錢(qián)塘湖春行課堂實(shí)錄
一、練習朗讀，步感知
師：課!
生：起立!老師好!
師：同學(xué)們好!請坐。請問(wèn)你們現在的心怎么樣?
生：興奮，動(dòng)。
師：還有沒(méi)有要補充的?
生1：還有點(diǎn)緊張。
生(左顧右盼地)2：有點(diǎn)好奇，不知道這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我們的表現能否讓老師滿(mǎn)意?老師又有什么新招出現?
師：嗯，我猜你們的心也是這樣，你們知道——老師此刻的心會(huì )怎樣——?
我轉在黑板寫(xiě)下“忐忑”二字，下面聲音馬響起來(lái)：“忐忑不安”“忐忑不安”。
師：對，就是這樣，不過(guò)，同學(xué)們，不管是“動(dòng)”也吧，“好奇”也吧，“緊張”也吧，“忐忑不安”也吧，我們都要抱著(zhù)一顆平常心，以平靜平和的心態(tài)進(jìn)入今天的學(xué)習，好嗎?(好!)請大家打開(kāi)書(shū)本68頁(yè)。今天，我們學(xué)習——
生(齊答)：“錢(qián)塘湖行”。
師：那位同學(xué)來(lái)試讀一下。
有幾位同學(xué)舉起了手。
師：“好，蘭琳，你來(lái)試讀一下。”
生(讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。
……
師：哪位同學(xué)來(lái)指正、評點(diǎn)一下。
生3：“淺草才能沒(méi)mò馬蹄，她讀的是mèi馬蹄;綠楊里白沙堤dī，她讀的是白沙tí。
師：嗯，對，這個(gè)同學(xué)聽(tīng)得很認真。你知道為什么要讀mò嗎?這就要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析，你看，前面是‘淺草’，后面是‘馬蹄’，我們一猜，就應該是‘淹沒(méi)了或遮沒(méi)了馬蹄’，而不是說(shuō)‘沒(méi)有馬蹄’，所以讀古文有時(shí)不妨用一用‘猜讀法’，可以猜一猜它的字音和字義。猜讀法，大家學(xué)古文時(shí)要注意運用。
好，哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀。
生(蔣岱)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。
……
讀得聲音洪亮，節奏準確，有誦的味道。讀完后，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。
師：大家再聽(tīng)一聽(tīng)，看老師是怎么讀的?
……
師：聽(tīng)出差別沒(méi)有?大家注意前面有抒、舒緩、稍快等不同的語(yǔ)調，最后一句是重讀，應讀出喜的語(yǔ)調;而‘爭暖樹(shù)’，因為是‘爭’，所以我以為讀時(shí)語(yǔ)速應稍快些;而‘誰(shuí)家的新燕’在‘啄泥’，表示疑問(wèn)，所以應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)。好，請全班同學(xué)像老師剛才那樣朗讀一遍。
全班同學(xué)齊聲誦讀《錢(qián)塘湖行》。
二、翻譯、聯(lián)想，再度感知
師：“同學(xué)們，從律詩(shī)和絕句角度來(lái)說(shuō)，這是什么詩(shī)歌?”
生(齊答)：律詩(shī)。
師：幾言的?
生(齊答);七言。
師：對，七言律詩(shī)。它一共有八句，共分為四聯(lián)，同學(xué)們知道每聯(lián)的名字嗎?(同學(xué)們大都搖)請聽(tīng)清楚：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，很好記的：結合體部位來(lái)記，(用手指部，)首聯(lián)，(用手摸下巴，這是)頷聯(lián)，(用手摸脖頸，這是)頸聯(lián)，最后是尾聯(lián)。好記吧，所以記憶要講究方法。好，跟著(zhù)復述一遍。
生(齊答)： 首聯(lián) → 頷聯(lián)→ 頸聯(lián)→ 尾聯(lián)
師;下面請同學(xué)們結合書(shū)的注釋?zhuān)讶?shī)翻譯一下，不懂的作記號，然后提出來(lái)。
……
師：請提問(wèn)。
生4：‘花漸’的‘’，‘沒(méi)馬蹄’的‘沒(méi)’什么意思?
