- 相關(guān)推薦
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版(通用11篇)
《錢(qián)唐湖春行》全詩(shī)結構謹嚴,銜接自然,對仗精工,語(yǔ)言清新,堪稱(chēng)吟詠西湖的名篇佳作。下面就是小編為大家分享的《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計,希望對你們有幫助。
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 1
一、教學(xué)目標:
1、知識與能力:
、 品讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
、诔醪秸莆赵(shī)歌欣賞的一般方法,并運用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌。
、哿私庖欢ǖ脑(shī)歌基本知識,背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法:
、倮首x法。本節課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛,讓學(xué)生在反復朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。在教學(xué)設計上重視設置情景、拋出問(wèn)題,以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、合作探究為主,展開(kāi)聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對中國古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛(ài),自覺(jué)走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味語(yǔ)言,體會(huì )作者的思想感情。
2、領(lǐng)悟如詩(shī)如畫(huà)的意境,感受情景交融的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)方法:
1、情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2、自主、合作、探究的方法。
3、品讀法和比較法
四、教具:多媒體
五、課時(shí):二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
1、導入
盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。韓愈看著(zhù)春雨感慨“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都!薄对绱撼仕繌埵藛T外》;蘇軾漫步在江畔“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)!薄痘莩绱航砭岸住;朱熹更是贊美春天“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春!薄洞喝铡肥惆l(fā)自己的抱負。
那么,還會(huì )有什么樣的春景在等待我們去發(fā)現呢?讓我們一同走進(jìn)白居易,感受西湖的別樣風(fēng)情
2、感知全文,理清游蹤
(1)背景資料
白居易,字樂(lè )天,唐代著(zhù)名詩(shī)人。號香山居士。太原人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。是中唐時(shí)期著(zhù)名的詩(shī)人. 白居易在百姓之間做詩(shī),總是讀給年邁的老人和沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的人,如果他們聽(tīng)得懂,就可以了:如果聽(tīng)不懂就改,直到懂了為止。
白居易為什么做《錢(qián)塘湖春行》?長(cháng)慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī),抒發(fā)了自己對春天西湖贊美和熱愛(ài)的感情。
錢(qián)塘湖是西湖的別名,它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖,我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng),寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。
(2)示范性朗讀。
要求學(xué)生拿起筆在詩(shī)中標出重讀、停頓,并掃清文字障礙。
思考:從古詩(shī)的題目《錢(qián)塘湖春行》你能得到什么信息?
(3)深入詩(shī)歌
問(wèn):從律詩(shī)和絕句角度來(lái)說(shuō),這是什么詩(shī)歌?”
點(diǎn)撥:七言律詩(shī)。它一共有八句,共分為四聯(lián),同學(xué)們知道每聯(lián)的名字嗎?請聽(tīng)清楚:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),很好記的:結合身體部位來(lái)記,(用手指頭部,叫)首聯(lián),(用手摸下巴,這是)頷聯(lián),(用手摸脖頸,這是)頸聯(lián),最后是尾聯(lián)。好記吧,所以記憶要講究方法。好,跟著(zhù)復述一遍。
首聯(lián)→頷聯(lián)→頸聯(lián)→尾聯(lián)
(4)尋覓春景,感悟意境。
要求:欣賞詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
a.“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!保哼@兩句是近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的'天光水色!俺跗健睂(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤!霸颇_低”寫(xiě)遠望白云朵朵,似與湖水相接。
問(wèn):“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?
點(diǎn)撥:春水初生,湖面水位上升,與堤平。
問(wèn):為什么說(shuō)“云腳低”?
點(diǎn)撥:“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。 杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
b.“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現給人們帶來(lái)了初春生機勃然的感覺(jué)。
問(wèn):我們之前講過(guò)“詩(shī)眼”這一概念,同學(xué)們還記得嗎?
點(diǎn)撥:“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?
點(diǎn)撥:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹(shù)”是說(shuō)爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
c.“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!
問(wèn):第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?
點(diǎn)撥:詩(shī)人在馬上觀(guān)花,時(shí)間長(cháng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。
問(wèn):這樣寫(xiě),跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?
點(diǎn)撥:草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切題中“行”字。 這兩句也是近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
d.“最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉。
問(wèn):最后兩句是怎么結住全詩(shī)的?有什么作用?
