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《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計(通用12篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計(通用12篇),歡迎大家分享。
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 1
學(xué)習目標:
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導入新課:(2分鐘)
師:同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認的天下名勝。
那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂(lè ),投影風(fēng)光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺(jué)呀?
二、檢查預習及課下積累(5分鐘)
師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者:首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。
誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說(shuō))
(幻燈片出示)白居易,字樂(lè )天,號香山居士,與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè),代表作品有:《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。
長(cháng)慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間,他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意:錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師:《錢(qián)塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人,不過(guò),最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨有偶,蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:
是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師:你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”
——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標:(1分鐘)
師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌,我們先來(lái)明確一下今天這節課我們的學(xué)習目標,大家請看大屏幕!
目標導航:
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
師:同學(xué)們有沒(méi)有信心達到目標?我相信,只要同學(xué)們認真學(xué)習,一定能達到目標!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)
1、師:有了目標,就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著(zhù),我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?
一、讀準字音;二、讀準節奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節課的第一個(gè)環(huán)節:讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
5、聽(tīng)錄音:
師:俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師:現在我們來(lái)對照一下,看看我們畫(huà)出的節奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。
(幻燈片) 錢(qián)塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù), 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍
師: 現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F在,就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī),爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩(shī)之意(5分鐘)
師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,
現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節:
譯一譯 通曉詩(shī)之意
(出示投影)請自由朗讀詩(shī)歌,對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難,可與小組內討論,也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后,比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。
我最喜愛(ài)西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完,學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師:好!同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
六、 品一品 探尋詩(shī)之妙(6分鐘)
1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書(shū)聲中,老師聽(tīng)出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了,下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節,老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙
請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,思考:
1、作者選取哪些景物來(lái)表現西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的情感?
3分鐘后,請同學(xué)們結合詩(shī)句回答,比誰(shuí)回答準確。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過(guò)程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導辨析)
答案:
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的'樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草
生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵。
在此環(huán)節中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!苯處煈龑W(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫(xiě)的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了
師:大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因為他極為講
究對語(yǔ)言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達出作者怎樣的感情啊?
通過(guò)描繪西湖早春美好景色,表達了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌,要求讀出喜愛(ài)和贊美之情
師:讓我們再讀詩(shī)歌,一定要讀出對西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。
(這一過(guò)程,板書(shū))
七、想一想 感受詩(shī)之美 (8分鐘)
師: 通過(guò)同學(xué)們剛才對詩(shī)歌的理解品讀,我們一定會(huì )感覺(jué)到:在詩(shī)中,詩(shī)人
像一位高超的攝影師,將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面,一一展現在我們面前。
同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大
屏幕,根據老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈
公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。
頷聯(lián):……
頸聯(lián):……
尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成
蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。
生:在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著(zhù)早來(lái)的黃鶯,婉轉悠揚地唱著(zhù)春天的歌
兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著(zhù)銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡
情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。
師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們再次陶醉其中了。其實(shí),詩(shī)人在
這無(wú)邊的春色中穿行,自己又何嘗沒(méi)有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)
1、師:同學(xué)們,積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊,讓我們再來(lái)積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩(shī)歌,比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會(huì )詩(shī)之異同(5分鐘)
師:春天是美麗的,古往今來(lái),多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
師:除此之外,你還積累了哪些寫(xiě)春的古詩(shī)詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結束新課(1分鐘)
師:同學(xué)們,我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了,請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習。謝謝大家!下課!
板書(shū):
錢(qián)塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西 景:明媚春光
行 遠眺 天容 水態(tài)
至 近觀(guān) 早、新、爭、啄、 鶯燕新來(lái)
亂、淺、漸欲、才能、 花草向榮
行不足 白沙堤 情:游興未盡
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 2
教學(xué)目標:
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性,培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
教法學(xué)法:
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養,注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為:“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去!比~圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子!
