琵琶行教學(xué)設計（通用10篇）
白居易的《琵琶行》讓無(wú)數的讀者潸然落淚,是一篇非常經(jīng)典的佳文,通過(guò)講述琵琶女悲慘的命運,折射出詩(shī)人白居易的不幸遭遇。下面是小編準備的琵琶行教學(xué)設計，歡迎閱讀。
琵琶行教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。�、學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
�。�、通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題、作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)
�。�、小序有什么作用？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
�。�、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”
�。�、“楓葉荻花秋瑟瑟”：
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
�。�、“別時(shí)茫茫江浸月”：
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書(shū)：
潯陽(yáng)江邊聞琵琶
秋瑟瑟忘歸
無(wú)管弦悲涼（奠下基調）忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別不發(fā)
江浸月
五、分析第二段“江心聆聽(tīng)琵琶曲”
�。ㄎ覀冎�，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。）
�。�、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。
�。�、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。
板書(shū)：
比喻句音樂(lè )
大弦嘈嘈如急雨、繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ)、幽細
大珠小珠落玉盤(pán)、清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑、宛轉流利
幽咽泉流冰下難、低沉入微
銀瓶乍破水漿迸、激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴、激越雄壯
四弦一聲如裂帛、戛然而止
�。�、朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
�。�、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè )的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。
六、小結本課內容
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”
學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：
“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的'重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
二、師生共同學(xué)習第四、五段
板書(shū)：
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子，說(shuō)明其作用
�。�、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。
�。�、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè )打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè )當中，襯托音樂(lè )高超迷人。
�。�、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵
“這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時(shí)社會(huì )變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著(zhù)豐富的內涵，它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結構圖
秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話(huà)身世。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行
琵琶行教學(xué)設計 2
一、基本設計指導思想
根據《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》課程理念的基本要求，文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng )作是重要的審美活動(dòng)，高中語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感和審美創(chuàng )造的能力�！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢�，通過(guò)誦讀和學(xué)案導學(xué)的方法，學(xué)生會(huì )體會(huì )到文章的情感美、結構美、語(yǔ)言美。
二、教材教法分析
《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美，是詩(shī)歌教學(xué)的重要內容。從審美方面說(shuō)，審美對象的形式和內容是不可分的。沒(méi)有情感真空的形式美，也沒(méi)有不用包裝的情感美。誦讀是體會(huì )作者情感的有效方法，可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案了解作者和寫(xiě)作背景，知人論世，為理解作者情感做準備，通過(guò)問(wèn)題的設置，把握詩(shī)人的情感線(xiàn)索和結構線(xiàn)索。
三、教學(xué)目標定位
教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感美
2、利用學(xué)習學(xué)案分析文章結構把握詩(shī)歌的整體美
3、通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受詩(shī)人情感
四、教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節（后附學(xué)案）
第一部分導入：總結上節課所學(xué)，由琵琶聲入手，伴隨著(zhù)琵琶聲一起走進(jìn)詩(shī)人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應該是怎樣的？（學(xué)案）
第二部分重點(diǎn)解讀琵琶聲
1、誦讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據旋律的變化分成四段樂(lè )曲，體會(huì )每一段樂(lè )曲中演奏者的情感，并說(shuō)出思考過(guò)程。（學(xué)案）
分成四部樂(lè )曲
序曲轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！瘺鰝�
第一樂(lè )曲輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！獨g樂(lè )愉快
第二樂(lè )曲間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！某畎岛�
第三樂(lè )曲銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！瘧嵅黄�
2、找同學(xué)示范朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應的？(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)（學(xué)案）
琵琶女的情感琵琶女的身世
悲涼傷感深夜忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
歡樂(lè )愉快自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。
鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度
幽愁暗恨弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏故。
悲憤不平門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)去。
去來(lái)江口守空船。繞船月明江寒。
琵琶聲表達出演奏者的內心情感的'起伏變化，也是演奏者身世遭遇的寫(xiě)照。
第三部分解讀青衫淚
齊讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩(shī)人身世遭遇進(jìn)行對照，理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，同時(shí)理解塑造琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)形象的現實(shí)意義。（學(xué)案）
琵琶女詩(shī)人
京城女——身份——京城官
色藝雙全——昔日——才權并重
獨守空船——今日——謫居臥病
受侮辱的藝人形象受排擠的知識分子形象
同是天涯淪落人相逢何必曾相識
青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成，這淚水既是對壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )重利薄情、重色輕才的控訴。
第四部分課堂小結
總結出本文的行文思路。把握詩(shī)人的行文思路，有利于充分把握詩(shī)人情感，更有利于課文的背誦。
三次琵琶聲：先是詩(shī)人送客聽(tīng)到第一次琵琶聲，第二次請出琵琶女為自己彈奏一曲，彈奏結束后琵琶女又說(shuō)了自己的身世經(jīng)歷，詩(shī)人被琵琶女的身世感動(dòng)，也敘述了自己的經(jīng)歷，第三次再請琵琶女彈奏，為她翻作《琵琶行》。
每段之間都有對應。第二段演奏依據旋律的變化分成四段樂(lè )曲，每一段樂(lè )曲表達琵琶女不同的情感對應著(zhù)第三段琵琶女的身世遭遇的變化，琵琶女的遭遇又是和第四段詩(shī)人的遭遇相對應的。
第五部分作業(yè)
你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩(shī)的意蘊？（不少于100字）寫(xiě)在作業(yè)本上。
琵琶行教學(xué)設計 3
【設計意圖】
1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
【設計提要】
1、描寫(xiě)琵琶樂(lè )時(shí)，詩(shī)人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧�！北磉_了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。
【設計實(shí)施】
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》
點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂(lè )府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)
三、配樂(lè )示范背誦全詩(shī)
四、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用?
點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調�！爸魅恕彼木�，寫(xiě)餞別時(shí)的凄涼情景�！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無(wú)言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽�(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè )”繪聲繪色地表現出來(lái)的。
點(diǎn)撥：詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的'廣闊空間。
3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨�？磥�(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
5、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導學(xué)生背誦。最后在音樂(lè )聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。
五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調歌頭》
昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨爾汝來(lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行�；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。
琵琶行教學(xué)設計 4
教學(xué)目的和要求：
1、仔細品味詩(shī)的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵；
2、感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的'美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、白居易簡(jiǎn)介（略）；
2、聽(tīng)錄音朗讀課文，注意朗讀過(guò)程中音樂(lè )旋律與人物的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生找出與小序內容對應的部分并朗讀，教師做講解。
4、找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。
第一次（暗寫(xiě)）：詩(shī)人送客聽(tīng)到琴聲（第一段）；
第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫(xiě)）（第二段）；
第三次（明寫(xiě)）：感言促彈（略寫(xiě)）（第五段）。
5、賞析第二段并感受樂(lè )曲旋律的變化：婉轉流暢——沉咽凝滯——間歇停頓——激越雄壯。
6、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴：
�。�1）身世共鳴：琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì )拋棄：
�。�2）音樂(lè )共鳴：琵琶彈奏出神入化，聽(tīng)者如癡如醉；
�。�3）文化共鳴：白居易將自己與琵琶女放在平等的地位且“與我心有戚戚焉”是難能可貴的。
7、回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。
8、課后比較欣賞樂(lè )曲。（李賀《李憑箜篌引》）
琵琶行教學(xué)設計 5
相關(guān)課程標準：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
課前預習：
朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。
