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《錢(qián)塘湖春行》的 課堂教學(xué)實(shí)錄
引言：《錢(qián)塘湖春行》白居易是在公元822年(長(cháng)慶二年)的七月被任命為杭州剌史的時(shí)候創(chuàng )作的，《錢(qián)塘湖春行》描寫(xiě)西湖的早春美景，如何在教學(xué)上讓學(xué)生身臨其境呢?下面是小編提供的《錢(qián)塘湖春行》的教學(xué)實(shí)錄，希望給備課的老師有所幫助。
教學(xué)目標：品讀詩(shī)歌音律之美，品析詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，品味詩(shī)歌的情感之美，并能當堂背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，品析詩(shī)歌的情感之美
一、導入課文
師： 大家一定很好奇今天老師會(huì )帶給大家一段怎樣的語(yǔ)文之旅呢?那現在請大家閉上眼睛插上想像的翅膀隨著(zhù)老師的聲音一起開(kāi)始我們的這短短四十五分鐘的旅程吧!
教師朗讀
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”
師： 請問(wèn)同學(xué)們能猜得出這是寫(xiě)什么地方什么季節的景物嗎?
生：西湖的春季
師：中國歷史上，在杭州當刺史的可以說(shuō)是不乏名人。不過(guò)最有名的要算是唐、宋兩位大文豪白居易和蘇東坡了。他們不但在杭州任上留下了叫后人緬懷的政績(jì)。而且也流傳下來(lái)許多描寫(xiě)杭州及西湖美景的詩(shī)文。所以又有人稱(chēng)他們?yōu)?ldquo;風(fēng)流太守”。其中蘇東坡寫(xiě)過(guò)的一首描寫(xiě)西湖美景的名詩(shī)，大家小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的，能回憶一下嗎?
生：《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜。
師：那白居易筆下的西湖究竟是濃妝還是淡抹的呢?現在請大家拿出筆來(lái)，再跟著(zhù)老師的聲音，把我們聽(tīng)到的文字投影在紙上。老師讀一句你寫(xiě)一句。你認為這個(gè)字怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。提個(gè)小小的要求大家千萬(wàn)不要翻書(shū)。
(學(xué)生隨時(shí)老師的朗讀開(kāi)始默寫(xiě)活動(dòng))
師：現在請大家迅速把書(shū)本打開(kāi)到68頁(yè)，看看自己寫(xiě)的完全和原詩(shī)吻合嗎?請問(wèn)全對的同學(xué)舉個(gè)手。那么接下來(lái)請大家大聲朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思考一下，為你什么你會(huì )將此字寫(xiě)成彼字呢?當時(shí)你是怎樣想的?為什么白居易不用你想的這個(gè)字呢?讀完之后同桌之間可以交流一下。
二、作者簡(jiǎn)介
師：那我現在先請一位同學(xué)朗讀一下這首詩(shī)吧。
師：請問(wèn)你了解白居易嗎?在哪得知的?
生：白居易，字樂(lè )天，晚年又叫香山居士。是唐代大詩(shī)人，代表作有《白氏長(cháng)慶集》。
師：那請問(wèn)你是從哪了解到這些信息的呢?
生：語(yǔ)文書(shū)68頁(yè)下文注解1那里有介紹。
師：說(shuō)得很好，老師還告訴大家對一個(gè)作家的了解我們往往可以從以下五個(gè)字入手：名、時(shí)、地、作、評�，F在請看屏幕我們一起將白居易的相關(guān)簡(jiǎn)介一起朗讀一下。
(學(xué)生齊讀)
三、重點(diǎn)品析語(yǔ)言
師：那請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛才的默寫(xiě)你寫(xiě)錯了字嗎?是哪個(gè)?為什么?
師：還有哪位同學(xué)想跟大家分享一下類(lèi)似剛才那位同學(xué)的誤會(huì )?
(師下堂巡視，關(guān)注學(xué)生易錯字。)
師：我剛才看了一下，大家主要錯了這幾個(gè)字上，“腳”、“漸”、“沒(méi)”、“淺”字。我們有同學(xué)把“腳”，寫(xiě)成了“角”，為什么呢?
生：是因為它不理解“云腳”的含義。下文注解有說(shuō)到“白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低，所以說(shuō)云腳低”
師：是的，古漢語(yǔ)稱(chēng)：下垂的物象為“腳”，如下落的雨絲的下部叫“雨”
師：那還有“漸”字有同學(xué)把它寫(xiě)成了“濺”。你們能分析下為什么不能用“濺”字來(lái)替換?
生：因為“濺”往往是用來(lái)描述水花的，而這里說(shuō)的是亂花。所以不能用。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很準確。我們看到“亂花”這個(gè)詞，眼前會(huì )浮現怎樣的一幅畫(huà)面呢?我們又想到了之前學(xué)過(guò)的一篇文章中的哪段文字呢?
生(齊背)：朱自清的《春》，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒;”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星。還眨呀眨的。”
師：那大家再想想看詩(shī)人游西湖是用什么方式呢?步行、乘船、還是……?
生：是騎馬，因為后面說(shuō)的“沒(méi)馬蹄”。
師：你真了不起，一下子就抓住了關(guān)鍵點(diǎn)了。我們可以想像詩(shī)人在西湖邊上信馬由韁，眼前的亂花景象讓詩(shī)人漸漸地眼花繚亂了。所以這個(gè)“漸”字無(wú)法用別的詞語(yǔ)取代。
師：那還有同學(xué)把“淺草”的“淺”字寫(xiě)錯的，大家說(shuō)“淺草”一詞
又描摹了一幅怎樣的畫(huà)面呢?同樣之前我們學(xué)過(guò)的一篇文章又有相關(guān)的描寫(xiě)，是哪一段呀?
