《琵琶行》教案模板合集五篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《琵琶行》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《琵琶行》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　�。保�培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

　�。玻畬W(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保�掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　�。玻�通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的.現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。

　　1．小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

　　2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

　　板書(shū)

　　“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟 忘歸

　　無(wú)管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別 不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。

　　1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。

　　2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）

　　板書(shū)：

　　比喻句 音樂(lè )

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

　　小弦切切如私語(yǔ) 幽細

　　大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止

　　3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

《琵琶行》教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作家作品，歸納文言現象。

　　2、整體感知，透過(guò)形象把握詩(shī)歌情感，精析第二段，感受音樂(lè )意象所關(guān)聯(lián)的感情。

　　3、提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養健康心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè )描寫(xiě)技巧

　　教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè )藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。

　　教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。

　　一、導入

　　由“高山流水”的知音故事導入：

　　傳說(shuō)先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。但他卻認為一直沒(méi)有遇到真正能聽(tīng)懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當他完全沉醉其中時(shí)，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽(tīng)者竟是一個(gè)樵夫，俞伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會(huì )聽(tīng)懂我的琴呢？沒(méi)想到這個(gè)樵夫竟然能準確說(shuō)出他彈的曲子，還能領(lǐng)會(huì )曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分，自己用琴聲表達的心意，過(guò)去沒(méi)人能聽(tīng)得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽(tīng)得明明白白。沒(méi)想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì )。第二年中秋，俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口，可是他等啊等啊，怎么也不見(jiàn)鐘子期來(lái)赴約，原來(lái)鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。

　　直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂(lè )曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰(shuí)彈?春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難!

　　是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛(ài)音樂(lè )藝術(shù)，并有很高的造詣和修養。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷�！比绻�不是具有對音樂(lè )較深的感受力，怎能寫(xiě)出這樣傳神的文字呢？

　　我國著(zhù)名詩(shī)人白居易在他的著(zhù)名詩(shī)篇《琵琶行》中，也對音樂(lè )進(jìn)行了繪聲繪色的描寫(xiě)，下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

　　二、關(guān)于行

　　行，是古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　三、關(guān)于作者

　　白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。 著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。白居易尤為著(zhù)名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(cháng)篇歌行，即《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè )府》，還有《賣(mài)炭翁》（七言古詩(shī)）和七律《錢(qián)塘湖春行》。

　　四、預習思考。

　　1、字詞正音:

　　賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

　　乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

　　2、誦讀課文，整體感知，并回答問(wèn)題：

　�。�1）《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

　　——（詩(shī)人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）

　�。�2）通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們的共同點(diǎn)是什么？

　　——（琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”）

　�。�3）“淪落”的具體情況是怎樣的？

　　白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內連年戰亂，民不聊生。白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī)，結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書(shū)，就被貶為江州司馬。

　�。�4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說(shuō)琵琶女的身世，這是否文不對題？

　�。ń枰魳�(lè )訴怨愁）

　　五、分析小序：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

　　1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人，原來(lái)是長(cháng)安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂(lè )的子，自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè )之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來(lái)，隨遇而安，自得其樂(lè )，而今被這個(gè)人的話(huà)所感觸，這夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(cháng)詩(shī)贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

　　2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實(shí)不過(guò)是強自安慰的話(huà)，正是由于詩(shī)人始終不能忘懷降職外調的苦惱，所以當琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩(shī)人內心痛苦時(shí)，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來(lái)。

　　從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。

　　3、小序在文中有什么作用？

　　——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

　　4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　六、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層:

　　第一層: 潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

　　1、“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！�

　　敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩(shī)定下了基調。

　　~~~秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

　　2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦�！�

　�。�1）“主人下馬與客在船”是互文：

　　互文是古漢語(yǔ)中特有的修辭格之一，它是在結構相近的幾個(gè)并列詞組或語(yǔ)句中，相應位置上的詞語(yǔ)互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

　　如：“將軍百戰死，壯士十年歸。（《木蘭詩(shī)》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰十年身經(jīng)百戰后歸來(lái)

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補，意為秦漢時(shí)期的明月照耀著(zhù)秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

　　“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補，意為主人和客人一起下馬一起上船。

　�。�3）“管弦”：指音樂(lè )，借代。

　�。�4）~~我和客人下馬在船上設宴餞別，舉起酒杯要飲卻無(wú)音樂(lè )助興。

　　3、“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月�！�

　�。�1）一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表現了當時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

　　“茫�！�；寫(xiě)江水的茫無(wú)邊際，這是敘述別時(shí)的情景，但景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著(zhù)作者的離愁別緒，詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，

　�。�2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)茫茫江水倒映著(zhù)明月。

　　小結：在遠離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè )助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng )造了悲涼的氣氛。

　　4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)�！�

　　~~忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

　　聲音從水面上飄過(guò)來(lái)，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉折；從結構上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。

　　板書(shū)： 景中有情——凄涼愁慘

　�。ㄒ唬�潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 承上啟下——抑郁轉驚喜

　　第二層：江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　�。ù�譯）~~循聲輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒(méi)有回答。

　　我們移船靠近邀請她出來(lái)相見(jiàn)；添酒挑燈重新擺起酒宴。

　　再三呼喚，她才走出來(lái)，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。。

　　轉緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；未成曲調已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

　　弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說(shuō)著(zhù)她不得意的身世，；

　　她低著(zhù)頭隨手連續地彈；說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

　　輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，

　　粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細弦切切，如有人私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切聲錯雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。

　　清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

　　又象泉水冷澀，弦也似乎凝結了，凝結不通暢聲音漸漸地中斷。

　　就像另有一種愁思暗暗滋生；此時(shí)無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。

　　突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。

　　一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過(guò)，四弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂布帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)；只見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　作業(yè)：

　�。保�選出下列紅字注音有誤的一組是（ B）

　�。�、湓（pén）浦口 水漿迸（bèng） 嘔�。è璾 y�。� 憫（mǐn）然

　�。�、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn） 嘲哳（zhāo zh�。� 荻（dí）花

　�。�、恬（tián）然 聲聲思（sì） 鈿（diàn）頭 鐵騎（jì）

　�。�、六幺（yāo） 蝦�。╤á m�。┝� 轉徒（xǐ） 錚錚（zhēng zhēng）

　　2、朗讀時(shí)節拍正確的一項是（B ）

　�。�、予／左遷九江郡／司馬 因為／長(cháng)句，歌以／贈之

　�。�、予／左遷／九江郡司馬 因／為長(cháng)句，歌／以贈之

　�。�、予左／遷九江郡／司馬 因／為長(cháng)句，歌以／贈之

　�。�、予左遷／九江郡司馬 因為／長(cháng)句，歌／以贈之

　　3、解釋下列句中紅色詞語(yǔ)

　�。�1）明年秋（第二年） （2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）