師;還有沒(méi)有?沒(méi)有了，好，那我就開(kāi)講了。‘’，以前學(xué)過(guò)的有“己所不，施于”，這個(gè)‘’是‘想要’的意思，這兒應是“將要”的意思，‘’是什么意思?雜?不對!混?更不對!應該譯為‘紛’好一些，你想，天一到，這兒開(kāi)一朵，那兒開(kāi)一朵，是不是給一種紛的感覺(jué)?‘沒(méi)’什么意思?淹沒(méi)?不太好吧，沒(méi)有呀，應為‘遮沒(méi)’好些。兩句連起來(lái)的意思是：紛的花漸漸地將要住們的眼睛，淺淺的草呀，剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。最后兩句的意思是——
生5：最的是西湖東面的美景，怎么也走不完，看不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。
師：不錯，最后一句一定要加一些詞句讀起來(lái)才通順，好，同學(xué)們連起來(lái)再說(shuō)一遍這句的意思。 下面，哪位同學(xué)再用自己的話(huà)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把整首詩(shī)描繪的內容講述一遍。
生6(陳鏡西)：我騎著(zhù)馬從孤山寺的北邊來(lái)到賈公亭的西邊，湖漲，才同堤平，遠遠望去，白云重重疊疊，同湖面的瀾連一片。有幾的早鶯正爭著(zhù)飛向向的樹(shù)，不知是誰(shuí)家新來(lái)的燕子正在啄泥筑巢呢。紛的、彩各異的花兒好象將要住我的眼睛，地的淺草也剛剛能夠淹沒(méi)馬蹄子。我最喜西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠楊柳下的白沙堤。
陳鏡西讀完，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。
師：同學(xué)們，我這兒還有一篇譯文，而且更加地發(fā)揮了譯者的想象，寫(xiě)得更加生動(dòng)形象具體。想聽(tīng)嗎?
生(齊答)：想呀。
師：請同學(xué)們，閉眼睛，邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的美景。(優(yōu)美的聲調念)在一個(gè)明麗的，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微連一片，像貼在面似的。而湖漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟堤岸齊平了。遠近都有黃鶯婉轉的啼聲，這些天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向的枝飛;不知是誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛飛下，忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓眼花繚了。而路山的草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能夠遮住馬蹄。神把花掛在樹(shù)，把草鋪在地，供們盡賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓流連忘返了。
你仿佛看到了什么?
生7：我仿佛看到了湖漲、花朵綻放、綠楊、白堤——
師：白堤長(cháng)長(cháng)、風(fēng)習習。
生8：我仿佛聽(tīng)到了幾只嬌媚的黃鶯在婉轉地啼，仿佛看見(jiàn)了幾只新來(lái)的燕子穿花貼，在銜泥筑巢，更有那游如織，徒步的，騎馬的，坐船的，穿紅的，著(zhù)綠的，來(lái)來(lái)往往，好不鬧，我都仿佛親臨其境一般了。
師：這就對了。學(xué)習古代詩(shī)歌，不僅要達到誦讀的要求，還應該有一點(diǎn)想象的能力，這是中學(xué)習古詩(shī)的要求。很明顯，這首詩(shī)是寫(xiě)天的，大家知道分為哪幾個(gè)階段嗎?
生(齊答);、仲、孟、暮。
師：對了，‘’又可以做‘早’，‘暮’又可以做‘晚’。這首詩(shī)寫(xiě)的是——
生(齊答)：早。
師：何以見(jiàn)得?