課時(shí)：
琵琶行（2課時(shí)）
學(xué)習目標：
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫(xiě)作背景。
2、有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3、翻譯該詩(shī)。
評價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，度準字音和節奏。
2、再讀課文，掌握詞義理解內容。
3、能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音
錚（zhēng）憫然（mǐng）轉徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨傾——（huán）間關(guān)——（jiān）
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的'是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。
三、背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。
琵琶行教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、了解詩(shī)人白居易的有關(guān)常識。
2、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
3、體會(huì )作者對琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用文字表現音樂(lè )的'藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)：感受“聲中之情”
【教學(xué)方法】
誦讀、研讀、小組合作學(xué)習
【課前預習】
1、反復誦讀詩(shī)歌，閱讀《金版學(xué)案》第72走進(jìn)作者探究背景，74頁(yè)的審美鑒賞。
2、結合注釋?zhuān)枥碚n文，初步感受詩(shī)意。
[教學(xué)過(guò)程和要點(diǎn)]
第一課時(shí)
一、導入
二、背景和作者簡(jiǎn)介。（結合初中學(xué)過(guò)的課文及《金榜學(xué)案》72頁(yè)介紹）。
三、賞析課文
1、聽(tīng)課文朗誦，引導學(xué)生疏理課文。（依據《金榜學(xué)案》74頁(yè)審美鑒賞）“聞琴聲——品琴音——談琴感”。
2、學(xué)生自學(xué)并串講小序，了解小序的作用。
3、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琴聲”。
4、課堂小結。
四、【當堂檢測】：試背第一段
五、課后作業(yè)：
1、完成《金榜學(xué)案》75頁(yè)（二）的3、4
2、預習：疏通翻譯第二至第五段
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】：完成教學(xué)重難點(diǎn)
一、檢查學(xué)生的背誦情況
二、合作探究
1、要求學(xué)生齊讀第二段，找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。（欣賞這千古絕唱的音樂(lè )描寫(xiě)及描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè )所運用的方法）
2、朗讀這些句子，師生小結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果
3、朗讀第三段分析琵琶女
4、朗讀第四、五段分析白居易的命運
5、比較分析琵琶女與白居易的共同命運。（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）
6、課堂小結。
三、【當堂檢測】：試背第二段
四、課后作業(yè)：
1、完成《金榜學(xué)案》78頁(yè)，79頁(yè)14——16題
2、背誦《琵琶行》全詩(shī)。
琵琶行教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
2、體會(huì )作者對琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、導入
聽(tīng)“曲”（播放音樂(lè )）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認識。
二、賞“聲”
1、學(xué)生談聽(tīng)后之感
2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的`感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè )形象的？（師生同分析）
三、品“情”
提問(wèn)設計：音樂(lè )是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會(huì )琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1、勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3、根據課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰，才華無(wú)人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。
四、識“知音”
設計提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1、學(xué)生討論
2、明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽(tīng)書(shū)》
琵琶行教學(xué)設計 8
[教學(xué)目標]
1、領(lǐng)悟詩(shī)人用詩(shī)歌表現琵琶彈奏的技巧。
2、掌握疊韻、疊詞、擬聲等修辭手法。
3、認識詩(shī)人是如何將音樂(lè )與感情相結合的。
4、理解藝術(shù)虛構與真實(shí)的關(guān)系。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導學(xué)生欣賞詩(shī)人如何描寫(xiě)音樂(lè )的過(guò)程性。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的精彩。
[媒體準備]
多媒體教具；《琵琶行》朗誦錄音帶。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：美讀詩(shī)歌，琵琶串珠。
一、導入示例
唐憲宗元和十年，白居易被貶江州司馬。第二年的秋天的一個(gè)夜晚，白居易到江邊送友人。在中國詩(shī)歌史上，這是一個(gè)非同尋常的夜晚，在這個(gè)夜晚，多情的詩(shī)人白居易心潮澎湃、有感而發(fā)，為我們留下了一篇千古佳作。直到今天，詩(shī)中膾炙人口的佳句如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，仍為我們所熟知。我們今天就一起來(lái)欣賞這首《琵琶行》。播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《琵琶行》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易（772－846），字樂(lè )天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的.一個(gè)。他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi)：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷諭詩(shī)。他的代表作有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《杜陵叟》、《上陽(yáng)白發(fā)人》、《后宮詞》、《賣(mài)炭翁》等。
