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《錢(qián)塘湖春行》參考教學(xué)設計及反思
引言：《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)中描寫(xiě)了詩(shī)人騎馬所見(jiàn)到的西湖早春的旖旎駘蕩的春光，表現了世間萬(wàn)物在春色沐浴下的勃勃生機以下就是小編為大家分享的《錢(qián)塘湖春行》參考教學(xué)設計及反思 ，歡迎大家閱讀和借鑒!
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法 教法：啟發(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
三 教學(xué)過(guò)程:
(一) 導入：
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱(chēng)呼的嗎?是白居易，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：《杭州回舫》。其中有一句話(huà)叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》(板書(shū))
(二 ) 作者簡(jiǎn)介以及介紹西湖
(三) 讀詩(shī)
1、朗讀這首詩(shī)(找一生)
找生評價(jià)：字音、節奏、語(yǔ)氣、情感
2、聽(tīng)錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
(四) 欣賞圖片，初步感知詩(shī)詞
品詩(shī)明義 描繪畫(huà)面
選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽(tīng)到了————。
從————中我感受到————
(五 )理解詩(shī)詞，掌握一些重點(diǎn)字詞的意思
(六 )賞析并思考
1 首聯(lián)：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?
勾勒出湖上早春的輪廓。
2 結合上面兩副圖思考：頸聯(lián)寫(xiě)了什么?為什么說(shuō)“亂花迷眼”?這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?
頸聯(lián)寫(xiě)了花草。詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫(xiě)，暗切題中“行”字草初生，故“淺”，也是早生景象;“沒(méi)蹄”，也是暗切“行”字
3 可不可以把“幾處”和“誰(shuí)家”換成“處處”，“家家”?為什么“爭暖樹(shù)”?燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢，從中能見(jiàn)出什么?
不可以換，因為還是初春季節。鶯和燕都富于季節的敏感，是春天的象征，代表了春天的來(lái)臨因為是“早鶯”，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，能顯現出一種春的活力，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅
(七 )課文小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤至。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快
(八 )提高反饋
1這首詩(shī)以( )為線(xiàn)索，緊扣( )的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人( )的心情。
(春行、早春、喜悅)
2詩(shī)人選取了最能代表春天的哪兩種鳥(niǎo)?抓住了初春的景物特點(diǎn)，選取了極富典型性的景物是什么?(鶯、燕) (亂花、淺草) 3詩(shī)人寫(xiě)了三處地方，分別是( )最吸引作者是( ) (孤山寺、賈亭西、白沙堤)(白沙堤)
4詩(shī)人采用( )的表現手法，隨著(zhù)作者的腳步，景物也發(fā)生了變化。
(移步換景 )
(九)作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖
所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠
喜愛(ài)和 贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)過(guò)程能緊扣教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設計進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在師生互動(dòng)中達成教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，體現自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達到了“文明自主，高�？鞓�(lè )” 的效果。但由于學(xué)生對作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景了解不多，體會(huì )不深，所以，詩(shī)的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩(shī)歌的積累及修養有待進(jìn)一步提高。這節課我試圖走出詩(shī)歌教學(xué)的困惑，一改過(guò)去詩(shī)歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。
大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。而且課后發(fā)現，由于學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌，背誦起來(lái)也很順利，默寫(xiě)時(shí)甚至很少寫(xiě)錯別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機勃勃，詩(shī)意盎然。反思課堂教學(xué)的設計，我覺(jué)得就是體現了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話(huà)，構建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說(shuō)，能想能說(shuō)，會(huì )想會(huì )說(shuō)。
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