初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為;
1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面,音樂(lè ))
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
教學(xué)過(guò)程:
一、預習
預習要求;
1、熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙
2、了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備,并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。
二、學(xué)習詩(shī)歌,授之以漁
1、第一步,導入新課。
導語(yǔ):“‘同學(xué)們,伴著(zhù)優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳,伴著(zhù)春花競放,他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú),不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里,在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。
“解詩(shī)”——
介紹作者及寫(xiě)作背景。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成,充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
自由誦讀,融入詩(shī)情(配樂(lè ))。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見(jiàn)景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn),同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的'發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)
B、品詩(shī)情(如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現畫(huà)面(找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà))
D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)
賞析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。
葉圣陶曾說(shuō):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲,只要你動(dòng)手,就會(huì )采到晶瑩的礦石!弊寣W(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái),或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái),這樣,他們是會(huì )有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中,表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。
“想詩(shī)”——
請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律,學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái),在書(shū)聲里,詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí),達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結性一步。
三、延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
總結:
1、這堂課體現學(xué)生為主體,教師為主導,教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 3
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀并背誦《錢(qián)塘湖春行》。
2、理解詩(shī)歌內容,抓住本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
3、體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解內容,體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩(shī)人準確的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境美。
教學(xué)流程:
一、導入新課,解題。(明確目標)
1、師:.古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶,唐朝時(shí)期,詩(shī)的發(fā)展達到高峰,涌現出許許多多著(zhù)名的詩(shī)人,其中有一位成就很大,寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書(shū))誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師:今天,我們來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。(板書(shū)課題)
4、解題:錢(qián)塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái),文人墨客在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面,我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖,即錢(qián)塘湖的春景。
5、交代學(xué)習目標。
二、整體感知。(落實(shí)目標)
1、詩(shī)范讀,劃出節奏,提示易讀錯的字音:
啄春泥 (zhuó)沒(méi)馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩(shī)方法。
(這是一首七言律詩(shī),即全詩(shī)八句,每句七個(gè)字。誦讀時(shí),每拍的后一個(gè)字,遇平聲可適當延長(cháng),遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)
6、疏通詩(shī)意。
學(xué)生自由朗讀,依據注釋疏通詩(shī)意,了解每聯(lián)的內容。
詩(shī)意略
首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。
頸聯(lián):寫(xiě)花草,著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩(shī)人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前四句寫(xiě)到湖邊,后四句寫(xiě)湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫(xiě)的景物渾然一體,構成完整的形象。
7、再次齊讀全詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
三、品析詩(shī)句。
思考:這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì )到的?請找出來(lái),并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面:
、拧俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的'波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。
問(wèn): 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹(shù),家家新燕啄春泥!蹦銈冋J為可以嗎?為什么?
(明確:不可以。詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細致入微的,“幾處”可見(jiàn)不是“處處”,說(shuō)“誰(shuí)家”可見(jiàn)不是“家家”,因為這還是初春季節。)
、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開(kāi)遍的景象就會(huì )出現
、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小,突出初春草的特點(diǎn)。
相機板書(shū):
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標練習)
1、這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)?
明確:表現了詩(shī)人對錢(qián)塘湖美景的喜愛(ài)之情。從“最?lèi)?ài)”“不足”可以體會(huì )到。
2、有感情地背誦全詩(shī)。
3、小結:有人說(shuō):“品一壺清茶,讀一首好詩(shī),是人生一大樂(lè )事!苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩(shī),想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!
4、目標檢測。
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 4
設計意圖
采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法,以加深對詩(shī)歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強積累,增加學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會(huì )作者抓景物特征描寫(xiě)的妙處,深化學(xué)生對詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標
1、知識和能力:
、袤w會(huì )本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
、趯W(xué)會(huì )尋找重點(diǎn)字詞,分析重點(diǎn)字詞,理解詩(shī)歌的內容。
、勰軌虮痴b全詩(shī)。
2、過(guò)程和方法:
、儆孟泉毩⑺伎,后合作學(xué)習的方法學(xué)習詩(shī)歌,培養學(xué)生的合作意識。
、诶迷(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌,加強詩(shī)歌之間的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)方法
1、朗讀法:在反復朗讀中加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解,加深學(xué)生的記憶。
2、對比法:在正比和反比之中體會(huì )作者觀(guān)察的細致入微,體會(huì )如何抓事物特征描寫(xiě)之法。
3、分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時(shí)延伸,把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外,加強課內外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。
教學(xué)手段:
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在小學(xué)里我們曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》,讓我們一起來(lái)背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!敝雷髡呤钦l(shuí)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易?指名回答,教師補充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講:白居易應舉,初到京城,以詩(shī)拜謁顧況,顧況視其姓名說(shuō),長(cháng)安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩(shī),隨即改口說(shuō),米價(jià)雖貴,居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大,今天我們來(lái)學(xué)習他的另一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。
[設計意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著(zhù)高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩(shī)
1、齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音:啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī
2、指名讀全詩(shī)。
三、解題
1、錢(qián)塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來(lái),文人墨客們在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。
2、學(xué)生觀(guān)賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設計意圖:利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對西湖的直觀(guān)感受,并且為下文學(xué)習作好鋪墊。]
四、析詩(shī)
現在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思考,后小組合作學(xué)習。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級交流討論。
隨著(zhù)學(xué)生的回答,隨機分析詩(shī)歌,分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
、佟俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的.早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認為可以嗎?為什么?
