琵琶行的說(shuō)課稿
篇一：《琵琶行》說(shuō)課稿
各位評委、各位同學(xué)：
大家好，我的名字叫楊沖。我今天說(shuō)課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文，是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(cháng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐宣宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習這課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧，了解運用環(huán)境描寫(xiě)側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現手法。這是知識目標。
2. 體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。這是情感目標。
3. 初步學(xué)習這種以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。這是能力目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了的教學(xué)重點(diǎn)是：
引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。因為學(xué)生有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細致具體的描寫(xiě)音樂(lè )的文章學(xué)生很少接觸。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
由于音樂(lè )是付諸于感官的，學(xué)生能夠感知，也很好理解。然而聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過(guò)音樂(lè )來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體的。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我們平常在教學(xué)中首先應考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題的能力。針對這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設計、板書(shū)設計，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
對于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此在課前我會(huì )先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節奏中感知音樂(lè )中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。
春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長(cháng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細細傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì )欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現在彈一曲，請你說(shuō)出曲子內容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴
聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。
被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┓治稣n文
《高中語(yǔ)文教學(xué)標準》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。
�。�、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調，然后學(xué)生反復朗讀課文，回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內容？
學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內容。
2、下面我講講對文章內容的`分析。
文章主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問(wèn)題教學(xué)法”，他認為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要采用了這個(gè)方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書(shū) 三奏：獨自彈 應邀彈 感言和 學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節，第二次演奏在文章第二、三節，第三次演奏在文章最后一節。在這部分內容的學(xué)習中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫(xiě)技巧。
先分析第一次演奏，即第一節。我設置如下問(wèn)題：a，這一段音樂(lè )描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？b，從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè )？
學(xué)生通過(guò)討論找到答案：這是種音樂(lè )的側面烘托描寫(xiě)。也是用文字去表現音樂(lè )的一種手法。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。對音樂(lè )的描寫(xiě)尤有獨到之處。音樂(lè )形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受的具體形象呢？為什么讀著(zhù)白居易的文字就仿佛親耳聽(tīng)到了音樂(lè )一般？
這一部分出現了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。b，這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂(lè )的基調是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語(yǔ)。。。。�！边@些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè )節奏和旋律。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，如“未成曲調先有情”“似訴平生不得志”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。 第三次演奏，在文章最后一節，讓學(xué)生反復誦讀，自己品味通過(guò)側面描寫(xiě)烘托音樂(lè )的感人。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。板書(shū)：三感：情相觸 情相通 情相融 對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問(wèn)題，a，你能從字里行間感受到作者初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者怎樣的感情？
這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè )。 第二次感悟在文章的第四節，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：a，哪些句子能夠體現出作者的心情？b，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。 第三次感悟在文章的最后一節，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？ 這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。 ３、到這里全文的分析結束，下面我講講文章的小結。