生(聲音此起彼伏)：早鶯、新燕、花、淺草、綠楊……
師：‘綠楊’不一定對。‘早鶯、新燕、花、淺草’這是對的，還有‘面平’，‘幾’而不是‘’，‘誰(shuí)家’而不是‘家家’。還有‘才能’就是‘剛剛能’‘遮沒(méi)馬蹄’的‘淺草’。誒，這就對啦�，F在，詩(shī)歌意思大家基本知曉了，我們欣賞似的、美讀一下課文。開(kāi)始——
生(齊讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。
……
三、嘗試賞析，深入感知
師：前面我們學(xué)過(guò)了《》、《濟南的冬天》、《夏感》等文章，了解了描寫(xiě)景物的一些方法，下面我們試著(zhù)賞析一下，看這首詩(shī)是怎么寫(xiě)景物的?寫(xiě)得好，它好在哪里? 這道題比較難，同桌之間可以討論一下。
……
師：榮詩(shī)玉，你起來(lái)說(shuō)一下，我看你們那幾個(gè)討論得還有點(diǎn)結果。
生(榮詩(shī)玉)：這首詩(shī)僅寫(xiě)了西湖孤山寺北面至賈亭(賈公亭)西面的，而且還表達出作者喜悅和贊美之。(哪一句?)最后一句。(也就是景中寓，是吧?)是的。
師：嗯，還有沒(méi)有要補充的?
生(李強)：我認為這首詩(shī)寫(xiě)得好，它不僅寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的景物(請舉例)，鶯和燕子;還寫(xiě)了靜態(tài)的景物，如花、淺草，寫(xiě)景物的時(shí)候，還有機地融合了作者的感受：‘花漸漸地住了的眼睛，淺草剛剛能遮沒(méi)馬的蹄子’。
師：嗯，不錯。下面老師再來(lái)分析一下：西湖的景點(diǎn)很多，天的景更是美不勝收，所以選取景物就要有一定的講究。作者白居易只寫(xiě)了孤山寺北面至賈公亭西面這一帶的景， ‘以點(diǎn)帶面’，而且景物描寫(xiě)是動(dòng)靜結合，寓于景，景融，如“花漸眼”，“淺草才能沒(méi)馬蹄”，“最湖東行不足，綠楊里白沙堤”，作者說(shuō)，我最湖東面那一帶美麗的啊，那里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，多么地安閑而又自在呀!這哪里是在寫(xiě)景物，分明是在寫(xiě)安閑自在的白居易自己和其他游呀!而且古詩(shī)講究‘起、承、轉、合’，首聯(lián)從大落筆，總寫(xiě)錢(qián)塘湖的光，頷聯(lián)寫(xiě)仰視所見(jiàn)動(dòng)態(tài)的景物，頸聯(lián)又緊接著(zhù)寫(xiě)俯察所見(jiàn)靜態(tài)的景物，動(dòng)靜結合，而且寓于景，是那么的自然，毫不做作，最后一聯(lián)，順勢抒發(fā)作者的喜贊美之，真是到渠，令嘆為觀(guān)止。白居易，確實(shí)不愧為“唐朝三大詩(shī)”的稱(chēng)號!
實(shí)際，寫(xiě)早美麗景的詩(shī)句還有很多，如“風(fēng)吹新綠草牙坼，雨灑輕黃柳條”、“池塘生草，園柳變鳴禽”、“不知細葉誰(shuí)裁出?二月風(fēng)似剪刀”、“詩(shī)家清景在新，綠柳才黃半未勻”、“天街小雨潤如，草遙看近卻無(wú)”……等等，不僅很好地抓住了早景物的特點(diǎn)，而且凸顯了作者的喜之而膾炙。
四、復朗讀，當堂背誦
師：下面請同學(xué)們再次朗讀一遍。
生(齊讀)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。
……
師：同學(xué)們快讀三遍，注意齒要清楚，每個(gè)字要讀清楚字音。
……
師：再慢讀一遍，注意加強記憶。
……
師：請同學(xué)們關(guān)書(shū)本，試背一下詩(shī)歌。注意，你們聲音小一點(diǎn)，邊背邊聽(tīng)老師的提示語(yǔ)。
……
師：有沒(méi)有能背誦的?好，陳鏡西，你來(lái)背誦一下。
生(陳鏡西 背誦)：孤山寺北賈亭西，面平云腳低。
……
師：不錯，能當堂背誦。以后同學(xué)們都要爭取能當堂背誦。好，謝謝大家，下課!
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