、邸皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!蹦阏J為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙?
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析,并且形成板書(shū):
[設計意圖:根據自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著(zhù)學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點(diǎn),利用正面對比和反面對比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
。1)這首詩(shī)表現了作者怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)?
表現了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛(ài),也體現了作者對祖國河山的熱愛(ài)。從“最?lèi)?ài)”、“不足’可以體會(huì )到。
。2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。
[設計意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對杭州西湖的熱愛(ài)。]
六、背誦
。1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍,腦中出現景物之輪廓。
讀第二遍,在腦中給景物著(zhù)色。
讀第三遍,使景物動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生身臨其境之感。
。2)背誦全詩(shī)。
七、作業(yè):(選做其一)
1、收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句,并熟讀成誦。
2、收集你喜歡的描寫(xiě)西湖之景的詩(shī)句,并熟讀成誦。
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標:
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中,作者所“行”處見(jiàn)到的景致,體會(huì )寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1. 作品說(shuō)明,作者信息簡(jiǎn)介:
本詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn),寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結構上看,從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色,中間的轉換不露痕跡,銜接非常自然。
白居易,字樂(lè )天,晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì )作者在意象中寄寓的情感:
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字,一貫而下,統攝全篇。在作者“春行”之時(shí),移步換景,美好春景化作詩(shī)人筆下的`一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩(shī),引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(cháng)”將花草的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程展現得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個(gè)“愛(ài)”字,一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:
本詩(shī)在內容理解,情感體會(huì )上的難度不高,抓住意象則能正確體會(huì )作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處,除了移步換景,不著(zhù)痕跡外,更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆,使本就春意盎然的詩(shī)歌,平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞,取代了動(dòng)詞的效果,表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程,極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現成一個(gè)完整的生命生長(cháng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對仗,表現出春草新長(cháng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞,緊扣一個(gè)“春”字,也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復品讀詩(shī)歌:
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 6
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養和學(xué)習能力為指導思想。本詩(shī)篇的學(xué)習主要是培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì )詩(shī)歌的魅力,感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道,經(jīng)典古詩(shī)文是中國優(yōu)秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標準》對學(xué)習古詩(shī)文的要求:初中語(yǔ)文新課標對古詩(shī)詞的標準要求是“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標體現了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢(qián)塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”,學(xué)習本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習本單元的要求是反復誦讀,借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩(shī)文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會(huì )作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年,無(wú)數的文人志士用文字抒寫(xiě)了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統文化的一部分,在對古詩(shī)詞的學(xué)習中要讓學(xué)生充分體會(huì )到傳統文化的魅力,特別是古詩(shī)誦讀。
學(xué)情分析
無(wú)論在學(xué)習的哪個(gè)階段,古詩(shī)文鑒賞永遠是一個(gè)難點(diǎn)。大多數同學(xué)對古詩(shī)文的學(xué)習都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩(shī)文有所接觸,在七年級的時(shí)候也做過(guò)相應的訓練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.考察,發(fā)現同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機械地去讀,讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊。希望通過(guò)本節課的學(xué)習,讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛(ài)上古詩(shī)詞,愛(ài)上中國傳統文化。
教學(xué)目標
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復誦讀,體會(huì )中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容,我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次,我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:有感情地反復誦讀,體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法:
誦讀法,對話(huà)教學(xué)法,情景教學(xué)法
2.學(xué)法:
預習法,小組合作探究法
教學(xué)策略
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
一、未雨綢繆
(一)課前預習
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖:在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感,所謂“機會(huì )永遠留給有準備的人”。
(二)對話(huà)導入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華,古往今來(lái),萬(wàn)口傳誦,哺育了一代又一代炎黃子孫,成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習中,朗誦顯得尤為重要,所有的理解、學(xué)習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》,共同走進(jìn)誦讀的世界。那么,同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎?