全文結束后，設計提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè )中的情感？（過(guò)渡到白居易的處境）
學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)。最后我總結：
A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
�。ㄈ┱n外延伸
學(xué)生剛接觸這類(lèi)文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內涵，因此為了加深他們的興趣，繼續培養學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，我會(huì )在課堂上出示《老殘游記·明湖居聽(tīng)書(shū)》中關(guān)于王小玉說(shuō)書(shū)的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫(xiě)音樂(lè )的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識�，F在的音樂(lè )類(lèi)型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè )，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。
五、說(shuō)板書(shū)
�。ㄇ懊娴氖谡n中我已經(jīng)做了簡(jiǎn)要的板書(shū)，即它的三奏三感。從文章的這兩條線(xiàn)索中我們可以歸納出文章的主題，即——）
琵琶行
篇二：《琵琶行》獲獎?wù)f(shuō)課稿(最新)
各位評委：
大家好，我是來(lái)自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說(shuō)課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首敘事長(cháng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習本課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。這是情感目標。
2. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧，了解運用環(huán)境描寫(xiě)側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現手法。這是知識目標。
3. 初步學(xué)習這種以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。這是能力目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時(shí)候有些人只對吃魚(yú)感興趣對抓魚(yú)并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚(yú)，不如授人以欲�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我們才能真正完成教學(xué)目標。針對此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩(shī)眼入文，巧設疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。引導學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲去閱讀。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
由于音樂(lè )是無(wú)形的，聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲
的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過(guò)音樂(lè )來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體的。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，應首先考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以結合注釋在課前預習完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題的能力。針對這個(gè)理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設計、板書(shū)設計，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內容，理清課文脈絡(luò )，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂(lè )的成果；第三課時(shí)：，結合導學(xué)案處理相關(guān)練習內容。）我今天說(shuō)課內容選取的是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
對于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節奏中感知音樂(lè )中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。導入語(yǔ)：
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說(shuō)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因為音樂(lè )，讓
他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見(jiàn)證了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
�。ǘ┚唧w研習
�。�、 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調，然后學(xué)生反復朗讀課
文，回答問(wèn)題。（文章主要通過(guò)“樂(lè )聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）
1、全文最富有感情最能體現主旨的句子是哪一句？
�。鞔_：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！币鱿聠�(wèn)。）
2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？
�。鞔_：琵琶女和白居易。）
3、 （誰(shuí)解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學(xué)習，分別讓學(xué)生設想自己就是文中人物，讀出應有的情感。了解琵琶女和詩(shī)人的遭遇。）
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？
�。ㄒ粋�(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌妓，一個(gè)是高朋滿(mǎn)座，一個(gè)是門(mén)前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）
明確：同在經(jīng)歷、心境、都來(lái)自京城、懷才不遇??）
5、是什么將兩個(gè)素不相識的人聯(lián)系在了一起？
�。鞔_：音樂(lè )）
6、 （誰(shuí)識琵琶聲？）這是怎樣的音樂(lè )？
�。ㄞD入對第二段的研習，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。）
這是文章的重點(diǎn)部分。對音樂(lè )的描寫(xiě)尤有獨到之處。出現了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法？b，音樂(lè )有什么特點(diǎn)？c隨著(zhù)音樂(lè )的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處，通過(guò)回答上面的'問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語(yǔ)??”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè )節奏和旋律。b，音樂(lè )時(shí)而厚重時(shí)而清脆，時(shí)而悠長(cháng)時(shí)而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、凄楚??d，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ”、“東船西舫悄無(wú)言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。
