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錢(qián)塘湖春行》講課稿及賞析練習題
引言：《錢(qián)塘湖春行》詩(shī)中描寫(xiě)了詩(shī)人騎馬所見(jiàn)到的西湖早春的旖旎駘蕩的春光，表現了世間萬(wàn)物在春色沐浴下的勃勃生機。以下是小編為大家提供的《錢(qián)塘湖春行》講課稿及賞析練習題，希望對你們有幫助。
《錢(qián)塘湖春行》講課稿
中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀(guān)新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，教學(xué)目標制定應綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標
根據上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè ))
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)
(一)預習
預習要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
�、诹私庠�(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備，并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿。提高釋詞識字能力。
(二)學(xué)習詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導入新課。
導語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳，伴著(zhù)春花競放，他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)
“解詩(shī)”——
�、俳榻B作者及寫(xiě)作背景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
�、壅页鲈�(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面，同時(shí)為后幾步的.學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
�、倬爸杏星閱�?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、谧杂烧b讀，融入詩(shī)情(配樂(lè ))。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
�、冱c(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)
B、品詩(shī)情(如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現畫(huà)面(找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà))
D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)
�、谫p析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì )采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì )有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。
“想詩(shī)”——
請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景錢(qián)塘湖春行說(shuō)課稿教學(xué)反思。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。
(三)延伸性閱讀
天凈沙•秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
六、總結
1、這堂課體現學(xué)生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
《錢(qián)塘湖春行》賞析練習題
1、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人，生機勃勃，試品一品其妙處答：例：這兩句詩(shī)作者抓住了“亂花”、“淺草”寫(xiě)出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動(dòng)人;又以“淺欲”、“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機①詩(shī)中最能表現早春特點(diǎn)的景物有 早鶯 新燕 淺草 等②一個(gè)“爭”字，妙在形象地寫(xiě)出了黃鶯爭著(zhù)擠上向陽(yáng)之樹(shù)的情景，準確地描繪出了初春的獨有風(fēng)貌;生動(dòng)地展示了初春的蓬勃生氣;一個(gè)“啄”字，美在寫(xiě)出燕啄泥銜草，營(yíng)造新巢的情景，從而使得全詩(shī)洋溢著(zhù)春的活力與生機，準確傳達出春的消息的同時(shí)，也傳達出人們乍見(jiàn)新燕的愉悅之情③“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平)為什么說(shuō)“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的'云自然顯得低了，這是早春景象)
2.詩(shī)中能夠突出表達詩(shī)人情感的一個(gè)詞語(yǔ)是：最?lèi)?ài)(愛(ài)) 直接抒發(fā)了作者對錢(qián)塘湖春天美景的喜愛(ài)之情
3.“幾處早鶯爭暖樹(shù).誰(shuí)家新燕啄春泥”這兩句是如何表現初春的特點(diǎn)的?請作具體分析(2分) (描寫(xiě)的景物和表現出的春的特點(diǎn)各1分)這兩句詩(shī)寫(xiě)鶯和燕.是詩(shī)人所見(jiàn)鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，“幾處”“誰(shuí)家”“早”“新”突出了初春季節生機勃勃、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)
4.“亂花漸欲迷人跟，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人，生機勃勃，請你從具有表現力的用詞上加以品析(2分)這兩句詩(shī)作者抓住了“亂花”“淺草”寫(xiě)出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動(dòng)人;又以“漸欲”“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(只要能分析出其中一點(diǎn)即可)
5. 詩(shī)中的錢(qián)塘湖指的就是現在的西湖，詩(shī)人通過(guò)對“水面”、“云腳”、“早鶯”、“ 暖樹(shù)”、 “ 新燕”、 “亂花 ”、 “淺草”、“綠楊”、“白沙堤”等景物的描寫(xiě)來(lái)表現其美麗的早春景色
6、詩(shī)歌第二聯(lián)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么(2分)回答：“幾處”“誰(shuí)家”照應“早鶯”“新燕”，說(shuō)明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢(qián)塘湖初春季節的特點(diǎn)和作者的欣喜之情如果改為“處處”“家家”，就沒(méi)有這種表達效果.
7、詩(shī)的頷聯(lián)“幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”非常精美，請你任選角度(或內容，或煉字，或修辭，或情感)對此聯(lián)進(jìn)行賞析示例一：內容：從動(dòng)物的變化，寫(xiě)出了早春景色示例二：煉字：A、“爭”、“啄”：用擬人的手法，寫(xiě)出了春天的活力B、“幾處”不是“處處”，“誰(shuí)家”不是“家家”，準確地表明季節是早春C、“早”、“新”：準確地表明季節是早春示例三：修辭方法：A、擬人：這兩句詩(shī)中的“爭”、“啄”，用擬人的修辭法法，寫(xiě)出了春天的活力B、對偶：這兩句詩(shī)用了對偶的修辭方法，“幾處”對“誰(shuí)家”“早鶯”對“新燕”“爭”對“啄” “曖樹(shù)”對“春泥”，詞性相同，互相對應，句式工整，形象生動(dòng)，瑯瑯上口示例4：情感：通過(guò)描繪早鶯、新燕在早春的爭春活動(dòng)，表達了對早春景色的喜愛(ài)之情(2分)
8、找出詩(shī)中體現初春特點(diǎn)的詞語(yǔ)(任選兩個(gè))，并加以品析(2分)
“初平”，寫(xiě)出了春水新漲，幾與岸平的情景“幾處”“誰(shuí)家”表現了飛鳥(niǎo)不多，候鳥(niǎo)還未都從南方返回“早鶯”“新燕”說(shuō)明剛剛從南方飛回“漸”寫(xiě)出了野花漸開(kāi)漸多的情態(tài)“淺草”“才能”表現了草剛萌發(fā)的情形
9、展開(kāi)聯(lián)想和想象，用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現的畫(huà)面(2分)鶯是春的歌手在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使不知誰(shuí)家的新燕已開(kāi)始啄泥銜草，筑建新巢
10、賞析“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”
“鶯爭暖樹(shù)”、“燕啄春泥”寫(xiě)出了一種充滿(mǎn)活力的動(dòng)態(tài)美，詩(shī)人所創(chuàng )造出的美好的意境給人留下了充分的想像空間，把春天的美寫(xiě)活了因為春天乍暖還寒，所以鶯鳥(niǎo)們爭著(zhù)落向向陽(yáng)的樹(shù)枝，為的是一展春天的歌喉;“新燕啄春泥”剛剛飛來(lái)的燕子忙著(zhù)銜泥筑巢一只只鶯鳥(niǎo)落上枝頭，一群群燕子飛來(lái)飛去，一幅多么美好的春景圖啊!
11、賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”
此聯(lián)寫(xiě)初春的花草也充分寫(xiě)出了春天的特色“亂花”寫(xiě)出了春花盛開(kāi)的景象“迷人眼”則寫(xiě)出了春天的鮮艷美麗寫(xiě)初長(cháng)的野草，作者不是直接去寫(xiě)草的碧綠，而是用“淺草才能沒(méi)馬蹄”，以形象的筆墨寫(xiě)出了春草剛剛高過(guò)馬蹄，使人聯(lián)想到馬踏春草的景象，是不是人們紛紛騎馬踏春來(lái)了?
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