《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇(精選13篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇1
一、教學(xué)設想
1. 課堂理念:如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習古詩(shī)?如何讓學(xué)生為之展開(kāi)積極主動(dòng)的思考?如何讓學(xué)生達到最佳的求知狀態(tài)?我想:關(guān)鍵就在于教師要在了解孩子的成長(cháng)規律和學(xué)習心理的基礎上找到適合孩子閱讀古詩(shī)的方法從而精心設計課堂。所以,把課堂還給學(xué)生就應該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),成為課堂真正的主體。
2. 課堂思路:針對以上思考,我想具體從一下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施:
A 放聲朗讀,培養語(yǔ)感,感受詩(shī)歌音韻美和形式美。古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟” 。就是告訴我們“熟能生巧”。這是一種熏陶更是一種積累,讀的多了,我們在文學(xué)、語(yǔ)文、語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力、古漢語(yǔ)能力等等方面都將會(huì )得到長(cháng)足的進(jìn)步!所以,多讀而且是放聲朗讀是孩子們學(xué)習古詩(shī)文最有效的方法之一。
B 傾聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗誦,展開(kāi)聯(lián)想和想象,感受詩(shī)歌意境美!霸(shī)”,“詩(shī)歌”最初就是和樂(lè )而歌、和樂(lè )而作的。因此詩(shī)歌與音樂(lè )有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。傾聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗誦,再次感受并加深對古詩(shī)音韻美、節奏美的欣賞。古詩(shī)語(yǔ)言凝練生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐,其遣詞造句更是高度精辟。因此,在教學(xué)中要讓孩子們感受詩(shī)歌文字的精妙;同時(shí)更要做到“披文入境”,通過(guò)有聲的文字迅速把孩子們帶入詩(shī)歌的意境和情感氛圍中。針對孩子們的年齡特征和學(xué)習心理,我們可以采用較為直觀(guān)的配樂(lè )詩(shī)朗誦;o為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,感受并體驗著(zhù)詩(shī)人的情感變化。
C 改詩(shī)成文,培養想象力和創(chuàng )造力,感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和情感美。同時(shí)也可以鍛煉孩子們的比較閱讀能力。在孩子們展開(kāi)聯(lián)想和想象后,我們可以讓他們嘗試把自己想到的畫(huà)面用文字來(lái)表現。改寫(xiě)是一種創(chuàng )造力的體現, 孩子們可以對照詩(shī)歌把自己聽(tīng)到的諸多意象及其特點(diǎn)用語(yǔ)言文字展示出來(lái)。對于《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī),尤為有效。孩子們可以抓住“寺、亭、水、波、云、鶯、燕、樹(shù)、泥、花、草、湖、馬蹄、游人、楊樹(shù)、沙堤”及其特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。面對這樣美妙的畫(huà)面,詩(shī)人字里行間洋溢著(zhù)的對春天的“愛(ài)”還會(huì )有人不理解嗎?在此基礎上領(lǐng)會(huì )詩(shī)意,理清思路和順序,再背誦全詩(shī)就輕松自如了。
還有,在學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》之前,孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清先生的《春》。因此,可以把兩者對比,感受古詩(shī)與現代散文的區別,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的'簡(jiǎn)練;蛘邍L試拿自己的文和大家之作比一比,感受閱讀積累帶來(lái)的快樂(lè )。教師可以適時(shí)肯定孩子們改寫(xiě)是成功的,并鼓勵孩子們寫(xiě)作好文章就是從這樣的改寫(xiě),仿寫(xiě),積累開(kāi)始的。
二、教學(xué)實(shí)施
1. 教授目標:
A 、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人所抒發(fā)的感情。
B、 品味、賞讀詩(shī)歌形象的語(yǔ)言并理解詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習目標:
A、 熟讀成誦。
B、 從感受詩(shī)歌畫(huà)面入手,進(jìn)行詩(shī)歌賞析。
3. 教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的誦讀,體味詩(shī)歌的音韻美、形式美、語(yǔ)言美、意境美、情感美。
4. 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)想和想象,感受詩(shī)歌的畫(huà)面美、意境美。
5. 課前準備:學(xué)生不做課前準備。
6. 教學(xué)方法:點(diǎn)撥法、自主學(xué)習閱讀背誦法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入(明星競猜,根據學(xué)生特點(diǎn),激起學(xué)習興趣)
教師導入:今天有這樣一位名人做客我們的語(yǔ)文課堂,你能猜出他是誰(shuí)嗎?
