琵琶行公開(kāi)課教案
導語(yǔ)：琵琶行公開(kāi)課的教案內容有哪些呢?琵琶行公開(kāi)課的教案有哪些教學(xué)換環(huán)節呢?琵琶行公開(kāi)課的教案有什么教學(xué)目標呢?下面是小編分享的琵琶行公開(kāi)課的教案，歡迎閱讀!
琵琶行公開(kāi)課教案篇一：
教學(xué)目標
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，培養聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節。
2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情
3、理解作者是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者及聽(tīng)眾的感情融為一體的。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)方法
1、討論探究法
2、對比閱讀《聽(tīng)穎師彈琴》中的音樂(lè )描寫(xiě)。
教學(xué)設想
《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預習中掌握。課堂教學(xué)應圍繞下列三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè )美。 最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣雨
讓學(xué)生聆聽(tīng)琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉折起伏。
二、 重點(diǎn)鑒賞課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”
1.學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè )的過(guò)程和情感的變化。
2.討論：分析鑒賞詩(shī)文的技巧：
咀嚼語(yǔ)言，分析手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ).
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán).
點(diǎn)撥：作者用雨聲和兒女私語(yǔ)聲來(lái)摹擬琵琶的急驟和細柔，表現了一種變化;又用珍珠落玉盤(pán)的的聲音摹擬琵琶時(shí)而清脆圓潤、輕快舒徐的特點(diǎn)。
討論：以聲來(lái)喻聲，這樣的音樂(lè )演奏出了琵琶女曾經(jīng)怎樣的生活經(jīng)歷和情感?
點(diǎn)撥：這時(shí)的音樂(lè )是清晰而明快的。這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑
點(diǎn)撥：寫(xiě)弦音像黃鶯在花下唱著(zhù)輕快婉轉的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
幽咽泉流冰下難.
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇.
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲.
點(diǎn)撥：漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著(zhù)，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著(zhù)琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè )之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著(zhù)，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴.
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛
點(diǎn)撥：“悲憤曲”，是樂(lè )曲的高潮和曲終.這段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。
總結：急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、詩(shī)琴達意
低眉信手續續彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事?
急雨聲、私語(yǔ)聲、
珠落玉盤(pán)聲、黃鸝聲、———→ 貌美才高，春風(fēng)得意
泉流冰下聲 ——————→ 年老色衰，幽愁暗恨
水漿迸聲、刀槍鳴聲、 ———→ 空船獨守，憤懣不平
裂帛聲 ————————→ 曲終心裂，痛不欲生
琵琶女 白居易
(京倡) (京官)
商婦 —— 音樂(lè ) —— 謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
四、對比欣賞：
韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠隨飛揚。
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無(wú)以冰炭置我腸!
[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱(chēng)。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂(lè )器，這里借指音樂(lè )。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠能：確實(shí)擅長(cháng)(彈琴)。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂(yōu)忽喜。
[閱讀提示]
《聽(tīng)穎師彈琴》一詩(shī)在音樂(lè )的描寫(xiě)上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。
[參考解說(shuō)]
相同：1.兩詩(shī)均運用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的'時(shí)候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復運用，形象地描繪出音樂(lè )的節奏和旋律，將只可意會(huì )不可言傳的琴聲巧妙地轉換成有形的立體的視覺(jué)形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。
2. 都運用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽(tīng)的感受寫(xiě)進(jìn)去，并傳達給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。
3. 都運用了“正側面相結合的描寫(xiě)法”，均以正面描寫(xiě)為主，側面襯托為輔。
不同：1.《琵》詩(shī)不僅描寫(xiě)了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結束的全過(guò)程，而且對彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細致描寫(xiě);《聽(tīng)》詩(shī)雖也寫(xiě)出琴聲時(shí)而高揚、時(shí)而低沉的節奏感，但沒(méi)有對穎師整個(gè)彈琴的全過(guò)程作具體的描寫(xiě)。
2. 《琵》詩(shī)的設喻角度是多方位的;而《聽(tīng)》詩(shī)主要是從視覺(jué)設喻。
3. 《琵》詩(shī)不但寫(xiě)有聲，也寫(xiě)無(wú)聲，聲中有情，聲情并茂;而《聽(tīng)》詩(shī)主要是摹聲。
總之，兩詩(shī)對音樂(lè )的描寫(xiě)雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著(zhù)很強的藝術(shù)感染力。
五、總結文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè )的技巧變化：
比喻、善用擬聲詞和疊詞、側面烘托
六、小結：
音樂(lè )成了溝通二人情感的媒介 ，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂(lè )理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音。
“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處。”──毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))
琵琶行公開(kāi)課教案篇二：
1教學(xué)目標
1、把握詩(shī)歌基本內容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩(shī)歌的表達技巧，把握詩(shī)人的情感變化;
3、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù);
4、背誦全文。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解全詩(shī)大意，掌握重點(diǎn)字詞;
2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達技巧;
3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 評論(0) 教學(xué)目標
作者及創(chuàng )作背景、知人論世
誦讀詩(shī)歌、整體感知
評論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
整體感知
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】教師講授為主
一、導入：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
唐宣宗
二、新授
、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌體裁
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
(二)、寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
誦讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音或教師范讀 、學(xué)生標注字音)
(四)、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序
2、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
3、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
三、小結：
這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。
3.2 第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目標
字詞積累、句段賞析、梳理故事情節
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
字詞積累、句段賞析、梳理故事情節
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】?jì)热莘治?/p>
復習：
詩(shī)前小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
寫(xiě)詩(shī)可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。
新授：
1、字詞積累
《新教材 新學(xué)案》P36自主學(xué)習篇
句段賞析
《新教材 新學(xué)案》P37合作探究篇
學(xué)生自主學(xué)習、教師指導
梳理故事情節
序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機
第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、課堂練習
復述琵琶女的經(jīng)歷
課堂小結
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的`月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著(zhù)，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去。
那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂(lè )呢?我們下節課繼續。
課后作業(yè)
熟讀課文，特別是要求背誦的段落。
理清全文結構圖，分析其詩(shī)人感情的變化
3.3 第三學(xué)時(shí) 評論(0) 教學(xué)目標 評論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)
6 琵琶行并序
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
6 琵琶行并序
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標
作者及創(chuàng )作背景、知人論世
誦讀詩(shī)歌、整體感知
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
整體感知
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】教師講授為主
一、導入：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
唐宣宗
二、新授
、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌體裁
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
(二)、寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
誦讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音或教師范讀 、學(xué)生標注字音)
(四)、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序
2、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
3、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
三、小結：
這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。
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