三、檢測預習
給加點(diǎn)的字注音：（多媒體投影）
�。▁ún）陽(yáng)荻（dí）花管弦（xián）
霓裳（nícháng）嘈嘈（cáocáo）冷澀（sè）
迸（bèng）闌（lán）唧唧（jījī）
謫（zhé）湓（pén）
四、美讀詩(shī)歌
1、初讀，讀節奏，讀韻律。
結合課后練習學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，感受七言詩(shī)的節拍。
二二三或四三拍。
學(xué)生自主揣摩詩(shī)歌。
2、再讀，品詩(shī)情，味詩(shī)心。
通讀全詩(shī)，所有的聲音都圍繞著(zhù)什么展開(kāi)？
琵琶。
那么請同學(xué)找出圍繞琵琶展開(kāi)了幾次演奏。
分別品讀這三次或明寫(xiě)或暗寫(xiě)的演奏。感受環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
3、共讀，摹詩(shī)調，繪詩(shī)意。
教師誦讀，學(xué)生跟讀。
五、布置作業(yè)
背誦《琵琶行》。
琵琶行教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以比較賞析為主。
2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)
手段：使用多媒體課件
教學(xué)內容和步驟:
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們知道，音樂(lè )與文學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系、他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(cháng)時(shí)期，詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè )（歌）。
雖然在后來(lái)，音樂(lè )與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的`古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩(shī)歌創(chuàng )作的，而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè )場(chǎng)景、我們知道的有《老殘游記》中的句段、今天我們要學(xué)習的是另一篇寫(xiě)音樂(lè )的名篇。
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解、二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)、有兼濟天下的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊、寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。
由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官、著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首、在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位、作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)、《琵琶行》是我國文學(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一、初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識、
1、關(guān)于歌、行、引:
?琵琶行》原作《琵琶引》、白居易還有《長(cháng)恨歌》、歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁、三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別、其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字、扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調、本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示）
五、把握梳理課文內容結構、
1、學(xué)生對照了解小序、解決字詞。
2、朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
3、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲
邀見(jiàn)歌女
演奏名曲
聽(tīng)者陶醉
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦
少年歡樂(lè )
晚年凄涼
悲苦心境
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
六、品味課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”
1、形象的使用。
2、比喻、以聲寫(xiě)聲。
七、隨堂練習、
大屏幕展示（從略）
八、課后思考作業(yè)：任選一題、
1、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè )的篇章。
2、聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲，寫(xiě)300字左右欣賞文字。
附注：第二課時(shí)學(xué)習重點(diǎn)：
1、對比欣賞各文段音樂(lè )描寫(xiě)。
2、討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？
琵琶行教學(xué)設計 10
課前預習：
朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。
相關(guān)課程標準：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
學(xué)習目標：
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫(xiě)作背景。
2、有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3、翻譯該詩(shī)。
評價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，度準字音和節奏。
2、再讀課文，掌握詞義理解內容。
3、能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
讀一讀
1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的'更激動(dòng)人心。
《琵琶行》練習題
1.加點(diǎn)字古今意義相同的一組是 ( )
A.明年秋。 因為長(cháng)句，歌以贈之。
B.鐵騎突出刀槍鳴。 整頓衣裳起斂容。
C.老大嫁作商人婦。 去來(lái)江口守空船。
D.曲終收撥當心畫(huà)。 終歲不聞絲竹聲。
2.加點(diǎn)字用法完全相同的一項是 ( )
A.使快彈數曲。 一曲紅綃不知數。
B.自言本是京城女。 同是天涯淪落人。
C.輕攏慢捻抹復挑。 商人重利輕別離。
D.滿(mǎn)座重聞皆掩泣。 座中泣下誰(shuí)最多。
3.介賓短語(yǔ)后置的一項是 ( )
A.嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。
B.張良具告以事。
C.季氏將有事于顓臾。
D.今夫顓臾，固而近于費。
4.不含有名詞作狀語(yǔ)用法的一項是 ( )
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