點(diǎn)撥:抒情方式,詩(shī)貴含蓄,意在言外,留給人們無(wú)限想象空間。
問(wèn):這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?
點(diǎn)撥:在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行?墒情_(kāi)頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。
請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
點(diǎn)撥:“最?lèi)?ài)”
這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。也許會(huì )忽略“最?lèi)?ài)湖東行”中“最”的賞析 老師講這個(gè)典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著(zhù)走著(zhù),不覺(jué)詩(shī)興大發(fā),當即吟成了一首這首《錢(qián)塘湖春行》,這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽(tīng)聽(tīng),好不好?”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍. 老婆婆聽(tīng)后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”,之后提了一個(gè)建議,能否把“我愛(ài)湖東行不足”中的 ‘我’字換成‘最’,因為白沙堤不是只你一人最?lèi)?ài),這也是我們全杭州的最?lèi)?ài),這樣就吟出了許多人的心思了。這從側面也體現了白居易的詩(shī)淺顯易懂的特點(diǎn)。
(5)小結:
3、板書(shū)設計。
錢(qián)塘湖
春景 行蹤
4、作業(yè):背誦本詩(shī)
第二課時(shí)
1、有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、探究(分小組進(jìn)行討論)
(1)問(wèn):這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節的景象,你是從哪些地方看出來(lái)的呢?
點(diǎn)撥:早春的景色。(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。
(2)問(wèn): 通過(guò)對這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感?
點(diǎn)撥:情景交融。表達了詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài),抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情。
(3)問(wèn):詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的? 點(diǎn)撥:游蹤。詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上,從全湖一個(gè)標志性建筑孤山寺寫(xiě)起,以最?lèi)?ài)的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫(huà)面,詩(shī)歌結構嚴密。
(4)問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著(zhù)作細致交代的,要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。
點(diǎn)撥:從孤山的北面到湖東的白堤。
(5)問(wèn):古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多,花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機,詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆,你能找出一些嗎?
點(diǎn)撥:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、拓展
1、拓展閱讀:《早春呈水部張十八員外》 比較一下兩首詩(shī)的異同,談?wù)勀銓Υ禾斓挠∠蟆?/p>
2、根據你對《錢(qián)塘湖春行》的理解,把它改寫(xiě)為一篇小短文,題目自擬。
教學(xué)總結:
這是一首歌詠早春西湖(錢(qián)塘湖)的寫(xiě)景詩(shī)。在詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,移步換景將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面,一一展現在我們面前。
一二句,云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上,春水初漲,水面平堤,微波蕩漾;空中白云朵朵,因著(zhù)春天空氣的濕潤,也低低地浮掛著(zhù),遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云,高低錯落,遠近配合,構成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。
三四句,鶯燕爭春光。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著(zhù)早來(lái)的黃鶯,婉轉悠揚地唱著(zhù)春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊,不知是新到誰(shuí)家的小燕子,喃喃啾啾地忙著(zhù)銜泥筑巢。早鶯尚少,只在“幾處”;新燕不多,不知“誰(shuí)家”。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂,它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了。詩(shī)句在對鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫(xiě)照中,傳達出西湖生動(dòng)的早春氣息。
五六句,花草競春榮。放眼望去,形形色色的野花開(kāi)的開(kāi),發(fā)的發(fā),搖曳在春風(fēng)中,漸迷人眼;俯視身下,綠綠茸茸的春草還不夠深,騎馬走過(guò),剛剛能遮沒(méi)馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長(cháng)之中?梢韵胍(jiàn),過(guò)后不久,西湖將開(kāi)出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。
七八句,詩(shī)人贊春情。詩(shī)人騎馬揚鞭,指點(diǎn)春色:這綠柳成陰的白沙堤,是我最留連喜愛(ài)的地方啊!這是詩(shī)人看到面前的美景,內心發(fā)出的由衷贊嘆。其實(shí),詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢!
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 2
學(xué)習目標:
1、知識目標:了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。
2、能力目標:了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標:感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法:
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì )西湖的美。
學(xué)情分析及相應對策:
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂(lè ),由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目標
二、初讀詩(shī),知詩(shī)意
1、給生字注音:啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的`過(guò)程中注意:
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容?(地點(diǎn):錢(qián)塘湖、季節:春、事情:出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”,說(shuō)說(shuō)作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩(shī),賞美景
1、學(xué)生自讀后討論:詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說(shuō)明:
寫(xiě)的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且幾處,不多,所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?