幻燈片逐條顯示:國籍:中國;民族:漢;職業(yè):偉大的現實(shí)主義詩(shī)人;祖籍:山西太原;要成就:詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,倡導新樂(lè )府運動(dòng)。代表作:《白氏長(cháng)慶集》、《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》;別名:詩(shī)魔、香山居士、白樂(lè )天。
二、出示目標 (明確目標,指導學(xué)習)
1. 熟讀成誦;2. 抒寫(xiě)詩(shī)歌中描繪的春景圖;3. 賞讀詩(shī)歌。
三、 讀與聽(tīng) (落實(shí)字詞,培養想象力,提高朗讀能力)
幻燈片 朗讀提示:讀準字音,讀對節奏
1. 自行放聲朗讀,圈出容易讀錯,寫(xiě)錯的字。
鶯 燕 啄 沒(méi) 蹄 陰 堤
2. 齊讀。(檢測字音和節奏)
3. 聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音,做好字音、節奏筆記,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
押韻,韻腳:低 泥 蹄 堤
4. 想象詩(shī)歌中的西湖美景,請學(xué)生代表模仿錄音朗讀。
幻燈片 朗讀提示:讀懂內容,讀出畫(huà)面,讀出情感
5. 閉上眼睛,再次聽(tīng)讀錄音,感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
四、 寫(xiě)與說(shuō) (培養想象力,提高寫(xiě)作能力、分析鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力)
1. 把你聽(tīng)到的,想到的寫(xiě)下來(lái)。
2. 參照詩(shī)歌,補充自己的文章。
3. 比較自己的文章和詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的詞語(yǔ)運用更準確?誰(shuí)的畫(huà)面更豐富?更美?
A. 順序:點(diǎn)面結合:孤山——孤山寺——賈亭——西湖湖面——鶯歌燕舞(環(huán)境—景);湖東花草——白沙堤 (景—環(huán)境)。
B. 意境:景物特點(diǎn)鮮明,用詞準確,突出早春特點(diǎn);水面:初平 云腳:低;鶯歌燕舞:“早鶯”和“新燕”是“幾處”和“誰(shuí)家”。
C. 畫(huà)面:色彩紛呈,動(dòng)靜結合,修;想象各種事物的貌狀:“綠楊”,“水面”,“樹(shù)”,“泥”,“亂花”“漸欲”“迷人眼”;“淺草”“才能”“沒(méi)馬蹄”。
4. 比較古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》和現代散文《春》,說(shuō)說(shuō)兩者的共同處和詩(shī)歌的特點(diǎn)。
共同處:
A. 寫(xiě)作手法:情景交融 ,即景寓情;
B. 情感一致:熱愛(ài)大自然。
C、詩(shī)歌特點(diǎn): 語(yǔ)言凝練,形象生動(dòng),意境優(yōu)美,音韻和諧。
五、小結:
這首詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作,全詩(shī)借“行”字貫穿全詩(shī),我們亦能通過(guò)詩(shī)歌凝練平實(shí)的語(yǔ)言,看到了詩(shī)人描繪的一幅生機盎然的錢(qián)塘湖早春景致。面對此景,詩(shī)人“最?lèi)?ài)”還不足。
詩(shī)歌的美就在其語(yǔ)言音韻美、形式結構美、畫(huà)面意境美、詩(shī)人情感美。
六、作業(yè)(遷移)
試著(zhù)欣賞
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇2
教學(xué)目標:
1.了解本詩(shī)內容,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3.了解詩(shī)歌的意境,體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句;體會(huì )作者的情感。
課時(shí)設計:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過(guò)程:
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞,配樂(lè )《西湖春》,導入新課。
二、初讀全詩(shī):
請學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評。注意朗讀節奏的劃分。七言詩(shī)的節奏可以采用四、三節拍,也可采用二、二、三節拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節拍。請學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的韻腳,在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。
錢(qián)塘湖春行
。ㄌ疲┌拙右
孤山/寺北/賈亭西,(xī)水面/初平/云腳低。
。╠ī)幾處/早鶯/爭暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
(tí)最?lèi)?ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌:
1.讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么?它可能會(huì )表達什么感情?