�。ㄈ┱n外延伸
學(xué)生剛接觸這類(lèi)文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內涵，因此為了加深他們的興趣，繼續培養學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，我會(huì )讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫(xiě)音樂(lè )的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識�，F在的音樂(lè )類(lèi)型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè )，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。
五、說(shuō)板書(shū)
琵琶行
白居易
主題：同是天涯淪落人， 誰(shuí)解淪落人
相逢何必曾相識。 誰(shuí)識琵琶聲
比喻句 音樂(lè )特點(diǎn) 感情變化 藝術(shù)效果
我認為板書(shū)設計要力求簡(jiǎn)潔，直觀(guān)，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了詩(shī)歌音樂(lè )性的語(yǔ)言，并且突出了明暗兩條線(xiàn)索的結構特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我認為老師不能成為一個(gè)知識的傳聲筒和復讀機，而應該是發(fā)掘他們潛力的伯樂(lè )，并且能與學(xué)生共同成長(cháng)變化著(zhù)。所以我希望學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取
得良好的教學(xué)效果。
最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴： 人生難得一知己，千古知音最難覓。 伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。 寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
篇三：琵琶行說(shuō)課稿
各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一． 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn)：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩(shī)篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境理解作品的內容價(jià)值，認識唐詩(shī)的杰出成就，培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化的民族自豪感；能感受詩(shī)的意境和形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的表現力，注重審美體驗。通過(guò)這一單元學(xué)習提高鑒賞評價(jià)古詩(shī)的能力�！杜眯小芬辉�(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(cháng)詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐宣宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習這課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 知識目標：有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。欣賞作者以形象比喻來(lái)表現音樂(lè )形象的語(yǔ)言藝術(shù)。
2. 情感目標：體會(huì )作者所表達的思想感情，體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。
3. 能力目標：分析音樂(lè )描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)習詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
二． 學(xué)情介紹
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我們平常在教學(xué)中首先應考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前預習完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀、相互交流和教師的適當引導才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的`缺乏和不足。
三． 說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的學(xué)習方式
轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題。針對這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺(jué)得采用誦讀法和師生討論法相結合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問(wèn)題。本文采用兩課時(shí)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)方法和手段
學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè )素養，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽(tīng)《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂(lè )，有利于學(xué)生對文章中的音樂(lè )有個(gè)感性的認識。
整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高。
在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生精讀（把握語(yǔ)氣、節奏、感情），通過(guò)提問(wèn)設計、板書(shū)設計，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè )素養，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽(tīng)《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂(lè )，有利于學(xué)生對文章中的音樂(lè )有個(gè)感性的認識。
4 教學(xué)準備：五、教學(xué)準備：布置學(xué)生課前預習任務(wù)，學(xué)生自讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的讀書(shū)方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，能順暢地朗誦課文。早讀檢查（包括：A、作家作品 B、寫(xiě)作背景 C、掌握生字生詞 D、熟讀課文） 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
課前，播放琵琶曲《高山流水》讓學(xué)生進(jìn)入情境，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長(cháng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細細傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì )欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現在彈一曲，請你說(shuō)出曲子內容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷
的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
�。ǘ┳寣W(xué)生聽(tīng)課文錄音，整體感知課文的感情基調和錄音的朗誦技巧，然后全班有感情地朗讀課文，回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內容？
學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內容。
�。ㄈR讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達到有感情的朗誦的目的。
四、體會(huì )作者思想感情方面，采用小組討論方法概括琵琶女的藝術(shù)形象和思考琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)？再由問(wèn)題從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？
來(lái)引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。
白居易和琵琶女的對比
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿(mǎn)京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
因為白居易和琵琶女有類(lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。
五、課后作業(yè)：流暢地背誦課文第二段 小組長(cháng)監督 （這樣達到背誦的目的） 板書(shū)設計
琵琶女 白居易
京倡 京官
商婦——音樂(lè )——謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識（主題）
我認為這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔，直觀(guān)，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了明暗兩條線(xiàn)索的結構特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
第二課時(shí)
主要是用小組討論和提問(wèn)引導的方法來(lái)達到分析音樂(lè )描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)習詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力的教學(xué)目的。
首先用問(wèn)題直接導入新課程，
讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請同學(xué)進(jìn)行小組討論后選代表發(fā)言。 （說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè )的藝術(shù)魅力。音樂(lè )的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著(zhù)對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。 ）
請思考回答“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
�。╗說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側面。）
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
�。╗說(shuō)明]設計這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。 ）
[總體評說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著(zhù)名的詩(shī)歌，我在引導學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。
課后作業(yè)：選擇一首你喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進(jìn)行分析，寫(xiě)出你喜歡的原因，字數不限。
�。ㄟ@一環(huán)節，既是對知識與能力目標的鞏固，也是學(xué)生表達與交流的一種方式，讓學(xué)生及時(shí)反饋鞏固新知識，學(xué)以致用。）
附板書(shū)設計：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
�。ㄎ艺J為這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，概括了從三個(gè)方面去鑒賞這首詩(shī)歌詩(shī)的方法。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家�。�
篇四：琵琶行并序說(shuō)課稿
各位評委上午好（我是語(yǔ)文X號）今天我說(shuō)課的題目是《琵琶行》，作者是白居易，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析 《琵琶行（并序）》是人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是“鑒賞唐詩(shī)”�！杜眯校ú⑿颍肥翘拼�(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。這首詩(shī)記敘了詩(shī)人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊和琵琶女兩個(gè)“天涯淪落人”偶然相遇的經(jīng)過(guò)。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女，另一個(gè)就是詩(shī)人自己。詩(shī)歌在音樂(lè )描寫(xiě)、環(huán)境渲染、情感表達、結構安排等方面，均有獨特之處，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象�！杜眯校ú⑿颍肪褪且黄魳�(lè )與文字、與作者感情自然融合的好文章。
二．教學(xué)目標 高中語(yǔ)文新課標要求：“根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識和能力’、‘過(guò)程和方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’方面出發(fā)設計課程目標”，而本單元的教學(xué)要求是培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。根據新課標和單元教學(xué)要求，結合本課特點(diǎn)和學(xué)情，我制定本課的教學(xué)目標是：
1、 知識和能力目標：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；2、 過(guò)程和方法目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )；鑒賞詩(shī)中第二節音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境； 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:引導學(xué)生認
識封建社會(huì )的黑暗現實(shí),體會(huì )詩(shī)人對琵琶女的同情和憐憫,陶冶詩(shī)人情操里流露出的人性美； 根據以上教學(xué)目標我設計了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習此冊的學(xué)生，對這首詩(shī)歌創(chuàng )作的歷史背景和當時(shí)的社會(huì )現實(shí)不甚了解，概括能力還有待加強,不能從詩(shī)歌中完整地歸納出作者與琵琶女之間相同的身世遭遇。因此，我把品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵作為本課的教學(xué)難點(diǎn)；而本文最大的成功之處是通過(guò)聽(tīng)者的感受來(lái)摹寫(xiě)音樂(lè )，并將樂(lè )曲情調和演奏者的感情融為一體,因此，鑒賞詩(shī)中第二節音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教法學(xué)法 教法：本課時(shí)我主要采用情境導入法、誦讀法、學(xué)生討論法和教師點(diǎn)撥法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)誦讀整體感知全文，然后互相討論，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導誦讀。此外給學(xué)生播放古典音樂(lè )，更利于學(xué)生理解詩(shī)歌意境。 學(xué)法：根據高二學(xué)生的自身特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，應該指導學(xué)生主要采用自主探究式的`學(xué)習方法，自發(fā)組成學(xué)習小組進(jìn)行討論研究。另外學(xué)習本詩(shī)，要善于想象，在想象中體會(huì )化抽象為具體，化無(wú)形為有形的藝術(shù)魅力