　�。�3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。 ）

　�。�4）年長(cháng)色衰（姿色） （5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）

　�。�6）使快彈數曲（暢快） （7）曲罷憫然（憂(yōu)郁的樣子）

　�。�8）因為長(cháng)句（于是作了） （9）凡六百一十六言（總共）（字）

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續分析課文；總結全文

　　一、繼續分析課文

　　分析第二層: 江心聆聽(tīng)琵琶曲。

　�。�1）“尋、問(wèn)、移、添、回、開(kāi)宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。

　�。�2）詩(shī)人運用想象（欲語(yǔ)遲）、夸張（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)）和動(dòng)作描寫(xiě)（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復雜的`心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。

　�。�3）調弦、指法，表現其技法的熟練。調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。

　�。�4）音樂(lè )描寫(xiě)：比喻、對比、摹聲。分三個(gè)樂(lè )段：

　　第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲，分寫(xiě)大弦和小弦，兩者交錯進(jìn)行而有珠走玉盤(pán)之聲，表現了急切而愉悅的情調。急雨，比樂(lè )聲的粗重沉悶；私語(yǔ)，比其幽細圓潤；珠落玉盤(pán)，比其清脆悅耳。

　　第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢，接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來(lái)。鳥(niǎo)語(yǔ)、泉流，比其婉轉流利。

　　第三樂(lè )段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號，它發(fā)展很快，接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

　　琵琶女演奏的樂(lè )曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

　　板書(shū)： 1、琵琶女出場(chǎng)：動(dòng)詞——詩(shī)人的欣喜、迫切心情

　　調弦校音——未成曲調先有情

　　江心聆聽(tīng) 2、彈 指法、樂(lè )音——豐富

　　琵琶曲 琵 彈奏

　　琶 旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

　　----激越雄壯----戛然而止。

　　3、聽(tīng)者——入神（側寫(xiě)技藝高超絕妙）

　　寫(xiě)景：照應前文，渲染凄清冷落意境

　　第三層：江中訴說(shuō)身世苦

　　1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：

　　“沉吟”：要說(shuō)話(huà)又有些遲疑的樣子�！胺艙堋�、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現歌女講述身世前的感情起伏。

　　~~她遲疑著(zhù)收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

　　2、“自言本是京城女……”轉為歌女自敘身世：敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

　　第一階段：

　　~~她自說(shuō)本來(lái)是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì )了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏(yíng)得曲師的贊揚，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來(lái)獻彩；彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數。

　　打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。年復一年都在歡笑打鬧中度過(guò)；美好的時(shí)光白白消磨。

　　這里極寫(xiě)昔日紅極一時(shí)，年紀幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復一年，時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

　　前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。

　　第二階段：

　　~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。門(mén)前車(chē)馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買(mǎi)茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見(jiàn)少年時(shí)代的往事，夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

　　這里敘述今日的她已時(shí)過(guò)境遷，隨著(zhù)她的年長(cháng)色衰，貴族子孫們都已不再上門(mén)，幾個(gè)親屬也相繼離去，她就像一雙過(guò)了時(shí)的鞋子，再也沒(méi)有人愿意多看一眼，無(wú)可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人，而商人關(guān)心的只是賺錢(qián)，從來(lái)不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個(gè)可憐的女子獨守空船。

　　人是有記憶的，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎能不讓人悲從心中來(lái)呢？

　　后半部分表現年長(cháng)色衰后的寂寞處境。轉變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長(cháng)色衰。

　　詩(shī)人轉述歌女身世，筆調如怨如慕，如泣如訴，運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來(lái)的年長(cháng)色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門(mén)庭若市，反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂(lè )受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

　　第四層：自嘆謫居感慨多

　　1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”