2.出示首聯(lián):孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
。1)首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”?
明確:水面“初平”,河水才剛剛漲滿(mǎn),“平”寫(xiě)出了江浙一帶的地貌特征,如果是山區就沒(méi)有這樣的特點(diǎn),、“云腳低”看出了視野開(kāi)闊,無(wú)高山阻隔。
。2)如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
明確:沒(méi)有描寫(xiě)的景色。
。3)作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫(xiě)景的佳句,具有畫(huà)面感。請同學(xué)們讀一遍,邊讀邊展開(kāi)想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象?
。4)如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的?如果將這八句中的詞語(yǔ)調換順序你會(huì )怎么調換?出示:幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
分析比較:
幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹(shù),新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹(shù),家家新燕啄春泥。
分析比較:
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
深草已能沒(méi)馬蹄,紅花漸欲迷人眼。
。5)這幾句中寫(xiě)了哪些景物,這些景物給人什么感受?
板書(shū):早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)之情。
。6)我們再看這樣一些詩(shī)句,從春天的景物中看出了什么樣的心情?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)!薄淌狻朵较场
滿(mǎn)地蘆花和我老,舊家燕子傍誰(shuí)飛?從今別卻江南路,化作啼鵑帶血歸!奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風(fēng)狂三月暮,門(mén)掩黃昏,無(wú)計留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去!獨W陽(yáng)修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩(shī)歌大多以抒情為主,但是,情是難于直接描寫(xiě)的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現情,把難以直接描寫(xiě)的`情融于視覺(jué)的景中,二者交相融合、滲透,構成、“情景交融”的畫(huà)面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀(guān)景物就是意象,這種情感與景象結合畫(huà)面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上,王國維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!保ā度碎g詞話(huà)》)。
3.出示尾聯(lián):最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
明確:“最?lèi)?ài)”!靶小弊挚垲},而且詩(shī)人放棄馬步行,更能看出詩(shī)人對美好景物的觀(guān)賞,但是最美的地方在哪里呢?還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”,具體沒(méi)有再去描寫(xiě)這里的景色,但留給人們無(wú)限的想象之美,這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結課文:
板書(shū)設計:
景:早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情:意外的驚喜
意境:表達詩(shī)人對西湖的早春的贊美之情
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇3
學(xué)習目標:
。、知識目標:了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。
。、能力目標:了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
。、情感目標:感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì )西湖的美。
學(xué)情分析及相應對策:
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂(lè ),由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的.學(xué)習氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目標
二、初讀詩(shī),知詩(shī)意
1、給生字注音:啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容?(地點(diǎn):錢(qián)塘湖、季節:春、事情:出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”,說(shuō)說(shuō)作者的游蹤:孤山寺―賈亭―白沙堤
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇4
1、教學(xué)目標
。1)、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
。2)、培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感,感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活,欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力,在理解詩(shī)歌的基礎上,領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境,品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的情感,感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活,欣賞生活中的美。
4、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
【導入】情境導入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話(huà),強烈的好奇心驅使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評價(jià)這句話(huà)的真實(shí)性,下面先把我們當時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美! (課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀(guān)賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿(mǎn)足你們的愿望。
這節課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢(qián)塘湖游覽一番,我們請曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖,F在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”。(板書(shū))
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題:錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng),不言而喻“錢(qián)塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們再進(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導游?
