錢(qián)塘湖春行教案(合集15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的錢(qián)塘湖春行教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
錢(qián)塘湖春行教案1
一、新課導入
我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景，伴著(zhù)老舍先生感受過(guò)濟南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時(shí)空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!
二、自學(xué)指導
(一)--預習與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音。
(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)
(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)
(3)淺草才能沒(méi)馬蹄(mò)
(4)綠楊陰里白沙堤(dī)
2.解釋下面詞語(yǔ)。
初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。
暖樹(shù)：向陽(yáng)的樹(shù)。
沒(méi)(mò)：隱沒(méi)。
行不足：游賞不夠，即反復游賞。
3.作者簡(jiǎn)介
白居易是唐代大詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》_，代表作有《賣(mài)炭翁》《長(cháng)恨歌》《琵琶行》等。
4.詩(shī)歌大意
《錢(qián)塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線(xiàn)索，描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。
5.背景鏈接
《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)于長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的.美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛(ài)之情。
三、自學(xué)指導
(二)--合作與探究
(一)詩(shī)歌朗讀
1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，讀準字音、節奏。
【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西，水面初平\云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕\啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能\沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里\白沙堤。
2.結合注釋解讀詩(shī)意。
【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
(二)整體感知
在理解詩(shī)意的基礎上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1.畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。
(1)“從……中我看到了……”
(2)“從……中我聽(tīng)到了……”
(3)“從……中我感受到……”
【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長(cháng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，極目遠眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛(ài)早春的西湖。
我從“幾處早鶯爭暖樹(shù)”中，仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。
2.詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，補寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。
【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚(yú)蝦，有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。
還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了，散綴枝頭;桃花也開(kāi)了，紅艷艷的，燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著(zhù)胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。
3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象?
【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生;“爭暖樹(shù)”，“暖樹(shù)”者，向陽(yáng)之樹(shù)也，春寒未退，故鶯爭集其上;“啄春泥”，燕初來(lái)也;“沒(méi)馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)
4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
【交流點(diǎn)撥】“最?lèi)?ài)湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因為還是初春季節。
錢(qián)塘湖春行教案2
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的'現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯，范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節：春 事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和
贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
錢(qián)塘湖春行教案3
[教材簡(jiǎn)析]
《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》。是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī)，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著(zhù)楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。
[教學(xué)目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。
2.能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料，理解古詩(shī)大意。
3.通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設計]
一、課前展示，點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話(huà)。引導學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。
二、引出新課，發(fā)現春
1.板書(shū)課題。
2.讀了這個(gè)題目，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？
預設：春天行走在錢(qián)塘湖。（游玩、漫游等。）
師：錢(qián)塘湖是什么地方？
三、初讀古詩(shī)，讀好春
1.出示初讀要求
�。�1）將古詩(shī)多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩(shī)歌的節奏；
�。�2）借助注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2.初讀交流：
�。�1）讀：
�、僬垉缮x，正音：“寺、沒(méi)、堤”等字。
�、谠囍�(zhù)讀出詩(shī)歌的節奏、韻律。一生再讀。
�、廴帻R讀。
�。�2）說(shuō)：
你從哪些詩(shī)句中發(fā)現詩(shī)人寫(xiě)的是春天？
預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì )江南春湖的水態(tài)天容。
�。�3）填：
詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方？
白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的.北面到了（ ）的西面，繼續行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。
預設：相機品讀“最?lèi)?ài)湖東行不足”，感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩(shī)，感悟春
1.過(guò)渡：為什么詩(shī)人會(huì )百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？
預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字詞引起了你的注意？
預設一：“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生各抒己見(jiàn)。
