《琵琶行》教案設計及反思

　　引言：　面對《琵琶行 并序》這樣一篇經(jīng)典課文，老師應該如何的教學(xué)呢?下面是小編分享的琵琶行優(yōu)質(zhì)課的教案，希望能夠通過(guò)琵琶行優(yōu)質(zhì)課的教案，帶給老師們新的教學(xué)啟發(fā)。

　　一、教學(xué)目標

　　1、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，的能力。

　　2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已有較好文言文基礎，能夠結合課下注釋自主分析理解文本，在教師相應指導下，能夠理解文本蘊含的思想情感。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解人物思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解人物思想感情。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。

　　【導入新課】

　　一千多年前，一個(gè)文人墨客，一個(gè)天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著(zhù)，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去。板書(shū)課題《琵琶行并序》

　　【推進(jìn)新課】

　　一、簡(jiǎn)介作者與作品提示(在同學(xué)們按預習提示要求講述后，老師補充)

　　1、作者：白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義。在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)。

　　2、作品：《琵琶行》是一首七言長(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　適時(shí)補充“歌”、“行”文體常識和現實(shí)主義創(chuàng )作方法。

　　二、閱讀并疏理課文思路。

　　序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機。 第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。

　　第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。

　　第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。 第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。

　　三、深入理解。

　　1、敘述了什么事?

　　明確：詩(shī)人謫居江州，月夜送客，巧遇琵琶女。

　　2、塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是?

　　明確：琵琶女和詩(shī)人——同是天涯冷落人

　　3、具體情況是怎樣的?

　　(1)讀序與第三段，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　(2)再讀序、第一段、第四段和注釋?zhuān)�了解�?shī)人的遭遇。

　　(老師適時(shí)做背景略介)

　　4、為什么白居易會(huì )發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。

　　提示： 從樂(lè )妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。

　　明確：樂(lè )妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);

　　現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。

　　詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);

　　現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。

　　他們有著(zhù)相似的經(jīng)歷：都是由“盛”(風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè )”將他們聯(lián)系在一起。

　　5、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導致了他的情感波動(dòng)。提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。

　　6、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂(yōu)郁之情?

　　明確：詩(shī)人有著(zhù)偉大抱負和理想，長(cháng)安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè )曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。

　　7、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩(shī)人如此強烈的情感?

　　明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內心如此強烈的感傷情感?

　　四、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。

　　1、小序有什么作用?

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

　　2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

　　五、小結本課內容：詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，更傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫?這“淚”，既是對被壓迫婦女的同情，又是對當時(shí)社會(huì )拋棄人才的控訴。

　　六、作業(yè)設計

　　1、背誦全詩(shī)

　　2、閱讀詩(shī)中有關(guān)音樂(lè )的描寫(xiě)，初步體會(huì )其效果。

　　　【教學(xué)反思】

　　今天上《琵琶行》，在德起那里學(xué)到了一個(gè)很好的思路，先讓學(xué)生找到詩(shī)歌的主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，然后問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)淪落人，一為歌女，一為白居易，然后問(wèn)他們分別是怎樣的經(jīng)歷，怎樣的淪落，學(xué)生找到第三和第四段，分別去讀，設計問(wèn)題，讀出了怎樣的琵琶女，讀出了怎樣的白居易，在琵琶女這里，同學(xué)們可以看到她的少年歡樂(lè )與晚景凄涼，但對于她的不幸命運認識不夠深刻，她處于社會(huì )的最底層，無(wú)法決定自己的命運，即使五陵年少爭纏頭，也只是看中了她的美貌，對她并無(wú)絲毫尊重，而老大嫁作商人婦，商人看重的是利，琵琶女看重的是情，二人又怎會(huì )心靈相通呢?琵琶女凄涼的身世令人慨嘆同情。梁老師也提出了一個(gè)很值得思考的問(wèn)題，為何說(shuō)夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。少年時(shí)不應充滿(mǎn)歡樂(lè )嗎，可那又是不是真的歡樂(lè )呢?

　　理解白居易的淪落時(shí)插入背景介紹，可以讓學(xué)生跟深刻的理解他的痛苦，見(jiàn)到琵琶女的驚喜。

　　提問(wèn)：是什么讓他們的心靈得以相通呢?自然是那音樂(lè )了。與同學(xué)們共同欣賞經(jīng)典音樂(lè )描寫(xiě)。但是要知道，賞音樂(lè )是為體會(huì )蘊含其中的情感服務(wù)的。

　　一句話(huà)串起全文，也可謂綴玉連珠了!

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