作者簡(jiǎn)介:
白居易,字樂(lè )天,號香山居士,與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱(chēng)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》,代表作品有《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》等。
背景介紹。
長(cháng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
2、現在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準字音和節奏,并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F在,就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭取能夠讀出美感,讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復朗讀了詩(shī)歌,下面我們來(lái)具體觀(guān)賞一下詩(shī)中描繪的這些美景?纯磭@著(zhù)詩(shī)眼“春”,詩(shī)人重點(diǎn)勾畫(huà)了哪些春天的景物?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
大家先根據老師的提示,試著(zhù)理解一下這兩句詩(shī)的內容。
這兩句寫(xiě)了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書(shū))隨著(zhù)詩(shī)人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書(shū))展現在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì )。úシ砒B(niǎo)的叫聲)咦,什么聲音?鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴,讓我們隨著(zhù)聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象?
隨著(zhù)叫聲,我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書(shū))鶯是春的歌手,都爭著(zhù)飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們在一展歌喉呢;而燕是春的信使,已開(kāi)始了銜泥筑巢,告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機勃勃的景象!從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節的景色?早春
其實(shí)早春的勃勃生機還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景色?
這兩句寫(xiě)的是花草(板書(shū)),著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人的感受,他騎著(zhù)馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長(cháng)了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué),不知不覺(jué)便沉醉其中,不愿醒來(lái),更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最?lèi)?ài)湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書(shū))
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內心情感最直接的表達呢?“最?lèi)?ài)”
此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的,因為最初以白沙鋪地,所以稱(chēng)為白沙堤,F稱(chēng)白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對它獨有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì )最?lèi)?ài)這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),想到它能福澤百姓,才對它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱(chēng)為白堤就有紀念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著(zhù)詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫(xiě)這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫(xiě)起,以最?lèi)?ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書(shū)),寫(xiě)了這一路所見(jiàn)的景色,使得整首詩(shī)的結構十分嚴密。
現在同學(xué)們對詩(shī)歌的內容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們再次朗讀詩(shī)歌,這回老師要提出更高的要求了,請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色,并體會(huì )詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊含的情感。
。ㄏ茸约后w會(huì ),再指名朗讀)你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感了?對西湖早春風(fēng)光的.喜愛(ài)和贊美之情。(板書(shū))
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?一字概括——美!哪里寫(xiě)得最美?下面就分小組交流一下,你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫(xiě)得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說(shuō)明原因。(課件出示問(wèn)題)
1、首聯(lián):
“水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當詩(shī)人默默地觀(guān)賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線(xiàn)從水云交界處收了回來(lái),從而發(fā)現了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián):
“早”、“新”這兩個(gè)字,寫(xiě)出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛正帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝,一個(gè)“爭”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著(zhù)飛上向陽(yáng)的枝頭,是因為春寒料峭,它們還有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤,透著(zhù)春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現出一種動(dòng)態(tài)之美,描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情,簡(jiǎn)直把小燕子給寫(xiě)活了。
大家注意了,(課件)詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因為現在還是初春,還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸,而且因為少而更帶有欣喜之情。
3、頸聯(lián):
“亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@句話(huà)給“亂”字做了最好的詮釋?zhuān)刮覀兒苋菀茁?lián)想到花的生機勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來(lái),還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)早春草色的詩(shī)句)“草色遙看近卻無(wú)”,看來(lái)以前的知識大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián):
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà),是多么的令人陶醉!
5、總結:
分析下來(lái)我們會(huì )發(fā)現,整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動(dòng)傳神原因,除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢?他對景色細致入微的觀(guān)察以及對眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來(lái)咱們請這位導游來(lái)為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。根據剛才我們游覽的整個(gè)路線(xiàn),爭取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結
。ㄕn件出示詩(shī)歌)我們來(lái)縱觀(guān)整首詩(shī),詩(shī)的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫(xiě)起,至白沙堤為止,寫(xiě)了不同的初春之景,我們讀這首詩(shī),自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。
【講授】拓展
其實(shí)呢,在我們中國歷史上,在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無(wú)獨有偶,蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜! ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng )作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測試】堂堂清
1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中,描繪春的活力和萬(wàn)物復蘇的春意的詩(shī)句是?
幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫(huà)出湖上早春輪廓的詩(shī)句是?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫(huà)出春天原野欣欣向榮畫(huà)面的詩(shī)句是?
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們去喜愛(ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個(gè)人都會(huì )得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫(xiě)一寫(xiě)我們眼中家鄉美麗的春天!
【活動(dòng)】板書(shū)設計
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺(起)
游 水 云 喜
鶯 燕
蹤 花 草 愛(ài)
白沙堤(終)
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇5
教學(xué)目標 :
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
課 時(shí):
一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計:
一、備讀導入 新課:
1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī),說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人,引出白居易;
2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽(tīng)錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;
3、抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節奏抑揚頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?
C、找出其中的對偶句,體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容,并說(shuō)明理由;
2、讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖,而非其他;
3、詩(shī)人說(shuō)行,你能找出依據嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩(shī),想一想,寫(xiě)了春天的`哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結合朱自清的《春》中春花,春草的描寫(xiě)。
師小結:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
四、品讀詩(shī)中妙筆:
師:古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂文章本天成,妙手偶得之,其實(shí)都是吟安一個(gè)字,撫斷數根須的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多,花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機,詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書(shū),自由討論,自由發(fā)言。
歸納:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇6
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意,并能說(shuō)出作者創(chuàng )作的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習,學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài),激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片,請學(xué)生試著(zhù)用語(yǔ)言描述圖片上的美景。
進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng),教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì )犯的錯誤:1語(yǔ)句啰嗦,用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題:“美景之所以美,是因為有好的詩(shī)句清晰細致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的!
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下:
白居易(772—846),字樂(lè )天,號香山居士,又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多,但影響后世甚大。有《白氏長(cháng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識:律詩(shī)是一種中國詩(shī)歌體裁,體詩(shī)的一種,興盛于唐。律詩(shī)對格律要求非常嚴格,每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言,常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī),每?jì)删浞Q(chēng)一聯(lián),共四聯(lián)。分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻,律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設置如下問(wèn)題,請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文:
請學(xué)生結合課下注釋解釋全文,并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的'美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn),即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續設置如下任務(wù),請學(xué)生以小組為單位討論后回答:
1.本詩(shī)的前兩句中出現了哪些景物?這些觀(guān)察景物是按照怎樣的順序?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出:
描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組:
水、云、花、草______________遠景,靜景
鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景,動(dòng)景
則,此處的觀(guān)察順序是由遠及近再到遠,由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著(zhù)重解釋頸聯(lián):“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因為近看看不到太多的花和草,只有遠看,才能看到繁多而多彩繽紛,讓人目不暇接的花,才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫(xiě)有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出:
從距離上講,由遠及近再到遠,突出了景觀(guān)優(yōu)美而豐富,遠近四處都是美好的景色,也側面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講,由靜到動(dòng)再到靜,體現了觀(guān)察的真實(shí)性,遠處的景觀(guān)體現靜態(tài)的美感,近處的景觀(guān)鮮活生動(dòng),符合真實(shí)生活的邏輯;遠近結合,動(dòng)靜交叉,使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感,局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景,又寫(xiě)實(shí)地體現了客觀(guān)存在,呈獻給讀者一副非常真實(shí),具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出:
不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀(guān)的特點(diǎn):首先,“幾處早鶯爭暖樹(shù)”是將“鶯”擬人,用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結隊地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景,若將“爭”換成“啼”,使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng),也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次,“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水,只有水才能“沒(méi)”,而春天的綠草還不是很茂盛,被風(fēng)吹也不會(huì )顯現出劇烈的搖動(dòng),就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般,清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”,讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間,語(yǔ)言表達就會(huì )略顯平淡,不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩(shī)中除了比擬,作者還運用了哪些修辭手法?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出:
除了比擬,還有對仗,每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶,平仄和押韻也都達到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張,用云水同低夸張地表現了春水初生,白云低垂,水天一色的場(chǎng)景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片,請學(xué)生任選一張再次進(jìn)行口頭描述,注意描述的順序是否符合客觀(guān)實(shí)際,是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感,遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結作業(yè)
總結文章內容,請同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200-300字的習作。
。┌鍟(shū)設計
五、教學(xué)反思
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇7
教學(xué)目標:
1、反復朗讀,能夠理解詩(shī)意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情,陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
反復朗讀,能夠理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),品析詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙,掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情,陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段:
朗讀法、賞析法
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
有句諺語(yǔ)叫“上有天堂,下有蘇杭”,意思是在天上天堂最美麗,在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州,大家首先想到的是西湖,今天我們學(xué)習的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇,錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。下面,我們就隨著(zhù)白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習古詩(shī),一定得多讀,那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢?——讀準字音、讀準節奏、讀準語(yǔ)調。
請一生試讀,其他同學(xué)點(diǎn)評,教師明確。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
注:“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些,誰(shuí)家應讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,最?lèi)?ài)句應讀出詩(shī)人的喜悅之情。
我們再來(lái)齊讀這首詩(shī),注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內容,還原畫(huà)面。
通過(guò)剛才的讀,同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎?——早春。你的依據是?請你從詩(shī)歌中找出依據。提示:可抓住體現早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預設:初平:初,剛剛,春水不是很大,剛剛使得水與堤岸齊平,從水初平可看出是早春。
幾處:而不是處處,說(shuō)明鶯的數量不多。
早鶯:早來(lái)的鶯,也寫(xiě)出了是早春。
誰(shuí)家:這里是某家或者某幾家的意思,而不是每家,家家,也寫(xiě)出燕子數量之少,體現早春。
新燕:剛從南方過(guò)來(lái)的燕子,寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖,體現早春。
爭暖樹(shù):春寒未退,所以黃鶯爭著(zhù)棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥:燕子啄泥是用來(lái)筑巢,也寫(xiě)出了燕子新到,體現早春。
淺草:淺,在這里可以理解為顏色不深或者指草短小,一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節。
才能:剛剛能,寫(xiě)出草不高,側面點(diǎn)明了游行在早春。
沒(méi)馬蹄:沒(méi),在這里是遮沒(méi)的意思,草還沒(méi)有長(cháng)高,所以剛能遮住馬蹄。
漸欲:漸,逐漸的意思,欲,想要,將要的意思,寫(xiě)出花兒將會(huì )越開(kāi)越多的情景,這里也能體現早春。
。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們找得都非常好,我們知道王維的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中,每句都有優(yōu)美的畫(huà)面,你能不能用自己的話(huà)描繪出來(lái)?請同學(xué)們參照下面的示例,用下面的句式來(lái)描繪畫(huà)面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例:我從“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著(zhù)一匹高大的白馬,從孤山寺的北面出發(fā),一會(huì )兒走到了賈亭的西面,展現在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面,平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據對詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。
教師適時(shí)點(diǎn)評指導。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中,我們可知西湖的景色十分美,由此詩(shī)人喜歡這里,哪個(gè)詞最能體現詩(shī)人此刻的情感。(愛(ài)/最?lèi)?ài))對,本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景,表達詩(shī)人對早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián),把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好?我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。(小組討論,一會(huì )交流。)
1、運用了描寫(xiě)的手法,“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機,注重煉字,“爭”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運用了抒情的手法,直抒胸臆地表達了詩(shī)人對西湖早春之景的喜愛(ài)之情。