春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒(méi)馬蹄印。
四、品讀詩(shī),賞妙筆
1、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數根須”的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆,學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境,教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī),悟詩(shī)情
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達詩(shī)人喜悅的心情!白?lèi)?ài)”,表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”,是因為看不足,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然,我們應持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!
六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦
七、全文總結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字,詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣,截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學(xué)反思:
。1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩(shī)意逐步了解,以至熟悉詩(shī)的內容,設計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句,感受詩(shī)中的優(yōu)美意境,最后達到詩(shī)詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
。2)在合作學(xué)習中培養探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見(jiàn)和看法,從而形成合作學(xué)習的能力。
。3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè ),有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習,使教學(xué)的內容直觀(guān)形象生動(dòng)有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 3
教學(xué)目標:
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性,培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
教法學(xué)法:
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養,注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為:“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去!比~圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子!
初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為;
1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面,音樂(lè ))
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
教學(xué)過(guò)程:
一、預習
預習要求;
1、熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙
2、了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備,并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。
二、學(xué)習詩(shī)歌,授之以漁
1、第一步,導入新課。
導語(yǔ):“‘同學(xué)們,伴著(zhù)優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳,伴著(zhù)春花競放,他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú),不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里,在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。
“解詩(shī)”——
★介紹作者及寫(xiě)作背景。
★說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成,充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面,同時(shí)為后幾步的`學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
☆景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
☆自由誦讀,融入詩(shī)情(配樂(lè ))。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見(jiàn)景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn),同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)
B、品詩(shī)情(如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現畫(huà)面(找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà))
D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)
◆賞析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。
葉圣陶曾說(shuō):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲,只要你動(dòng)手,就會(huì )采到晶瑩的礦石!弊寣W(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái),或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái),這樣,他們是會(huì )有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中,表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。
“想詩(shī)”——
請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律,學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái),在書(shū)聲里,詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí),達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結性一步。
三、延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
總結:
1、這堂課體現學(xué)生為主體,教師為主導,教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 4
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀并背誦《錢(qián)塘湖春行》。
2、理解詩(shī)歌內容,抓住本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
3、體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解內容,體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩(shī)人準確的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境美。
教學(xué)流程:
一、導入新課,解題。(明確目標)
1、師:.古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶,唐朝時(shí)期,詩(shī)的發(fā)展達到高峰,涌現出許許多多著(zhù)名的詩(shī)人,其中有一位成就很大,寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書(shū))誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師:今天,我們來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。(板書(shū)課題)
4、解題:錢(qián)塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái),文人墨客在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面,我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖,即錢(qián)塘湖的春景。
5、交代學(xué)習目標。
二、整體感知。(落實(shí)目標)
1、詩(shī)范讀,劃出節奏,提示易讀錯的字音:
啄春泥 (zhuó)沒(méi)馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩(shī)方法。
(這是一首七言律詩(shī),即全詩(shī)八句,每句七個(gè)字。誦讀時(shí),每拍的后一個(gè)字,遇平聲可適當延長(cháng),遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)
6、疏通詩(shī)意。
學(xué)生自由朗讀,依據注釋疏通詩(shī)意,了解每聯(lián)的內容。
詩(shī)意略
首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。
頸聯(lián):寫(xiě)花草,著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩(shī)人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前四句寫(xiě)到湖邊,后四句寫(xiě)湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫(xiě)的.景物渾然一體,構成完整的形象。
7、再次齊讀全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
三、品析詩(shī)句。
思考:這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì )到的?請找出來(lái),并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面:
、拧俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。
問(wèn): 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹(shù),家家新燕啄春泥!蹦銈冋J為可以嗎?為什么?
(明確:不可以。詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細致入微的,“幾處”可見(jiàn)不是“處處”,說(shuō)“誰(shuí)家”可見(jiàn)不是“家家”,因為這還是初春季節。)
、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開(kāi)遍的景象就會(huì )出現
、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小,突出初春草的特點(diǎn)。
相機板書(shū):
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標練習)
1、這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)?
明確:表現了詩(shī)人對錢(qián)塘湖美景的喜愛(ài)之情。從“最?lèi)?ài)”“不足”可以體會(huì )到。
2、有感情地背誦全詩(shī)。
3、小結:有人說(shuō):“品一壺清茶,讀一首好詩(shī),是人生一大樂(lè )事!苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩(shī),想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!
