔“寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
師：“淺底”說(shuō)明水真的很淺嗎?
生：“淺底”并非真的的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。
師：最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”――由眼前景物一下擴展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭著(zhù)自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么，作為萬(wàn)物之靈長(cháng)的人類(lèi)，特別是當時(shí)被壓迫被剝削的中國人民，不是更應該競自由嗎?這實(shí)際上是對壓迫人民的……
生：號召與呼喚。如同說(shuō)，饑寒交迫的奴隸要起來(lái)為生存與自由而斗爭。
師：毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么?
生：絢麗多彩，生機盎然。
師：那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機呢?為何與眾不同呢?這與詩(shī)人本身有何關(guān)系?
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