3、景中寄情,“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥”,“爭”字寄寓著(zhù)詩(shī)人對早鶯的喜愛(ài)之情。
4、運用擬人的修辭手法,“幾處早鶯爭暖樹(shù)”,一個(gè)“爭”字,賦予鳥(niǎo)以人的特性,寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機,表達了詩(shī)人對早春景物的喜愛(ài)之情。
5、動(dòng)靜結合,詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕,寫(xiě)了靜態(tài)的.淺草和春泥,增加了畫(huà)面的美感。
6、按照一定的順序而寫(xiě),本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇,從孤山寺出發(fā),經(jīng)由賈亭,最后到白沙堤,這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。
7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩,卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如:水:清澈的。云:白的。天:藍的。草:綠的。馬:白的。
總結:這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好,寫(xiě)得美,原來(lái)是運用了如此多的寫(xiě)作手法,我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當的使用一些寫(xiě)作手法,一定會(huì )使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩(shī)講到這里,同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?(有則共同探討)那我們再來(lái)齊讀這首詩(shī),去感受西湖之美,去感受詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。
2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇8
【知識與能力目標】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識;
2、理解詩(shī)歌內容,領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情。
【過(guò)程與方法目標】
1、有感情地反復誦讀,體會(huì )古詩(shī)的意境;
2、教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情;
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶;
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì )西湖的美;
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景,激情導入:
1、導入:
師:同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧。ㄅ錁(lè ),投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
2、作者簡(jiǎn)介:
首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?(指一生說(shuō))
。ɑ脽羝鍪荆┌拙右,字樂(lè )天,號香山居士,與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。長(cháng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間,他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意:錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹:
長(cháng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī),抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛(ài)的感情。
二、初讀課文,掃清障礙:
1、讀一讀,領(lǐng)略詩(shī)之韻。
。1)朗讀詩(shī)歌的要求:讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
。2)學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
。3)點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
。4)聽(tīng)錄音。
師:俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師:現在我們來(lái)對照一下,看看我們畫(huà)出的節奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。(幻燈片)錢(qián)塘湖春行
。ㄌ疲┌拙右
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
。5)齊讀詩(shī)歌一遍。
師:現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
2、譯一譯,通曉詩(shī)之意。
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節:譯一譯,通曉詩(shī)之意。
。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌,對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難,可與小組內討論,也可舉手問(wèn)老師。
。1)三分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
。2)生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
。3)指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
。4)全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師:好!同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
三、細讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自讀后討論:詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說(shuō)明:
明確:寫(xiě)的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且幾處,不多,所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?
明確:春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒(méi)馬蹄印。
3、品讀詩(shī),賞妙筆
。1)古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數根須”的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的'典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。
。2)詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆,學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
明確:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
。3)想象詩(shī)中優(yōu)美的意境,教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
明確:在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟:
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
明確:最后兩句直抒胸臆,表達詩(shī)人喜悅的心情!白?lèi)?ài)”,表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”,是因為看不足,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答:面對美好的大自然,我們應持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!