4、目標檢測
(見(jiàn)小卷)
板書(shū)設計:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 5
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
教 時(shí):
一個(gè)
教學(xué)設計:
一、備讀導入新課(板書(shū) :課題及作者)
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟(shū):孤山寺,賈公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
。ò鍟(shū):水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)
師小結:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
。ò鍟(shū):西湖早春圖)
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū),討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的`情感(板書(shū):最?lèi)?ài))
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
板書(shū)設計:
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭燕啄
白沙堤 亂花淺草
。ㄗ?lèi)?ài))西 湖 早 春 圖
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 6
【教學(xué)目標】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境,想象詩(shī)的畫(huà)面。
三、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法,并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】“ 剝而復加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導語(yǔ)】同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱(chēng)嗎?——《白蛇傳》。對,那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著(zhù)美麗動(dòng)人的傳說(shuō),還有著(zhù)山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?
今天因為同學(xué)們的面子大,我還請到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導游,他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史,請他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖,F在就請同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習:
【導語(yǔ)】“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著(zhù)不同的學(xué)法,請大家相互討論一下,面對白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī),我們從哪些方面來(lái)學(xué)習這首古詩(shī),采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請說(shuō)出來(lái),與大家共享! 生1:書(shū)讀百遍 生2:古詩(shī)常識 生3:感知畫(huà)面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
3、常識了解:
【導語(yǔ)】俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè )《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評,4個(gè)人:男讀女評、女讀男評。
但讀書(shū)是有講究的,是有技巧的。譬如說(shuō),誦讀古詩(shī)時(shí):
友情提醒:(1)讀準字音;(2)讀清節奏;(3)讀出韻味
下面請同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀,聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5:?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]
【導語(yǔ)】現在我們來(lái)對照一下,如有差錯,請迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最?lèi)?ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導語(yǔ)】現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F在我們就來(lái)享受這種幸福。請大家下起來(lái),輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會(huì )。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)要理解詩(shī)文的內容,F在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題!拔挠形难,詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”,行蹤是什么,你能找出依據嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(cháng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。
示例:春水新漲,幾與岸平,所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點(diǎn)撥,師小結。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧,看老師畫(huà)得如何?最想表達的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞,
花亂草綠,
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來(lái)朗讀一下:掌聲有請!
同學(xué)們,閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的'卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)還要體會(huì )詩(shī)人的思想感情。人非草木,孰能無(wú)情。面對如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言
師問(wèn):詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最?lèi)?ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導語(yǔ)】請同學(xué)們再想一想,“錢(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春。同學(xué)們你認為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手,說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習這首古詩(shī)的,愿意給老師一顯身手的機會(huì )嗎?我個(gè)人認為:運用“剝而復加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復加,層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái),只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián):
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請同學(xué)們輕聲跟讀:
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
這幾句話(huà)給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。
第二層:加了個(gè)“淺”字,說(shuō)明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來(lái),還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺,我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機會(huì ),現在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機會(huì ),請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項學(xué)習任務(wù),我們先來(lái)放松一下,做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規則:
1、分男女兩個(gè)隊派。
2、一人運用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現的詞語(yǔ),但不能涉及到屏幕中所出現的詞語(yǔ)中的原字,出現一個(gè)就算失敗。
3、一人背對屏幕,面對觀(guān)眾,只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō),說(shuō)中屏幕中所出現的詞語(yǔ),就算成功。
4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競猜四個(gè)詞語(yǔ),每猜對一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏(yíng)家,獲獎品一份。
7、班長(cháng)計時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師:古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細推敲、多次錘煉的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián):
鶯爭樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象,因為鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀(guān)察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀(guān)的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。
第一層:[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字,暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭,黃鶯爭搶向陽(yáng)的枝頭,是因為春寒料峭,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著(zhù)春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層:[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì )想:連黃鶯、燕子都來(lái)了,身上厚重的棉衣應該脫掉了,應該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟,抖擻抖擻精神,各做各的一份事!荒曛嬙谟诖骸甭!
第三層:[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語(yǔ)也極有分寸,一方面因為少而帶有欣悅之情,另一方面這時(shí)畢竟還是初春,還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái),令人驚嘆:詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現,你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手,一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著(zhù)賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復加”的方法賞析:
《天凈沙秋思》 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言,再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象,將詩(shī)歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來(lái)。
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著(zhù)一匹瘦馬,迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要歸巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了,請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,互相切磋過(guò),用白娘子的話(huà)說(shuō)這是一種“緣分”。
我們在此相約:
在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請你
再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許
仙千年等一回,一千年太久,只爭朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們,請伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導、老師蒞臨指導!
[ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導片開(kāi)的一節公開(kāi)課時(shí)所設計的一篇教案]
錢(qián)塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè):
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識法
識法,就是識其方法。以詩(shī)為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字,說(shuō)意境如何優(yōu)美,詩(shī)情如何動(dòng)人,可能對讀詩(shī)者會(huì )有一些啟發(fā),但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī),還須教人以詩(shī)法。如果一法不談,讀詩(shī)者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線(xiàn)。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫(xiě),他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)。這就是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線(xiàn)由西往東,那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿(mǎn)子》,雙淚落君前!碑敃r(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對宮女的同情爭執不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認為,這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現了作者對宮女的深刻同情。這首小詩(shī),可以讓我們學(xué)習的東西很多。例如“故國三千里”是寫(xiě)空間之遠大,“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(cháng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 7
教學(xué)分析:
一、 教學(xué)目標:
1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復朗讀直至背誦。
2. 品味語(yǔ)言,引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的熱情,培養審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀并背誦;引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美;運用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內容。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、課前準備:
1.制作導學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計:
一、 激情導入:
同學(xué)們,蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!边@首詩(shī)是描寫(xiě)哪里的美景呢?對,西湖。人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍,不僅流傳著(zhù)動(dòng)人的愛(ài)情故事,更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖美麗景色的《錢(qián)塘湖春行》,它的作者是——白居易。
二、 初讀詩(shī)歌:
。ㄒ唬┳x準字音、節奏:
師:請同學(xué)們拿出之前所預習的導學(xué)案。我們在學(xué)習一首詩(shī)之前,首先是要去讀它。請一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。
生讀。
師:請一位同學(xué)來(lái)評價(jià) 他(她)的朗讀,認為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。
預設:學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節奏或是情感方面,老師根據學(xué)生的回答,做相應點(diǎn)評或補充。
教師順勢引導學(xué)生先在書(shū)上劃分出詩(shī)歌的節奏,根據學(xué)生的劃分,教師引導主要可以按照二二三的節拍來(lái)劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運用,不要刻意停頓。
生齊讀。
。ǘ┳x出韻律:
師:找出這首詩(shī)的韻腳
生:西、低、泥、蹄、堤
師:介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導:押韻是為了讓整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩(shī)時(shí),對于押韻的字要稍微拖長(cháng)一點(diǎn),再齊讀。
師:過(guò)渡:讀準節拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內容。
三、 品讀詩(shī)歌:
。ㄒ唬┙忸}
師:請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標題
生讀。
師:從標題中你得到了哪些信息?
生: 地點(diǎn):錢(qián)塘湖; 時(shí)間:春天; 事情:游覽。
連成一句話(huà):作者春天前往錢(qián)塘湖(西湖)游覽
。ǘ┢纷x首聯(lián)
師:寫(xiě)文章時(shí)要緊扣標題,我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標題來(lái)寫(xiě)的?即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標題中的詞語(yǔ)對應?