四、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節一導入新課
新課導入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而增強教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高
山流水》的曲子，進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話(huà)題：被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意時(shí)也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，面對相同的身世遭遇，詩(shī)人由衷地發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行（并序）》由此寫(xiě)成。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇詩(shī)。
環(huán)節二 整體感知 1、播放朗讀一篇,感知文章音樂(lè )美
播放朗讀前，我要求學(xué)生注意詩(shī)歌中的一些變讀字音，提示他們注意詩(shī)歌的斷句。然后，向學(xué)生展示多媒體動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀，通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調。接著(zhù)，我通過(guò)朗誦全篇再一次向學(xué)生范讀全詩(shī)，進(jìn)一步為鑒賞詩(shī)歌奠定基礎。
2、略講一段,了解文章結構美
我略講的就是詩(shī)歌的“并序”內容，略講并序,讓學(xué)生了解“行”這種詩(shī)歌體裁,積累文言字詞,并要求學(xué)生根據并序的內容，找出詩(shī)中與之對應的段落，初步了解文章脈絡(luò )：接下來(lái)，我從兩條思路去分析這篇詩(shī)歌。第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏；第二條思路:三感,對應琵琶女的三次演奏，作者分別有三次感受。抓住這“三奏”、“三感”,我要求學(xué)生自己在詩(shī)歌中找出，從而感知詩(shī)歌的主要內容，了解文章的結構。
環(huán)節三 把握教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步分析課文。
1、緊扣一句，感受命運凄涼美
緊緊扣住“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一主旨句，對比琵琶女和作者相同的身世遭遇,從而品味詩(shī)歌主旨句的內涵。這是本課的第二個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),我也分三個(gè)環(huán)節來(lái)予以突破解決:首先, 向學(xué)生提出問(wèn)題：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出詩(shī)中的這個(gè)主旨句(這兩句同時(shí)也是這首詩(shī)的詩(shī)眼)。繼而向學(xué)生提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么詩(shī)人會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生體會(huì )主旨句的內涵。接下來(lái)我順勢插入作者簡(jiǎn)介和本文的寫(xiě)作背景,補充教材上學(xué)生不易考慮到的內容；最后我點(diǎn)撥引導學(xué)生抓住三、四自然段中的關(guān)鍵詩(shī)句,從身世、才華和遭遇三個(gè)方面出發(fā)，對比閱讀詩(shī)歌的第三、四自然段。通過(guò)上面的三個(gè)環(huán)節，學(xué)生便很容易的歸納出作者與琵琶女的共同之處,從而掌握了這個(gè)主旨句的內涵。
2、精講一段，鑒賞音樂(lè )形象美
詩(shī)歌的第二自然段是描寫(xiě)音樂(lè )的千古絕唱,我給學(xué)生精講的就是這一段,這是本課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),我分三個(gè)環(huán)節來(lái)予以突破解決:首先，我給學(xué)生朗讀本段詩(shī)歌，讓學(xué)生在抑揚頓挫的語(yǔ)言中感知音樂(lè )高低起伏的變化；然后引導學(xué)生思考討論:詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現音樂(lè )之美？其次用“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對音樂(lè )作側面烘托。最后我再用講讀法串講重點(diǎn)幾句的音樂(lè )描寫(xiě)，讓學(xué)生從語(yǔ)言上品味舒緩流暢---逐漸沉咽---間歇停頓---激越雄壯的演奏過(guò)程。
環(huán)節四 歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn) 在理清課文結構的基礎上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：
�。�1）結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現波瀾起伏，過(guò)渡自然。
�。�2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。
�。�3）音樂(lè )描寫(xiě)出色。是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。 五：板書(shū)設計 琵琶行（并序 白居易 A江頭送客聞琵琶 B歌女傾訴身世苦
C同病相憐傷謫居 D重聞琵琶青衫濕 E江山聆聽(tīng)琵琶曲 正確的順序為 Ａ Ｅ Ｂ Ｃ Ｄ
篇五：《琵琶行》說(shuō)課稿
1.說(shuō)教材
1.1教材簡(jiǎn)析�！杜眯校ú⑿颍肥侨私贪妗镀胀ǜ咧姓n程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元是在必修2《詩(shī)經(jīng)》、魏晉南北朝詩(shī)歌鑒賞的基礎上，進(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞唐詩(shī)的能力，同時(shí)為更好地鑒賞宋詞奠定一定的基礎。共七首詩(shī)，鑒賞重點(diǎn)：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩(shī)篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境理解作品的內容價(jià)值，認識唐詩(shī)的杰出成就，培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化的民族自豪感；能感受詩(shī)的意境和形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的表現力，注重審美體驗，提高鑒賞評價(jià)古詩(shī)的能力�！杜眯校ú⑿颍肥翘拼�(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，堪稱(chēng)我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的”千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術(shù)技巧。