　　~~~我聽(tīng)了琵琶曲已傷感嘆息，又聽(tīng)了這番話(huà)更加慨嘆不已。

　　是過(guò)渡句，承第二、第三詩(shī)段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識! ”

　　這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

　　~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識。

　　3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？接下來(lái)作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：

　�。�1）“我從去年辭帝京，……嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

　　~~~自從去年離開(kāi)京城；貶官在潯陽(yáng)，一直臥病。

　　潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè )；一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè )器聲。

　　住在湓江附近，低洼潮濕；院子周?chē)�黃蘆和苦竹繚繞叢生。

　　在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

　　春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來(lái)，卻往往自酌自飲。。

　　難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎？音調嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。

　�。�2）寫(xiě)出了詩(shī)人貶官九江以來(lái)的孤獨寂寞，地方荒僻，環(huán)境惡劣，舉目傷懷。詩(shī)人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點(diǎn)他沒(méi)法說(shuō)，只能籠統含糊地說(shuō)了他也是“天涯淪落人”

　�。�3）著(zhù)重表現詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

　�。�4）這一層運用反襯的手法:

　　A先說(shuō)無(wú)音樂(lè )；B聽(tīng)慣了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽(tīng)。

　　一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

　�。�5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處。

　　A一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠地僻的江州；

　　B一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能；

　　C一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的幽愁暗恨，過(guò)著(zhù)冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩(shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

　　這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無(wú)限同情，對被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤，對封建社會(huì )冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì )一種帶有普遍意義的典型情緒�，F成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

　　4、“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》�！�

　　~~今晚上聽(tīng)了你用琵琶彈奏的樂(lè )曲，象聽(tīng)了天上的仙樂(lè )，耳朵也頓時(shí)清明。請你不要推辭坐下來(lái)再彈一曲；我要為你創(chuàng )作一首新詞《琵琶行》。

　　詩(shī)人以一個(gè)平等真誠的朋友，一個(gè)患難知音的身份，由衷地稱(chēng)贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請再彈一曲，而自己要為她寫(xiě)一首長(cháng)詩(shī)《琵琶行》

　　——對琵琶女的頌揚與請求。

　　小結：

　　1、 前四句寫(xiě)作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫(xiě)產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

　　2、 中間十二句是詩(shī)人自述，著(zhù)重寫(xiě)謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

　　3、 后四句，詩(shī)人對琵琶女的贊揚和請求。

　　第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

　　1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急�！�

　　~~被我的話(huà)所感動(dòng)她站立了好久；回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。

　　分析: 寫(xiě)琵琶女對詩(shī)人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有長(cháng)期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

　　2、“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣�！�

　　~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽(tīng)都掩面哭泣不停。

　　分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深，表現對兩個(gè)不幸者的深切同情。

　　3、“座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕�！�

　�。�1）~~要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

　�。�2）分析: 用設問(wèn)句表現自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

　�。�3）都說(shuō)“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�！卑拙右诪楹卧谝粋�(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?

　　詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

　�、俜謩e的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

　�、陲L(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

　�、圪p曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；

　�、苈�(tīng)訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩(shī)人深深的憐憫；

　�、葑晕业母袀�，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，今朝淪落，孤獨幽怨。

　　傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩(shī)人悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫�！巴�是天涯淪落人”是“淚”的內涵的集中寫(xiě)照。另外，琵琶女與詩(shī)人萍水相逢，卻能以誠相見(jiàn)，理解詩(shī)人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫�！跋喾旰伪卦�相識”同樣是“淚”的內涵的集中寫(xiě)照。

　　小結：可以說(shuō)，“我”的訴說(shuō)，反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。這里同樣寫(xiě)琵琶聲，但主要通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)眾的反應來(lái)烘托，以“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

　　二、總結全文：

　　1、內容：

　�。�1）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　——音樂(lè )（琵琶聲）。

　　一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

　�。�2）音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？

　　三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　全篇寫(xiě)音樂(lè )三個(gè)回合：一彈，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；二彈，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

　　板書(shū)：

　　傷別傷物

　　琵 一彈：聞聲不見(jiàn)人 “同是天涯淪落人” 詩(shī)

　　琶 二彈：見(jiàn)人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

　　女 三彈：知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己

　�。ㄆ�流淪落、凄苦哀怨的形象） （橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象）

　　同情 失意

　　主題：通過(guò)描寫(xiě)琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現了對琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州后的失意心情。

　　2、寫(xiě)法與語(yǔ)言：

　�。�1）運用比喻、摹聲等手法描寫(xiě)音樂(lè )。（把音樂(lè )寫(xiě)得有聲有色，是此詩(shī)最大的藝術(shù)特色）

　�。�2）緊湊的結構藝術(shù)

　�。�3）運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物感情

　�。�4）形象凝練的語(yǔ)言

　　3、積累字詞：

　　1、古今異義詞：

　　“明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”

　　2、通假字：

　　“畫(huà)”——劃

　　3、詞語(yǔ)活用：

　�。�1）夜彈琵琶者：（名——狀 在夜里）

　�。�2）遂命酒 （名——動(dòng) 擺酒）

　�。�3）重利輕別離 （形——動(dòng) 看重、輕視）

　　作業(yè)：1、背誦全文 2、練習冊

　　寄語(yǔ)：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

《琵琶行》教案 篇3

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

　　2，鑒賞這首詩(shī)歌。

　　3，理清全文脈絡(luò )，[三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)]

　　4，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　教程要求：

　　一導入課文

　　問(wèn)：大家是否喜歡中國的古音樂(lè )？

　　音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

　　我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。

　　今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

　　二、聽(tīng)錄音

　　三、自由讀課文

　　文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。

　　作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨�！杜�琶行》》和《長(cháng)恨歌》》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。

　　四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：1寫(xiě)作動(dòng)機是什么？

　　2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

　　五、全體同學(xué)速讀第一段

　　問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。