預設:結合書(shū)上注釋?zhuān)律剿、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢(qián)塘湖”
結合書(shū)上注釋解釋?zhuān)娉跗胶驮颇_低 緊扣“春”
師根據學(xué)生的回答,結合朱自清《春》中的“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來(lái)到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過(guò)賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續往下讀。
生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草
師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動(dòng)物,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的`初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭,“爭”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現了春天的生機勃勃,這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權威。那這首《錢(qián)塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫(xiě)西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰,我們來(lái)做一個(gè)游戲,挑戰白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。
預設:早鶯爭暖樹(shù),新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹(shù),家燕啄春泥。
師:強調,律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗,要構成對偶句,在你改完之后也要構成對偶句。
預設:花欲迷人眼,草能沒(méi)馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒(méi)蹄。
亂花迷人眼,淺草沒(méi)馬蹄。
師:改了之后可不可以?請你針對某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。
預設:1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰(shuí)家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。
師補充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫(xiě)出的是詩(shī)人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫(xiě),暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩(shī)意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強調一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強調程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過(guò)不了多久,這里就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍,呈現出草長(cháng)鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩(shī)缺乏了畫(huà)面感。
師:從剛才挑戰白居易的游戲中我們發(fā)現,古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫(huà),一個(gè)生活場(chǎng)景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰失敗,但也讓我們明白:在讀詩(shī)的過(guò)程中,如果我們一概而過(guò),很難發(fā)現其中的韻味,只有仔細推敲,用心品味,讓詩(shī)歌浸潤心靈,才能真正體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”;“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字,才會(huì )浮現“著(zhù)一字而意境全出”的畫(huà)面。
師:大家閉著(zhù)眼睛試背一下這兩聯(lián)。
。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過(guò)剛才的分析,前三聯(lián)寫(xiě)的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個(gè)最美的季節,來(lái)到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會(huì )怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情?——愛(ài)
作者最喜愛(ài)的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛(ài)——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了,是“行不足”!靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉,詩(shī)人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫(xiě)到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫(xiě),留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象,這也是詩(shī)歌的精妙之處。
我們再來(lái)朗誦這首詩(shī),那現在除了準確、流利,還應該做到——有感情(喜悅),請你帶著(zhù)喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著(zhù)喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩(shī)歌:
過(guò)渡:“書(shū)讀百遍,其義自現”,老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì )和理解。相信大家通過(guò)練習,也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫(xiě)景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫(huà)”,詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達出豐富的內容,現在設想你穿越時(shí)空,夢(mèng)回唐朝,來(lái)的美麗的西子湖畔,利用這首詩(shī)中的景象,找出你最欣賞的句子,運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫(huà)面描繪出來(lái)。
妙筆生花:
在……中,我仿佛看到了……
在……中,我仿佛聽(tīng)到了……
在……中,我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸:
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句,積累在讀書(shū)筆記本上。
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 8
教學(xué)目標:
1.了解本詩(shī)內容,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3.了解詩(shī)歌的意境,體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句;體會(huì )作者的情感。
課時(shí)設計:一課時(shí)
教學(xué)方法:朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過(guò)程:
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞,配樂(lè )《西湖春》,導入新課。
二、初讀全詩(shī):
請學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評。注意朗讀節奏的劃分。七言詩(shī)的節奏可以采用四、三節拍,也可采用二、二、三節拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節拍。請學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的韻腳,在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。
錢(qián)塘湖春行
。ㄌ疲┌拙右
孤山/寺北/賈亭西,(xī)水面/初平/云腳低。
。╠ī)幾處/早鶯/爭暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
(tí)最?lèi)?ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌:
1.讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么?它可能會(huì )表達什么感情?
2.出示首聯(lián):孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
。1)首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”?
明確:水面“初平”,河水才剛剛漲滿(mǎn),“平”寫(xiě)出了江浙一帶的地貌特征,如果是山區就沒(méi)有這樣的特點(diǎn),、“云腳低”看出了視野開(kāi)闊,無(wú)高山阻隔。
。2)如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
明確:沒(méi)有描寫(xiě)的景色。
。3)作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫(xiě)景的佳句,具有畫(huà)面感。請同學(xué)們讀一遍,邊讀邊展開(kāi)想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象?
。4)如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的?如果將這八句中的`詞語(yǔ)調換順序你會(huì )怎么調換?出示:幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
分析比較:
幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹(shù),新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹(shù),家家新燕啄春泥。
分析比較:
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
深草已能沒(méi)馬蹄,紅花漸欲迷人眼。
。5)這幾句中寫(xiě)了哪些景物,這些景物給人什么感受?
板書(shū):早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)之情。
。6)我們再看這樣一些詩(shī)句,從春天的景物中看出了什么樣的`心情?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)!薄淌狻朵较场
滿(mǎn)地蘆花和我老,舊家燕子傍誰(shuí)飛?從今別卻江南路,化作啼鵑帶血歸!奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風(fēng)狂三月暮,門(mén)掩黃昏,無(wú)計留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去!獨W陽(yáng)修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩(shī)歌大多以抒情為主,但是,情是難于直接描寫(xiě)的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現情,把難以直接描寫(xiě)的情融于視覺(jué)的景中,二者交相融合、滲透,構成、“情景交融”的畫(huà)面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀(guān)景物就是意象,這種情感與景象結合畫(huà)面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上,王國維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!保ā度碎g詞話(huà)》)。
3.出示尾聯(lián):最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
明確:“最?lèi)?ài)”!靶小弊挚垲},而且詩(shī)人放棄馬步行,更能看出詩(shī)人對美好景物的觀(guān)賞,但是最美的地方在哪里呢?還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”,具體沒(méi)有再去描寫(xiě)這里的景色,但留給人們無(wú)限的想象之美,這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結課文:
板書(shū)設計:
景:早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情:意外的驚喜
意境:表達詩(shī)人對西湖的早春的贊美之情
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 9
學(xué)習目標:
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的`西湖之旅吧!