1.2教學(xué)目標。新課程標準要求學(xué)生：學(xué)習詩(shī)詞要”具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界”。依據相關(guān)要求，結合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：欣賞并學(xué)習詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，敘事抒情的表現手法；
�。�2）技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )；培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力；培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
�。�3）情感目標：理解詩(shī)人和琵琶女”同是天涯淪落人”的感傷，同情詩(shī)人因正直而備受迫害的遭遇。
1.3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )主旨句的內涵、認識封建社會(huì )的黑暗現實(shí)。
2.說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中和高一學(xué)習的基礎上已有初步的文言知識積累，能大致把握詩(shī)歌語(yǔ)言和思想。學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習興趣較濃，往往能主動(dòng)參與，尤其是本篇的故事情節、深刻思想、經(jīng)典詩(shī)句均能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，但是時(shí)空的距離也很容易成為學(xué)生的一大障礙，所以時(shí)代背景的把握需要處理好，課前安排學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并共享解決。學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)有一定的困難。
3.說(shuō)教法
結合課件，采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問(wèn)導法和討論點(diǎn)拔法。
4.說(shuō)學(xué)法
以自主、合作、探究的學(xué)習方式為前提，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、寫(xiě)的學(xué)習方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，以提高學(xué)生的鑒賞、表達能力。
5.教學(xué)設計
創(chuàng )設情景，整體感知——自主思考，交流探究——歸納小結，深
化理解——賞樂(lè )仿寫(xiě)，應用提高
6.教學(xué)程序及內容設計
6.1導入新課 （2分鐘）。課前播放琵琶曲《春江花月夜》，營(yíng)造意境，接著(zhù)簡(jiǎn)介內容。被貶潯陽(yáng)的白居易在一個(gè)蕭瑟的秋夜送客到潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從她的苦難身世與遭遇，想到自己在政治上的坎坷失意，頓時(shí)發(fā)出”同是天涯淪落人”的感慨，悲愴之意悄然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情地抒發(fā)悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。
6.2鑒賞課文。
6.2.1總體把握詩(shī)意 （8分鐘左右）。在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀完之后梳理并嘗試用7字凝練的概括大意，體會(huì )”月色朦朧”式的情節美。這一環(huán)節教師先示范后引導點(diǎn)撥，培養學(xué)生的概括能力，答案不求統一。
江頭送客聞琵琶 江上聆聽(tīng)琵琶曲 歌女自訴身世苦 同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕
6.2.2引導鑒賞：就這首詩(shī)的.一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做一些鑒賞和研討。
�。�1）鑒賞音樂(lè )描繪，突出教學(xué)重點(diǎn)（15分鐘左右）
思考討論：
描摹美妙的琵琶曲的相關(guān)詩(shī)句最主要有哪些？（依托文本，語(yǔ)言積累）
用了哪些手法？有什么效果？（對應高考，針對訓練）
音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化？
變化的旋律中又飽含琵琶女怎樣的情緒變化？（聯(lián)想想象，體會(huì )情感）
交流展示，引導梳理。
a、詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè )：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 大珠小珠落玉盤(pán) 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛 b、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感：弦弦掩抑聲聲思 低眉信手續續彈 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 嘈嘈切切錯雜彈
c、環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白
d、在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。
此部分高度重視朗讀訓練，尤其是找出對應詩(shī)句后，齊聲朗讀；接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀；再播放富有”婉轉流暢--沉咽穩重--間歇頓挫--激越高昂”的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。 樂(lè )曲是情感的外現，詩(shī)文是心聲的外化。
樂(lè )曲曲線(xiàn)與詩(shī)文結合展示，增強形象感。
�。�2）解讀身世遭遇，突破教學(xué)難點(diǎn)（13分鐘左右）
思考討論：
本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？
詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？
為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我設計了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩(shī)中的”同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)對出下聯(lián)。
讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導：
a、都由京都漂泊淪落到潯陽(yáng)下聯(lián)：異地相逢淚漣漣
b、都有由榮至衰的凄涼落寞之感下聯(lián)：共懷世間愁郁情
c、在這人生際遇中，他們賦詩(shī)，吟曲，都是由感而發(fā)。 下聯(lián)：吟曲賦詩(shī)總關(guān)情
d、音樂(lè )把他們的曲與文聯(lián)系起來(lái)下聯(lián)：共奏人間悲涼曲
思考：身為仕徒階級的詩(shī)人，把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái)，體現詩(shī)人怎樣的品格？具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？
敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念，同情下層人民的進(jìn)步思想；統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才。體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。
思考：如何理解”江州司馬青衫濕”？
這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄，用它作結，補足”同是天涯淪落人”的內涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
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