學(xué)生:讀過(guò),《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖:會(huì )拉近教師與學(xué)生的距離,增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng )作背景(幻燈片形式呈現)
設計意圖:了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會(huì )詩(shī)歌情感,做出知人論世的評價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙,提高誦讀的興趣。
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 7
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的.意境。
課前準備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
教 時(shí):
一個(gè)
教學(xué)設計:
一、備讀導入新課(板書(shū) :課題及作者)
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟(shū):孤山寺,賈公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
。ò鍟(shū):水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)
師小結:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
。ò鍟(shū):西湖早春圖)
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū),討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感(板書(shū):最?lèi)?ài))
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
板書(shū)設計:
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭燕啄
白沙堤 亂花淺草
。ㄗ?lèi)?ài))西 湖 早 春 圖
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 8
教學(xué)目的
1、知識:背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標:誦讀這首詩(shī)。
5、目標難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
(一)檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(cháng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色!俺跗健睂(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤!霸颇_低”寫(xiě)遠望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的`信使,它們的出現給人們帶來(lái)了初春生機勃然的感覺(jué)!霸(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹(shù)”是說(shuō)爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!边@兩句也是近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀(guān)察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結:這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機、磁帶;
課時(shí):
一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計:
一、備讀導入新課:
1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī),說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人,引出白居易;
2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、 聽(tīng)錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;
3、 抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節奏抑揚頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?
C、找出其中的對偶句,體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、 誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容,并說(shuō)明理由;
2、 讀一讀詩(shī),想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖,而非其他;
3、 詩(shī)人說(shuō)“行”,你能找出依據嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩(shī),想一想,寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥(niǎo),春樹(shù),春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結合朱自清的《春》中春花,春草的'描寫(xiě)。
師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆:
師:古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數根須”的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多,花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機,詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書(shū),自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ):
師:請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情?
生:自由發(fā)言
師:詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最?lèi)?ài)”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛(ài)自然,保護自然,尊重自然)
師:錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān),還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰(shuí)嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、展讀盡顯春機:
師:同學(xué)們,現在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái),由小麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
小麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
。ㄍ瑫r(shí))小麗:請大家注意。
1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負責;
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板)
小麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。
。▽W(xué)生朗誦詩(shī)文)
小麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩(shī)
。ㄔ谛√崆俾曋,同學(xué)們齊讀全詩(shī),下課)。
板書(shū)設計:
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最?lèi)?ài))
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)的意境,想象詩(shī)的畫(huà)面。
三、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法,并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】
“ 剝而復加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導語(yǔ)】同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱(chēng)嗎?——《白蛇傳》。對,那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著(zhù)美麗動(dòng)人的傳說(shuō),還有著(zhù)山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?
今天因為同學(xué)們的面子大,我還請到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導游,他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史,請他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖,F在就請同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習:
【導語(yǔ)】“教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著(zhù)不同的學(xué)法,請大家相互討論一下,面對白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī),我們從哪些方面來(lái)學(xué)習這首古詩(shī),采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請說(shuō)出來(lái),與大家共享! 生1:書(shū)讀百遍 生2:古詩(shī)常識 生3:感知畫(huà)面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
3、常識了解:
【導語(yǔ)】俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè )《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評,4個(gè)人:男讀女評、女讀男評。
但讀書(shū)是有講究的,是有技巧的。譬如說(shuō),誦讀古詩(shī)時(shí):
友情提醒:(1)讀準字音;(2)讀清節奏;(3)讀出韻味
下面請同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀,聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5:?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]
【導語(yǔ)】現在我們來(lái)對照一下,如有差錯,請迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最?lèi)?ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導語(yǔ)】現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸!薄,F在我們就來(lái)享受這種幸福。請大家下起來(lái),輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會(huì )。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)要理解詩(shī)文的內容,F在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題!拔挠形难,詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”,行蹤是什么,你能找出依據嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(cháng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。
示例:春水新漲,幾與岸平,所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點(diǎn)撥,師小結。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧,看老師畫(huà)得如何?最想表達的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來(lái)朗讀一下:掌聲有請!