引導學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。
預設二：“新”：剛從南方飛回來(lái)�！白摹保好τ阢暼〈耗�。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展：讀著(zhù)讀著(zhù)，還有哪些描寫(xiě)春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現在你的腦海？
交流。課件補充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了鶯歌燕舞的生機勃勃。
預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類(lèi)繁多的特點(diǎn)。
預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。
引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢(qián)草”這些初春的畫(huà)面，它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)。讀出這一幅幅畫(huà)。
五、升華情感，吟誦春
1.引讀最后兩句，感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書(shū)：畫(huà)中有情。
2.帶著(zhù)喜悅、喜愛(ài)的感情朗讀全詩(shī)。
3.背誦，積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二，引導學(xué)生課后鞏固積累。
[板書(shū)設計]
早鶯 詩(shī) 畫(huà)
錢(qián)塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫(huà) 情
…… ， ！
錢(qián)塘湖春行教案4
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養和學(xué)習能力為指導思想。本詩(shī)篇的學(xué)習主要是培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì )詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國優(yōu)秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標準》對學(xué)習古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標對古詩(shī)詞的標準要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標體現了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢(qián)塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì )作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無(wú)數的文人志士用文字抒寫(xiě)了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩(shī)詞的學(xué)習中要讓學(xué)生充分體會(huì )到傳統文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。
學(xué)情分析
無(wú)論在學(xué)習的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠是一個(gè)難點(diǎn)。大多數同學(xué)對古詩(shī)文的學(xué)習都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩(shī)文有所接觸，在七年級的時(shí)候也做過(guò)相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊。希望通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國傳統文化。
教學(xué)目標
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會(huì )中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的`教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法：
誦讀法，對話(huà)教學(xué)法，情景教學(xué)法
2.學(xué)法：
預習法，小組合作探究法
教學(xué)策略
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
一、未雨綢繆
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，所謂“機會(huì )永遠留給有準備的人”。
(二)對話(huà)導入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？
學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會(huì )拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng )作背景(幻燈片形式呈現)
設計意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì )詩(shī)歌情感，做出知人論世的評價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。
錢(qián)塘湖春行教案5
[文本解說(shuō)] 本詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然，恰到好處。讀著(zhù)這首詩(shī)，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫(xiě)景詩(shī)，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的妙處卻需要老師精心設計，好好引導。
[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì )詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美;培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
設計方案A (賞讀)
一、創(chuàng )設情境
由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。
二、朗讀與感悟
1、聽(tīng)讀，注意讀音和節奏。
2、試讀，注意吐字和感情。
3、指名讀，檢查效果。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀的感受。
三、賞讀與品析
1、畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說(shuō)話(huà)：
�、佟霸凇形铱吹搅恕�
�、凇霸凇形衣�(tīng)到了……”
�、邸霸凇形腋惺艿健�
2、學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習說(shuō)話(huà)。
如：從一二句中，我仿佛看到長(cháng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，他正極目遠眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛(ài)早春的西湖。
我從“幾初早鶯爭暖樹(shù)”中，仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。
四、補寫(xiě)創(chuàng )造。
1、師述：詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。
2、師述：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，補寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。(假如說(shuō)，我們面前有一張大的畫(huà)布，在畫(huà)布上，畫(huà)上高大的綠楊，樹(shù)下是平坦修長(cháng)的堤岸。你還會(huì )在畫(huà)布上添上什么?)
3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：
有湖水，水中有魚(yú)蝦，有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。
還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了，散綴枝頭;桃花也開(kāi)了，紅艷艷的，燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著(zhù)胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。
……
五、總結全文。
設計方案B
一、解題。
1、“錢(qián)塘湖春行”是什么意思?
明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢(qián)塘湖也就是西湖游賞所見(jiàn)。
2、讓在西湖游玩過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當地的風(fēng)景。然后背頌學(xué)過(guò)的吟詠西湖的詩(shī)文。
二、朗讀。
1、自由朗讀，注意讀音和節奏。
2、指名朗讀，檢查效果。
3、示范吟讀，讀出感情。
三、說(shuō)讀。
1、在詩(shī)中你看到了什么?
2、在詩(shī)中你聽(tīng)到了什么?
3、在詩(shī)中你感受到了什么?
