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白居易《琵琶行》最佳公開(kāi)課教案
教學(xué)目標
1.知識與能力目標：品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情;理清全文脈絡(luò )，分析本課的結構特點(diǎn)
2.過(guò)程與方法目標：學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法，學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養聯(lián)想和想像能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：認識當時(shí)社會(huì )的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現實(shí)，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握作者用比喻的手法，描寫(xiě)聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà);一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
二.了解韓愈
三.寫(xiě)作背景
唐憲宗元和十年(815年)，當朝節度使李師道，為了防止唐憲宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然大波，人心惶惶，無(wú)人敢管此事，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。當時(shí)白居易任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀請她彈奏，便寫(xiě)下了這膾炙人口的《琵琶行》。
行，古樂(lè )府的詩(shī)體，與“歌”體相近，如：《長(cháng)恨歌》，故常稱(chēng)歌行體。
一、 內容品讀
1.朗誦指導
生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，要求將不懂的字詞做好記號，師糾正音。
湓(p?n)浦(pǔ)口 錚(zhēng) 憫然(mǐn) 轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 瑟(sa) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(dià
n bì) 謫居(zh?) 還獨傾(huán)
2.思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 詩(shī)前小序有些什么內容?對全詩(shī)有何作用?
(2) 概括每段內容，并且找出序文和全詩(shī)的對應部分。
二、琵琶樂(lè )聲動(dòng)心弦
1.請學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細描繪琵琶曲的部分。
2.請學(xué)生集體朗讀這部分，再請一位同學(xué)朗讀。
再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快;間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
三、誦讀第二節，理解內容：
調弦校音，情隨聲出(序曲)
演奏名曲，傾訴悲情(總寫(xiě))
珠落玉盤(pán)，急切愉悅(第一樂(lè )段)
演奏琵琶曲 幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂(lè )段)
鐵騎突出，激越雄壯(第三樂(lè )段)
曲終收撥，戛然而止(曲終)
江心月白，余韻無(wú)窮(魅力)
四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )?這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)(親切細柔)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(凄厲)
--好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè )的美》：對音樂(lè )作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
--使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)
3、正面描摹與側面烘托
1)正面描摹：
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(如前分析)
2)側面烘托：
東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
--寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
過(guò)渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句)：
未成曲調先有情。似訴平生不得志。
琵琶女以情演曲，說(shuō)盡心中無(wú)限事。 詩(shī)人以情繪聲。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?
a、詩(shī)人是音樂(lè )大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。
所以，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描摹音樂(lè )成功的重要原因之一。
附：說(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀(guān)念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。
5、小結：
描寫(xiě)特色：
A、大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;
B、巧用擬聲詞和疊詞;
C、正面描摹與側面烘托結合;
D、帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。
整體感知，品味感情
(三)江中聽(tīng)訴苦身世
同學(xué)們，能夠彈奏出這樣時(shí)而歡快時(shí)而悲傷的曲子，我想一定是一個(gè)有故事的人。
我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內容。
[明確]整個(gè)曲調可以分為四個(gè)部分。
2.前奏：“轉軸撥弦三兩聲??說(shuō)盡心中無(wú)限事。”
潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以她出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。這樣孤獨寂寞的生活勾起了她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入
3.歡樂(lè )：“輕攏慢捻抹復挑??大珠小珠落玉盤(pán)。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”
這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。
3.沉思：“幽咽泉流冰下難??此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè )之聲“暫歇”，心情沉痛，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中??
4.悲憤：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”
這段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。
五、小結
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內
心情感的起伏變化。那詩(shī)人是通過(guò)什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來(lái)呢?他寫(xiě)琵琶女是為了什么?這是你們回去之后思考的問(wèn)題。
六、作業(yè)
背誦琵琶曲部分，同時(shí)思考剛才上課提出課后思考的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì )作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入：
2.朗讀全詩(shī)，入情入境：
抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內容，進(jìn)入情境。
1.小組合作，問(wèn)題研討：
�、� 用自己的話(huà)概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?
明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì )中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強烈控訴。
�、� 從全文看，作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?
明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。
“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。
這種心情表面上源自秋夜潯陽(yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。
�、� 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
�、� 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?
明確：因為白居易和琵琶女有類(lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，
以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿(mǎn)京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
5總結歸納，把握主題：
學(xué)生繼續通過(guò)小組合作討論，老師總結歸納。
6.有感情地朗讀全詩(shī)。
7、比較閱讀：
韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》：
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。 (琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)) 劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。 (琴聲變得昂揚激越起來(lái)，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣)
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠隨飛揚。(由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú) 難 于捉摸，卻逗人情思。)
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。 (驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。 在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(cháng)鳴。)
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。 (這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著(zhù)詩(shī)人對自己境遇的慨嘆。)
――以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且帶感情。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無(wú)以冰炭置我腸!(寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。) ――從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
簡(jiǎn)析：
喜懼哀樂(lè )，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚激越起來(lái)，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著(zhù)琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠處浮動(dòng)著(zhù)幾片白云，近處搖曳著(zhù)幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(cháng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著(zhù)詩(shī)人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。
后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受!
8、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè )，寫(xiě)一段文字，不少200字。
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