同學(xué)們,閉上雙眼,在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)還要體會(huì )詩(shī)人的思想感情。人非草木,孰能無(wú)情。面對如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言
師問(wèn):詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最?lèi)?ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導語(yǔ)】請同學(xué)們再想一想,“錢(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春。同學(xué)們你認為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手,說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習這首古詩(shī)的,愿意給老師一顯身手的機會(huì )嗎?我個(gè)人認為:運用“剝而復加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復加,層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái),只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián):
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請同學(xué)們輕聲跟讀:
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
這幾句話(huà)給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。
第二層:加了個(gè)“淺”字,說(shuō)明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來(lái),還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺,我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機會(huì ),現在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機會(huì ),請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項學(xué)習任務(wù),我們先來(lái)放松一下,做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規則:
1、分男女兩個(gè)隊派。
2、一人運用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現的詞語(yǔ),但不能涉及到屏幕中所出現的詞語(yǔ)中的原字,出現一個(gè)就算失敗。
3、一人背對屏幕,面對觀(guān)眾,只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō),說(shuō)中屏幕中所出現的詞語(yǔ),就算成功。
4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競猜四個(gè)詞語(yǔ),每猜對一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏(yíng)家,獲獎品一份。
7、班長(cháng)計時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師:古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細推敲、多次錘煉的結果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請同學(xué)們模仿我的`學(xué)法,仔細推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián):
鶯爭樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象,因為鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀(guān)察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀(guān)的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。
第一層:[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字,暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭,黃鶯爭搶向陽(yáng)的枝頭,是因為春寒料峭,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著(zhù)春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層:[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了,新燕歸來(lái)了,人們仿佛帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì )想:連黃鶯、燕子都來(lái)了,身上厚重的棉衣應該脫掉了,應該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟,抖擻抖擻精神,各做各的一份事!荒曛嬙谟诖骸甭!
第三層:[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語(yǔ)也極有分寸,一方面因為少而帶有欣悅之情,另一方面這時(shí)畢竟還是初春,還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái),令人驚嘆:詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現,你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手,一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著(zhù)賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復加”的方法賞析:
《天凈沙秋思》 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言,再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象,將詩(shī)歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來(lái)。
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著(zhù)一匹瘦馬,迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要歸巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了,請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,互相切磋過(guò),用白娘子的話(huà)說(shuō)這是一種“緣分”。
我們在此相約:
在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請你
再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許
仙千年等一回,一千年太久,只爭朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們,請伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導、老師蒞臨指導!
錢(qián)塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè):
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識法
識法,就是識其方法。以詩(shī)為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字,說(shuō)意境如何優(yōu)美,詩(shī)情如何動(dòng)人,可能對讀詩(shī)者會(huì )有一些啟發(fā),但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī),還須教人以詩(shī)法。如果一法不談,讀詩(shī)者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線(xiàn)。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美,杜甫不可能都寫(xiě),他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)。這就是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法,叫“點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線(xiàn)由西往東,那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿(mǎn)子》,雙淚落君前!碑敃r(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對宮女的同情爭執不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認為,這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現了作者對宮女的深刻同情。這首小詩(shī),可以讓我們學(xué)習的東西很多。例如“故國三千里”是寫(xiě)空間之遠大,“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(cháng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 11