4、有人說(shuō)，這首詩(shī)描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。
明確：①水面初平云腳低(早春時(shí)節，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)
�、趲滋幵琥L爭暖樹(shù)(因鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。)
�、壅l(shuí)家新燕啄春泥(剛從南方飛來(lái)的燕子，正忙著(zhù)啄泥筑巢，安家落戶(hù)!)④淺草才能沒(méi)馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒(méi)馬蹄子。)
四、背讀
1、師述：為了更快速地背下來(lái)，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。明確：先交代游歷的路線(xiàn);再說(shuō)途中所見(jiàn)的鶯燕和花草;然后說(shuō)湖東白沙堤的景色。)
2、學(xué)生背誦。
五、總結。
《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩(shī)歌教學(xué)》培訓中，聽(tīng)完后，聯(lián)系自己對新課程標準的認識，更加確認運用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì )詩(shī)歌的意境，這對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)拓學(xué)生想像，培養和發(fā)展創(chuàng )造意識，提高欣賞能力訓練的一種延伸。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿(mǎn)了詩(shī)人的智慧和靈秀，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的'畫(huà)。詩(shī)中有時(shí)間的悠長(cháng)，空間的遼闊;有靜景的描繪，動(dòng)態(tài)的勾勒;有色彩的點(diǎn)染，線(xiàn)條的流動(dòng)。但詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導學(xué)生運用聯(lián)想和想象，也根據自己的生活體驗和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想像，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海里浮現、加工，展現一幅幅立體的圖景，引導學(xué)生步人詩(shī)境，使他們如見(jiàn)其景，如見(jiàn)其物，如見(jiàn)其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養方法。
當我再次接觸熟悉的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時(shí)刻向學(xué)生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標，來(lái)設計這課堂。
從“聽(tīng)《錢(qián)塘湖春行》、說(shuō)《西江月》”的角度來(lái)培養學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
其實(shí)，這個(gè)“聽(tīng)”字，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽(tīng)”是回憶的過(guò)程，是敘述的過(guò)程，是想像的過(guò)程，是創(chuàng )造的過(guò)程，是一個(gè)“想詩(shī)”的過(guò)程。
“說(shuō)”畫(huà)面的過(guò)程就是一個(gè)理解內容、體會(huì )其中的情趣的過(guò)程。師生共同探研，教師引導，理清詞的內容。再從多角度去說(shuō)畫(huà)面，表現了較好的語(yǔ)言駕馭能力。
在這堂課上，我巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，不斷撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈，使學(xué)生心中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)火花，引人入勝，耐人深思�，F摘錄其教學(xué)片斷如下：
師錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì )聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！爆F在，請同學(xué)們讀《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī),并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)什么時(shí)候的景色?
(學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)
生春天，而且是初春。
師我們能否從詩(shī)中找出表現初春的詞語(yǔ)?
生“水面初平”，初春的雨水還不大。
生“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥(niǎo)兒還不多。
生老師，還有“爭暖樹(shù)”，春寒未退，所以鶯爭著(zhù)棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。
師不要給老師說(shuō)，直接給大家說(shuō)就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說(shuō)”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂(lè )意發(fā)言)
生“誰(shuí)家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說(shuō)明春天剛開(kāi)始，從南方飛回的燕子為數不多。
生“啄春泥”，燕子才回來(lái)筑巢。
生“淺草才能”，小草剛剛出土。
生“沒(méi)馬蹄”，草還沒(méi)有長(cháng)高。
生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說(shuō)明花兒有開(kāi)放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。
師說(shuō)地真好，畫(huà)面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽(tīng)錄音讀，閉著(zhù)眼，用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。
(學(xué)生聽(tīng)錄音，并且模仿朗讀。)
師我們聽(tīng)出春天的什么景色?你體會(huì )到春天的什么意境?想好了你就說(shuō)。(在這里故意加了“意境”一詞，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，給學(xué)生一個(gè)回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且師讓學(xué)生“想好了你就說(shuō)”，積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際，制造一個(gè)競爭的氛圍，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)
生我聽(tīng)見(jiàn)了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴、肅穆，那么遼遠、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽(tīng)著(zhù)這天籟之音，眼看著(zhù)美麗的西湖勝景，真是人生一大樂(lè )事。(笑)
生“一年之計在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細語(yǔ)呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著(zhù)，估計他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著(zhù)滾兒。
生我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí)，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)
生我聽(tīng)出風(fēng)聲，是帶著(zhù)一絲絲涼意的清風(fēng)。
生我能聽(tīng)出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。
生我聽(tīng)出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。
生我聽(tīng)見(jiàn)了白居易正在那吟《錢(qián)塘湖春行》，清風(fēng)傳送著(zhù)那優(yōu)美的詩(shī)句，真如“大珠小珠落玉盤(pán)”。(學(xué)生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師一副惋惜地表情)
師同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想像，又有意境，同學(xué)們的詩(shī)歌感悟能力非常強啊!老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問(wèn)題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，不知誰(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)?(學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。
生綠，綠柳青青。
生“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。
生“水”應是碧綠色或青綠色。
生寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。
生云是白的，藍天白云。
生草是嫩綠的，樹(shù)是剛抽芽的，也是嫩綠的。
生白居易騎著(zhù)一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師同學(xué)們說(shuō)得真好!愿你們用美麗的畫(huà)筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話(huà)題延伸到寫(xiě)作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒(méi)打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習積極性)
這群學(xué)生太可愛(ài)了，太令我驚喜了!他們各抒己見(jiàn)，情緒高漲、思維敏捷、思路開(kāi)闊，回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機
課后我特地向學(xué)生問(wèn)緣由，學(xué)生說(shuō)這個(gè)話(huà)題他們感興趣，答案具有不確定性，可以加上大量的想象，暢所欲言，符合我們愛(ài)幻想的個(gè)性，而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說(shuō)這個(gè)話(huà)題沒(méi)有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結合自己獨特的感受來(lái)說(shuō);又有學(xué)生說(shuō)看到同學(xué)紛紛發(fā)言，受這熱烈氣氛所感染，不甘冷落一旁�？磥�(lái)要使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，學(xué)生的思維活起來(lái)，問(wèn)題設計顯得尤為重要。問(wèn)題設計得好，不但能較好地展現課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚有致，而且總能為學(xué)生搭設思維的跳板，揚起學(xué)生想象的帆，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。