　　析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊�上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。

　　六、全體同學(xué)精讀第二段

　　第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。

　　1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

　　2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？

　　析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次。

　　第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)高潮。

　　第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的.深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。

　　第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。

　　八、全體同學(xué)讀第三、四段

　　問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句

　　析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴�！巴�是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運相同]表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。

　　第五段

　　第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地。

　　討論：

　　1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？

　　2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？

　　3、琵琶女值不值得同情？

　　4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女？

《琵琶行》教案 篇4

　　一、教學(xué)目的:

　　1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

　　2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以串講為主。

　　2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。

　　三、教學(xué)時(shí)數:

　　三課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟:

　　第一課時(shí)

　　一、預習提示：字詞正音:

　　湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

　　舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè )聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細碎)

　　二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

　　白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作"，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜�琶行》是我國文學(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

　　三、詞的相關(guān)知識

　　1、關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2、關(guān)于小序:

　　詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。

　　四、課文分析鑒賞

　　元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，

　　降職為秋天(我)

　　聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人，本長(cháng)安倡女(15)，

　　鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè )曲的聲調原來(lái)是歌女

　　嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16)，年長(cháng)色衰，委身(1)為賈人(2)婦。遂

　　過(guò)向樂(lè )師年齡增長(cháng)，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

　　命酒(3)，使快(4)彈數曲。曲罷憫然(5)，自敘少小

　　叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂(yōu)郁的樣子述說(shuō)年輕

　　時(shí)歡樂(lè )事，今漂淪(6)憔悴，轉徙于江湖間。予出官(7)二年，

　　事情漂泊淪落人瘦弱，面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有)

　　恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因為

　　自己覺(jué)得安然(卻)被這人的話(huà)感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫(xiě)了

　　長(cháng)句(9)，歌(10)以贈之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。

　　(這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

　　潯陽(yáng)江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

　　晚上，在邊秋風(fēng)下，響瑟瑟

　　第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著(zhù)悲涼的氣氛。

　　主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦(17)。

　　白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè )

　　醉不成歡慘(18)將別，別時(shí)茫茫江浸月。

　　(酒)歡樂(lè )悲傷分別(看到江面)月影映在江里

　　分析:"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。

　　在遠離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè )助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字，直抒胸臆，真實(shí)表現了當時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無(wú)言，黯然神傷的心情，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的'月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng )造了悲涼的氣氛。

　　第二層:寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　然聽(tīng)到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā)

　　分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉折；從結構上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。

　　第三層:概括寫(xiě)出主客對忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

　　第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說(shuō)課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng )新教案

　　尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。

　　順著(zhù)輕聲詢(xún)問(wèn)要回答，(又有些)遲疑

　　移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈(20)重開(kāi)宴。

　　把船移近那船她上菜拿回盞新

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

　　聲聲(她)才(走)(卻)還著(zhù)遮住半邊臉

　　分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開(kāi)宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運用想象"欲語(yǔ)遲"、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫(xiě)"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。

　　第一層:寫(xiě)邀請琵琶女的經(jīng)過(guò)。

　　轉軸撥弦(22)三兩聲，未成曲調先有情。

　　動(dòng)琴動(dòng)琴(調音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深

　　弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志。

　　(一)低沉抑郁(的樂(lè )聲)(一)愁思好傾一能

　　低眉信手(25)續續(26)彈，說(shuō)盡心中

《琵琶行》教案 篇5

　　相關(guān)課程標準：

　　能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。

　　課前預習：

　　朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。

　　課時(shí)：

　　琵琶行（2課時(shí)）

　　學(xué)習目標：

　　1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫(xiě)作背景。

　　2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　3·翻譯該詩(shī)。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1·初讀課文，度準字音和節奏。

　　2·再讀課文，掌握詞義理解內容。

　　3·能基本背誦下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1·學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音

　　錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

　　2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

　　3、自由散讀

　　二、譯一譯

　　晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。

　　悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的.江水里沉浸著(zhù)明月。

　　忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

　　跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

　　移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。

　　再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。

　　擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

　　每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。

　　低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

　　輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。

　　花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

　　流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。

　　另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

　　突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。

　　曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　三、背一背

　　要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

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