五、課堂總結:
這首詩(shī)的題意主要在“行”字,詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣,截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
六、布置作業(yè):
1、能熟練背誦和默寫(xiě);
2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
七、板書(shū)設計:
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對春天
西湖春景圖所見(jiàn)水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛(ài)和
贊美之情
所感最?lèi)?ài)湖東行不足
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇9
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的.意境。
課前準備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
教 時(shí):1
教學(xué)設計:
一、備讀導入新課(板書(shū) :課題及作者)
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟(shū):孤山寺,賈公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
。ò鍟(shū):水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)
師小結:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
。ò鍟(shū):西湖早春圖)
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū),討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感(板書(shū):最?lèi)?ài))
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇10
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容,所選內容是中國古代詩(shī)歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌,本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強誦讀指導,其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
、 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
、 理解詩(shī)歌內容,領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
、 有感情地反復誦讀,體會(huì )古詩(shī)的意境
、 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
、 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法 教法:?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法:自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的'魅力,今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易,字樂(lè )天,自號香山居士,唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人,以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng),其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,每寫(xiě)好一首詩(shī),都先讓老人先讀,不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人:李白(浪漫主義詩(shī)人,稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人,稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作:《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯,范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn):錢(qián)塘湖 季節:春 事件:行(騎馬游春)
體裁:七言律詩(shī)(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注:結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確:結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確:“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注:抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了,現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確:春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”,說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節,故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣,從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和
贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇11
教學(xué)目的
1、知識:背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標:誦讀這首詩(shī)。
5、目標難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
。ǘ┍尘凹白髡呓榻B。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(cháng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
。ㄋ模├斫獯嗽(shī)的'意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是寫(xiě)近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色!俺跗健睂(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤!霸颇_低”寫(xiě)遠望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現給人們帶來(lái)了初春生機勃然地感覺(jué)!霸(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹(shù)”是說(shuō)爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!边@兩句也是寫(xiě)近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結:
這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇12
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導入。
白居易(772~846)字樂(lè )天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號文,世稱(chēng)白傅,白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名,它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖,我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng),寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽(tīng)錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;正音正字
3、抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節奏抑揚頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生思考:a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c、找出其中的對偶句,體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著(zhù)作細致交代的,要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的'白堤)
問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián):寫(xiě)花草,著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(cháng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。(按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)
問(wèn):“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在,鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇 篇13
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀并背誦《錢(qián)塘湖春行》。
2、理解詩(shī)歌內容,抓住本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
3、體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解內容,體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩(shī)人準確的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境美。
教學(xué)流程:
一、導入新課,解題。(明確目標)
1、師:.古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶,唐朝時(shí)期,詩(shī)的發(fā)展達到高峰,涌現出許許多多著(zhù)名的詩(shī)人,其中有一位成就很大,寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書(shū))誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師:今天,我們來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。(板書(shū)課題)
4、解題:錢(qián)塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái),文人墨客在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面,我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖,即錢(qián)塘湖的春景。
5、交代學(xué)習目標。
二、整體感知。(落實(shí)目標)
1、詩(shī)范讀,劃出節奏,提示易讀錯的字音:
啄春泥 (zhuó)沒(méi)馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩(shī)方法。
(這是一首七言律詩(shī),即全詩(shī)八句,每句七個(gè)字。誦讀時(shí),每拍的后一個(gè)字,遇平聲可適當延長(cháng),遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)
6、疏通詩(shī)意。
學(xué)生自由朗讀,依據注釋疏通詩(shī)意,了解每聯(lián)的內容。
詩(shī)意略
首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。
頸聯(lián):寫(xiě)花草,著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩(shī)人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前四句寫(xiě)到湖邊,后四句寫(xiě)湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫(xiě)的`景物渾然一體,構成完整的形象。
7、再次齊讀全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
三、品析詩(shī)句。
思考:這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì )到的?請找出來(lái),并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面:
、拧俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。
問(wèn): 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹(shù),家家新燕啄春泥!蹦銈冋J為可以嗎?為什么?
(明確:不可以。詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細致入微的,“幾處”可見(jiàn)不是“處處”,說(shuō)“誰(shuí)家”可見(jiàn)不是“家家”,因為這還是初春季節。)
、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開(kāi)遍的景象就會(huì )出現
、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小,突出初春草的特點(diǎn)。
相機板書(shū):
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標練習)
1、這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)?
明確:表現了詩(shī)人對錢(qián)塘湖美景的喜愛(ài)之情。從“最?lèi)?ài)”“不足”可以體會(huì )到。
2、有感情地背誦全詩(shī)。
3、小結:有人說(shuō):“品一壺清茶,讀一首好詩(shī),是人生一大樂(lè )事!苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩(shī),想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!
4、目標檢測
(見(jiàn)小卷)
板書(shū)設計:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
【《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計優(yōu)秀篇】相關(guān)文章:
錢(qián)塘湖春行教學(xué)設計04-17
錢(qián)塘湖春行教學(xué)設計08-14
《錢(qián)塘湖春行》優(yōu)秀教學(xué)設計14篇10-06