課后反思我在處理本課教材中，始終堅持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應該成為對話(huà)的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位，教師不要將自己的見(jiàn)解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設計兩三個(gè)大的問(wèn)題，當問(wèn)題的設計是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話(huà)可說(shuō)，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng )意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒(méi)有將個(gè)人的閱讀體驗強加到教學(xué)中，生怕這些會(huì )左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個(gè)構建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而沒(méi)有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現了讓學(xué)生自己去探究，養成一個(gè)良好的閱讀習慣。因此我認為這堂課的設計到實(shí)施到結束，有著(zhù)全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學(xué)生真正體現了其主人的身份。
白居易《錢(qián)塘湖春行》原文和譯文
原文：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：
從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
錢(qián)塘湖春行教案6
目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的'景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè )趣。但西湖面積太大，行程太長(cháng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
錢(qián)塘湖春行教案7
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課：
1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人，引出白居易；
2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？
C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、 誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；
3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的`朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、展讀盡顯春機：
師：同學(xué)們，現在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）
劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。
�。▽W(xué)生朗誦詩(shī)文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)
�。ㄔ谛√崆俾曋�，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。
板書(shū)設計：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最?lèi)?ài)）
錢(qián)塘湖春行教案8
教學(xué)分析：
一、 教學(xué)目標：
1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。
2. 品味語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的熱情，培養審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀并背誦；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內容。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、課前準備：
1.制作導學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、 激情導入：
同學(xué)們，蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩(shī)是描寫(xiě)哪里的美景呢？對，西湖。人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅流傳著(zhù)動(dòng)人的愛(ài)情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖美麗景色的《錢(qián)塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、 初讀詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┳x準字音、節奏：
師：請同學(xué)們拿出之前所預習的導學(xué)案。我們在學(xué)習一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。
生讀。
師：請一位同學(xué)來(lái)評價(jià) 他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。
預設：學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節奏或是情感方面，老師根據學(xué)生的回答，做相應點(diǎn)評或補充。
教師順勢引導學(xué)生先在書(shū)上劃分出詩(shī)歌的節奏，根據學(xué)生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。
生齊讀。
�。ǘ┳x出韻律：
師：找出這首詩(shī)的韻腳
生：西、低、泥、蹄、堤
師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩(shī)時(shí)，對于押韻的字要稍微拖長(cháng)一點(diǎn)，再齊讀。
師：過(guò)渡：讀準節拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內容。
三、 品讀詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┙忸}
師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標題
生讀。
師：從標題中你得到了哪些信息？
生： 地點(diǎn)：錢(qián)塘湖； 時(shí)間：春天； 事情：游覽。
連成一句話(huà)：作者春天前往錢(qián)塘湖（西湖）游覽
�。ǘ┢纷x首聯(lián)
師：寫(xiě)文章時(shí)要緊扣標題，我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標題來(lái)寫(xiě)的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標題中的詞語(yǔ)對應？
預設：結合書(shū)上注釋?zhuān)律剿�、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢(qián)塘湖”
結合書(shū)上注釋解釋?zhuān)娉跗胶驮颇_低 緊扣“春”
師根據學(xué)生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
�。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來(lái)到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過(guò)賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動(dòng)物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現了春天的生機勃勃，這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的.時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢(qián)塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫(xiě)西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰，我們來(lái)做一個(gè)游戲，挑戰白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預設：早鶯爭暖樹(shù)，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹(shù)，家燕啄春泥。
師：強調，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。
預設：花欲迷人眼，草能沒(méi)馬蹄。 亂花欲迷眼，淺草能沒(méi)蹄。
亂花迷人眼，淺草沒(méi)馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。
預設：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫(xiě)出的是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫(xiě)，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過(guò)不了多久，這里就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍，呈現出草長(cháng)鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香��！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫(huà)面感。
師：從剛才挑戰白居易的游戲中我們發(fā)現，古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過(guò)程中，如果我們一概而過(guò)，很難發(fā)現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤心靈，才能真正體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì )浮現“著(zhù)一字而意境全出”的畫(huà)面。
師：大家閉著(zhù)眼睛試背一下這兩聯(lián)。
�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過(guò)剛才的分析，前三聯(lián)寫(xiě)的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節，來(lái)到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì )怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情？——愛(ài)