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容,所選內容是中國古代詩(shī)歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌,本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對低下,沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強誦讀指導,其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
、 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
、 理解詩(shī)歌內容,領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
、 有感情地反復誦讀,體會(huì )古詩(shī)的意境
、 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
、 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法
教法:?jiǎn)l(fā)、引導式。
學(xué)法:自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易,字樂(lè )天,自號香山居士,唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人,以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng),其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,每寫(xiě)好一首詩(shī),都先讓老人先讀,不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人:李白(浪漫主義詩(shī)人,稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人,稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作:《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯,范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn):錢(qián)塘湖 季節:春 事件:行(騎馬游春)
體裁:七言律詩(shī)(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注:結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確:結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確:“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注:抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了,現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確:春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”,說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的'喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節,故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣,從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和
贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
《錢(qián)塘湖春行》白居易 教學(xué)設計 12
教學(xué)目標:
1、掌握大聲朗讀的技巧,感情用事地重復,直到背誦為止。
2、品味語(yǔ)言,引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用想象和聯(lián)想來(lái)理解詩(shī)歌的內容。
3、激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱情,培養學(xué)生的審美鑒賞能力。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
大聲朗讀和背誦;引導學(xué)生了解詩(shī)歌意境之美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美和情感之美;運用聯(lián)想和想象來(lái)感知詩(shī)歌的內容。
課程表:
1課時(shí)
預備準備:
1、制定輔導計劃,安排學(xué)生查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料,思考這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計:
1、熱情的介紹:
同學(xué)們,蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī):“水是晴天,天是雨天!比绻阆氚盐骱茸魑髯,淡妝和濃妝總是合適的。這首詩(shī)在哪里描述了美麗的風(fēng)景?是的,西湖。人們常說(shuō):“天下有天堂,天堂下有蘇杭!痹诿利惖奈髯雍,不僅有動(dòng)人的愛(ài)情故事,還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩(shī)篇。今天,我們要學(xué)習一本白居易寫(xiě)的關(guān)于西湖美景的書(shū),《錢(qián)塘江的春節》。
2、第一次讀詩(shī):
。1)準確的發(fā)音和節奏:
老師:請拿出你之前準備好的輔導課計劃。在我們學(xué)習一首詩(shī)之前,我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩(shī)。
學(xué)生閱讀。
老師:讓一個(gè)同學(xué)大聲評價(jià)他或她的閱讀,認為他或她需要提高和做一個(gè)示范。
預設:學(xué)生可以評估發(fā)音、朗讀節奏或情緒方面。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評或補充。
教師引導學(xué)生先將詩(shī)歌的節奏劃分在書(shū)本上。根據學(xué)生的劃分,教師可以根據223首詩(shī)的'節奏來(lái)劃分詩(shī)歌的節奏。只有當大聲朗讀時(shí),我們必須確!昂粑B續不斷,聲音有意中斷”,注意呼吸的使用,而不是故意停止。
一起讀。
。2)朗讀節奏:
老師:找出這首詩(shī)的韻律。
生:西、低、泥、蹄、堤
教師:介紹2468句押韻詩(shī)中最后一個(gè)單詞的押韻。第一句話(huà)可以押韻也可以不押韻。方法指導:押韻是使整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更有說(shuō)服力,和諧易記。當我們讀押韻詩(shī)的時(shí)候,我們應該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起。
師:過(guò)渡:不僅要準確地讀節奏和節奏,還要讀感情。如何解讀情感?我們必須理解意境之美,在詩(shī)歌中感受語(yǔ)言之美和情感之美。然后讓我們詳細看看這首詩(shī)的內容。
3、閱讀詩(shī)歌:
。1)解決問(wèn)題
老師:請大家一起讀這首詩(shī)的題目。
學(xué)生閱讀。
老師:你從題目中學(xué)到了什么?
學(xué)生:地點(diǎn):錢(qián)塘湖;時(shí)間:春季;事件:旅行。
在一句話(huà)中,作者在春天參觀(guān)了錢(qián)塘湖(西湖)。
。2)讀第一聯(lián)
老師:寫(xiě)文章的時(shí)候,要堅持標題。讓我們看看這首詩(shī)是不是像這樣。讓我們先看看第一個(gè)對聯(lián)是怎么寫(xiě)在標題下面的。第一副對聯(lián)中哪些詞與題名中的詞對應?
預設:結合書(shū)中的注釋?zhuān)律剿、嘉公亭為西湖所獨有,與“錢(qián)塘湖”緊密相連。
結合書(shū)中的注釋?zhuān)缓驮颇_都接近春天。
根據同學(xué)們的回答,結合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落,幫助同學(xué)們理解單詞。
教師幫助學(xué)生找出如何堅持標題中的“行”。從“北”和“西”,我們可以看到作者邊走邊看,從古山寺北到嘉公亭西,了解作者的游歷。
一起讀第一聯(lián)
。3)讀下巴和脖子的對聯(lián)
老師:從題名和第一副對聯(lián)可以看出,作者春天來(lái)到西湖,從古山寺出發(fā),經(jīng)過(guò)賈工亭。在我所能看到的范圍內,泉水開(kāi)始上漲,與河岸平齊,云層低垂,與湖水相連。那么,除了水面和云腳,作者還看到了什么風(fēng)景呢?繼續讀下去。
盛:從下巴和脖子上找出對聯(lián):早期的鶯,新的燕子和淺草
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