生(齊背)：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。
師：除了這一段之外，老師還給大家補充一首詩(shī)，那是韓愈的《早春呈水部張十八員外》(教師范讀全詩(shī))。請大家說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)是寫(xiě)出了淺草的特點(diǎn)的?
生：草色遙看近卻無(wú)
師：還有剛才老師發(fā)現有同學(xué)把“綠楊”的“楊”寫(xiě)成了“陽(yáng)”，那為什么詩(shī)人要寫(xiě)成這個(gè)“楊”呢?
生：因為這里寫(xiě)的是綠綠的楊柳。
師：我們來(lái)看看這一句里的“綠”和“白”字的妙處。白居易是一個(gè)把弄色彩的高手，用我們現在的話(huà)就是擅長(cháng)混搭。其實(shí)我們小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)，在里面他大膽的運用表現色彩的詞去描摹了一幅春色圖。同學(xué)們還記得嗎?
引導學(xué)生背誦《憶江南》，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?
四、品讀出作品的情感美
師：詩(shī)歌之美按聞一多先生的說(shuō)法叫做“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。因為中國的詩(shī)歌講究平仄，講格律，而正因為這樣詩(shī)吟誦之時(shí)才會(huì )有抑揚頓挫、跌宕起伏的音律美。那怎樣才能讀出那種音律美呢?老師教大家在讀格律詩(shī)中的七言詩(shī)句的一個(gè)小技巧。首先七言詩(shī)句的節拍通常是“二二二一”或是“二二一二”。我們要根據詩(shī)意加以判斷。其次在誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當延長(cháng)，遇仄聲宜作一頓。這樣就會(huì )有抑揚頓挫的美感了。
師：那下面咱們同學(xué)能不能試著(zhù)用老師教的方法大聲地自由朗讀呢。
師：請個(gè)同學(xué)給我們示范一下吧。
共請了三位同學(xué)
師：大家評價(jià)一下他們讀得好不好?為什么?
生：我覺(jué)得還可以。主要是沒(méi)有讀出情感。
師：那你覺(jué)得應該讀出了什么情感呢?
生：是對春天的贊美和喜悅之情。
師：為什么你們會(huì )認為應該是喜悅之情呢?你是從詩(shī)句中的哪些字詞中體會(huì )到的?
生：“最?lèi)?ài)湖東行不足”中的“最?lèi)?ài)”
師：確實(shí)一個(gè)“最”字看得出白居易對春天到來(lái)的喜悅。那這首詩(shī)能不能做這樣的處理呢?(教師讀)“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”
生：搖頭說(shuō)“不好”
師：那大家說(shuō)不好，我認為挺好的呀，簡(jiǎn)潔明了。也交待了行蹤。不是也點(diǎn)出了“最?lèi)?ài)”了嗎?那你們說(shuō)說(shuō)為什么不好?
生：那這樣就缺少了對春天美景的具體描繪了。
師：對!那請大家說(shuō)說(shuō)哪些詞體現出了春天的美，而又寫(xiě)出了詩(shī)人對春天的贊美之情?
生：早鶯、新燕、爭、啄
師：如果我是詩(shī)人我會(huì )這樣寫(xiě)的：處處早鶯爭暖樹(shù)，家家新燕吸春泥。同學(xué)們覺(jué)得是老師的好還是白居易寫(xiě)的好呢?
生齊聲：白居易
師：那為什么呢?
下面的學(xué)生陷入了沉思中
師：正因為是“幾處”而不是“處處”，是“誰(shuí)家”而不是“家家”我們才能感受到初春到來(lái)時(shí)詩(shī)人那種欣喜之情。也正因為是“幾處”所以才會(huì )在乍暖還寒時(shí)爭著(zhù)攀上暖樹(shù)。而燕子是春天的信使，一個(gè)“啄”字則將燕子辛勤忙碌的興奮之情生動(dòng)的再現了。想想看動(dòng)物都在早春到來(lái)之際這么快樂(lè )，更何況是詩(shī)人呢?再試問(wèn)問(wèn)我們大家如果在早春時(shí)間來(lái)到西湖，只看到的只是“幾處早鶯”、“誰(shuí)家新燕”會(huì )有欣喜之情嗎?所以“生活不是缺少美而是缺少發(fā)現美的眼睛”。
六、小結
今天我們這短短的四十五分鐘的語(yǔ)文之旅就此告一段落了。請問(wèn)大家能把這首詩(shī)給背誦下來(lái)了嗎?
學(xué)生點(diǎn)頭，齊聲背誦全詩(shī)。
七、布置作業(yè)
師：最后，老師給大家布置以下兩個(gè)作業(yè)。請看大屏幕。
1、背誦默寫(xiě)《錢(qián)塘湖春行》
2、學(xué)習本詩(shī)景物描寫(xiě)的寫(xiě)法，將《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成一篇字數不少于200字的小散文。
教學(xué)反思：
(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內容，設計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習中培養探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見(jiàn)和看法，從而形成合作學(xué)習的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè )，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習，使教學(xué)的內容直觀(guān)形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
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