作者最喜愛(ài)的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛(ài)——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”�！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉�，詩(shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫(xiě)到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫(xiě)，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩(shī)歌的精妙之處。
我們再來(lái)朗誦這首詩(shī)，那現在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著(zhù)喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著(zhù)喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩(shī)歌：
過(guò)渡：“書(shū)讀百遍，其義自現”，老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì )和理解。相信大家通過(guò)練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫(xiě)景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫(huà)”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來(lái)的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫(huà)面描繪出來(lái)。
妙筆生花:
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛聽(tīng)到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸：
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書(shū)筆記本上。
錢(qián)塘湖春行教案9
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì )寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1. 作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
本詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂(lè )天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì )作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的.意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(cháng)”將花草的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程展現得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩(shī)在內容理解，情感體會(huì )上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì )作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著(zhù)痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現成一個(gè)完整的生命生長(cháng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長(cháng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復品讀詩(shī)歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
錢(qián)塘湖春行教案10
學(xué)習目標：
1、知識目標：了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法：
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美。
學(xué)情分析及相應對策：
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè )，由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目標
二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意
1、給生字注音：啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節：春、事情：出游）
6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩(shī)，賞美景
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？
春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
四、品讀詩(shī)，賞妙筆
1、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī)，悟詩(shī)情
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？
最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學(xué)反思：
�。�1）注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內容，設計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
�。�2）在合作學(xué)習中培養探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見(jiàn)和看法，從而形成合作學(xué)習的能力。
�。�3）多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè )，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習，使教學(xué)的內容直觀(guān)形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
拓展閱讀：錢(qián)塘湖春行賞析
這詩(shī)是長(cháng)慶三或四年春（823或824）白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì )聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜�！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┳x了白居易這詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂(lè )天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”，孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特殊的.標志。賈亭在當時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”�！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手，它歌唱著(zhù)江南的旖旎春光；燕是候鳥(niǎo)，春天又從北國飛來(lái)。它們富于季節的敏感，成為春天的象征。在這里，詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細致入微的。說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”；說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因為這還是初春季節。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因為是“早鶯”，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草、營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫(xiě)出了季節更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類(lèi)似。
詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái)；后四句專(zhuān)寫(xiě)“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉換，不見(jiàn)痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂(lè )天詩(shī)“章法變化，條理井然”（《一瓢詩(shī)話(huà)》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫(xiě)的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長(cháng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現成景色。
“初平”“幾處”“誰(shuí)家”“漸欲”“才能”這些詞語(yǔ)的運用，在全詩(shī)寫(xiě)景句中貫串成一條線(xiàn)索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢(qián)塘蘇小小�？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍，湖上鏡臺里即將出現濃妝艷抹的西施。
方東樹(shù)說(shuō)這詩(shī)“象中有興，有人在，不比死句”（《續昭昧詹言》）。這是一首寫(xiě)景詩(shī)，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫(huà)，而在于即景寓情，寫(xiě)出了融和駘宕的春意，寫(xiě)出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿(mǎn)的感受。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿(mǎn)”（王若虛《滹南詩(shī)話(huà)》），是應該從這個(gè)意義去理解的。
錢(qián)塘湖春行教案11
1教學(xué)目標
一、知識與能力
1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識
2 品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)詞意境
二、 過(guò)程與方法
1 有感情的反復朗讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
2 對古詩(shī)詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習
3 背誦詩(shī)歌
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
2 提高文化品味和審美情趣
2學(xué)情分析
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、品味語(yǔ)言
2、體會(huì )意境
二、難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言
2、體會(huì )詩(shī)歌意境
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
�。�1＞導入課文
蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫(xiě)出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧�。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習興趣）
