琵琶行教案參考

　　《琵琶行》教案

　　【知識目標】

　　一、了解白居易與唐朝“新樂(lè )府運動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng )作特色*

　　二、學(xué)習本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現藝術(shù)。

　　三、品味生動(dòng)比喻、細節描寫(xiě)的對表現人物形象的作用。

　　【能力目標】

　　一、能結合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對人物形象的體會(huì )。

　　二、能簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)對詩(shī)人情感主旨的表達作用。

　　【情感目標】

　　欣賞品味詩(shī)歌中對音樂(lè )描寫(xiě)的精妙之處，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，體會(huì )作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養高尚的情操。

　　【課時(shí)】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、作家、作品

　　〖作者簡(jiǎn)介〗

　　1、白居易(772—846年)字樂(lè )天，號香山居士。著(zhù)名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(cháng)恨歌》等。編有《白氏長(cháng)慶集》。作品平易通俗。

　　唐憲宗元和十年，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書(shū) 請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴， 到江州的第二年就創(chuàng )作了《琵琶行》這篇著(zhù)名的長(cháng)詩(shī)。

　　2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴格區別。音節、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。

　　二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?

　　交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

　　三、尋疑慮探究

　　1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？

　　遭遇貶謫，憂(yōu)憤難平；送別友人，孤寂愁?lèi)灐?/p>

　　2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現是哪一個(gè)細節？

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

　　3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現手法？

　　側面烘托細節描寫(xiě)比喻夸張對偶通感

　　4、在彈奏過(guò)程中，最能表現琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？

　　別有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

　　5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

　　四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　五、查閱注解與《導學(xué)》“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書(shū)本上作標記。

　　六、作業(yè)

　　試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　一、全詩(shī)最能表現作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩(shī)可以有幾種解讀？

　　1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；

　　2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；

　　3、雖然素昧平生，但卻命運相同，應該相互安慰；

　　4、借事述懷，表現不平事處處皆有。

　　二、你認為“別有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)有無(wú)聲勝有聲”妙處在哪里，今天用此典故還可以有哪些含義？

　　三、找出詩(shī)中寫(xiě)景的句子，并分析其作用。

　　1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩(shī)中起了什么作用?

　　——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，

　　詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。

　　渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。

　　——“別時(shí)茫茫江浸月”

　　別時(shí)景象，融情入景。

　　茫茫江水，溶溶月色*中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現作有力鋪墊。

　　——“唯見(jiàn)江心秋月白”

　　音樂(lè )結束時(shí)寂靜環(huán)境。

　　一曲彈罷，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。

　　——“繞船月明江水寒”

　　歌女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；

　　——“黃蘆苦竹繞宅生”

　　詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。

　　【小結】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。

　　四、拓展遷移

　　試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導學(xué)》“創(chuàng )新思維”〗

　　五、運用實(shí)踐

　　1、《導學(xué)》“同步訓練”

　　2、背誦名句

　　3、預習“唐詩(shī)六首”

【琵琶行教案參考】相關(guān)文章：

琵琶行的 教案08-05

琵琶行的教案08-31

《琵琶行》教案07-21

琵琶行教案08-09

《琵琶行》教案08-31

琵琶行 教案08-27

琵琶行音樂(lè )教案07-27

白居易琵琶行教案09-02

《琵琶行》并序教案10-08

琵琶行（并序）教案08-22