二、檢查預習及課下積累
1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的'這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
2、寫(xiě)作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩(shī)之意
小組合作,對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難,可與小組內討論,也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙
小組合作,從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)
2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會(huì )詩(shī)中表達出的詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美
請大家插上想像的翅膀,飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作
請自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習冊,背誦詩(shī)歌。
九、結束新課
同學(xué)們,我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習。謝謝大家!下課!
板書(shū):
錢(qián)塘湖春行
蘇軾
內容:早春景物
語(yǔ)言:生動(dòng)精煉
情感:喜愛(ài)贊美
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 10
教學(xué)目標
讓學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
理解詩(shī)歌內容,感受西湖早春的美景,培養學(xué)生的審美能力和想象力。
體會(huì )詩(shī)人對西湖早春景色的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的意境美,理解詩(shī)人的情感。
賞析詩(shī)歌中富有表現力的字詞和詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
導入:播放西湖春天的`視頻,引導學(xué)生談感受,引出《錢(qián)塘湖春行》。
作者及背景介紹:介紹白居易的生平、字號、詩(shī)歌風(fēng)格及本詩(shī)的創(chuàng )作背景。
初讀詩(shī)歌:教師范讀,學(xué)生跟讀,注意字音、節奏;學(xué)生自由朗讀,讀準讀順;指名朗讀,全班評價(jià)。
理解詩(shī)意:學(xué)生結合注釋?zhuān)灾鞣g詩(shī)歌,圈出不理解的字詞;小組討論交流,解決疑難問(wèn)題;教師針對共性問(wèn)題進(jìn)行講解,檢查學(xué)生翻譯情況。
賞析詩(shī)歌:分析詩(shī)歌選取的意象,體會(huì )西湖早春的特點(diǎn);賞析“爭”“啄”“亂”“淺”等字的妙處;引導學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言描述。
體會(huì )情感:探討詩(shī)中流露出的作者情感,理解“最?lèi)?ài)”“行不足”所表達的情感。
拓展延伸:展示其他描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞,對比閱讀,感受不同詩(shī)人筆下西湖的特點(diǎn)。
課堂小結:總結本節課內容,回顧詩(shī)歌的主要內容、意境和情感。
布置作業(yè):背誦默寫(xiě)詩(shī)歌,以“西湖早春”為主題寫(xiě)一篇短文。
《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版 11
教學(xué)目標:
掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,做到有感情地朗讀和背誦。
引導學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用想象感悟詩(shī)歌內容。
激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱情,培養審美和品鑒能力。
教學(xué)過(guò)程:
導入:通過(guò)蘇東坡描寫(xiě)西湖的詩(shī)引入,介紹西湖的美景和《錢(qián)塘湖春行》的作者白居易。
朗讀詩(shī)歌:指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏,找出韻腳,注意押韻字的朗讀,然后集體朗讀。
理解詩(shī)歌內容:
分析詩(shī)歌標題和首聯(lián),明確游覽的地點(diǎn)、時(shí)間和事情。
分析頷聯(lián)和頸聯(lián)中的動(dòng)植物描寫(xiě),感受初春的`美麗景象。
講解擬人修辭,強調“爭”和“啄”的表現力。
深入感悟:
引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌中的煉字,如“幾處”、“誰(shuí)家”與“處處”、“家家”的區別。
感受詩(shī)歌的意境美和情感美,體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情。
背誦與作業(yè):指導學(xué)生背誦全詩(shī),并設計一個(gè)語(yǔ)境,恰當地用上“亂花漸欲迷人眼”。
【《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計初中版】相關(guān)文章:
唐詩(shī)《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計09-11
《錢(qián)唐湖春行》白居易 教學(xué)設計09-29
《錢(qián)唐湖春行》10-05
初一語(yǔ)文《錢(qián)唐湖春行》教學(xué)設計08-10
《錢(qián)唐湖春行》賞讀11-27