活動(dòng)2【講授】
�。�2＞自主學(xué)習
A：初讀詩(shī)歌，整體感知
1、聽(tīng)錄音，注意讀音、節奏、停頓等
2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)
3、背誦詩(shī)歌，教師抽查
4、了解并介紹作者、寫(xiě)作背景（學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢(xún)資料等方式對作者和寫(xiě)作背景有一定了解）
5、給下列加橫線(xiàn)的'注音
啄春泥（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）
6、文學(xué)常識填空
《錢(qián)塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著(zhù)名詩(shī)人，著(zhù)有《 》。
7、解釋下列加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的意思
幾處早鶯爭暖樹(shù)（ ）
淺草才能沒(méi)馬蹄（ ）
最?lèi)?ài)湖東行不足（ ）
B：細讀詩(shī)歌，品味鑒賞
8、詩(shī)中哪些地方體現了是西湖早春景象？
9、這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對沿途的景物展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)中還選擇了最能體現春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節的特征。
10、“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現出詩(shī)人怎樣的情感？
活動(dòng)3【練習】 ＜3＞歸納總結
總結《錢(qián)塘湖春行》的中心思想
活動(dòng)4【測試】＜4＞自我檢測
對這首詩(shī)歌分析理解不恰當的一項是（）
A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢(qián)塘湖春意盎然的景色，抒寫(xiě)了對錢(qián)塘湖美麗春光的喜愛(ài)
B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭”“啄”這兩個(gè)極具表現力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開(kāi)、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒(méi)
D、結尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的感嘆
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
錢(qián)塘湖春行教案12
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的`資料；
2、收錄機、磁帶；
教 時(shí)：
一個(gè)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
�。ò鍟�(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
�。ò鍟�(shū)：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
�。ò鍟�(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
板書(shū)設計：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭燕啄
白沙堤 亂花淺草
�。ㄗ�?lèi)?ài)）西 湖 早 春 圖
錢(qián)塘湖春行教案13
一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢(qián)塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節奏，學(xué)生找規律。
(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫(huà)。
6、邊想象畫(huà)面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的'畫(huà)面的?
明確：游蹤。
2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì )不傷害這首詩(shī)歌的美?
學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹(shù)，新燕啄泥。鶯爭暖樹(shù)，燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續探究：
早鶯爭樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會(huì )添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩(shī)我交融。
1、張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪，教師板書(shū)總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫(xiě)上這首詩(shī)。
提示這些字的寫(xiě)法：啄，陰，初
5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè)：設計一個(gè)語(yǔ)境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢(qián)塘湖春行》。
板書(shū)設計：
節奏
錢(qián)
塘
湖
春景 行蹤
水漲云舒 喜悅 孤山寺
鶯爭燕啄 賈公亭
花亂草淺 白沙堤
以上就是小編分享的錢(qián)塘湖春行教案的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
錢(qián)塘湖春行教案14
【學(xué)習目標】
1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提高文化品味和審美情趣，引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
【學(xué)習重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
【學(xué)習方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習流程】
�。ㄒ唬╊A習檢測
1、作者（），（）代詩(shī)人，字（），號（）。
�。ǘ┱n內探究
1、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他？
2、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？
3、小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
4、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的.“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
�。ㄈ┯柧殭z測
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
2、請寫(xiě)出詩(shī)中的一組對偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(cháng)鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠，樂(lè )而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國古代詩(shī)詞中，描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多，請寫(xiě)出連續的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
錢(qián)塘湖春行教案15
【知識與能力目標】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識；
2、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情。
【過(guò)程與方法目標】
1、有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美；
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁�(lè )，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡(jiǎn)介：
首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說(shuō)）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛(ài)的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。
�。�1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
�。�4）聽(tīng)錄音。
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師：現在我們來(lái)對照一下，看看我們畫(huà)出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�5）齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺(jué)我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：譯一譯，通曉詩(shī)之意。
�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。�1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
�。�2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
�。�3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
�。�4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
三、細讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
明確：寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？
明確：春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
3、品讀詩(shī)，賞妙筆
�。�1）古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
�。�2）詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
�。�3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的'微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
五、課堂總結：
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫(xiě)；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
【錢(qián)塘湖春行教案】相關(guān)文章：
錢(qián)塘湖春行06-27
《錢(qián)塘湖春行》教案【精】10-11
錢(qián)塘湖春行教案【熱】09-05
【推薦】錢(qián)塘湖春行教案06-09
《錢(qián)塘湖春行》教案范例07-24
【薦】錢(qián)塘湖春行教案08-09
【推薦】《錢(qián)塘湖春行》教案08-20
《錢(qián)塘湖春行》教案【薦】08-27