木蘭詩(shī)說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的木蘭詩(shī)說(shuō)課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了能培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，我們要引導學(xué)生對古詩(shī)文形成一定的興趣和培養學(xué)生的愛(ài)國情操。據此，本文的教學(xué)目標為：
1、知識與技能
掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。
學(xué)習花木蘭的'深明大義和愛(ài)國精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習花木蘭深明大義和愛(ài)國精神。
2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)法
這篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習。
1、朗讀法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
2、歸納法：學(xué)生可按段或層次來(lái)納課文的主要內容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。
3、練習法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的都有其獨特的寫(xiě)作方法，當我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養想象力，語(yǔ)言運用能力。
五、教學(xué)過(guò)程
第一、檢查預習情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè )府民歌以及故事背景等知識。
第二、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學(xué)習她愛(ài)國、愛(ài)家人的偉大精神，達到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國英雄，深化愛(ài)國這個(gè)主題。
第七、加以總結，布置作業(yè)�？偨Y知識點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：
1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對花木蘭的評價(jià)。
2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。
六、說(shuō)板書(shū)設計
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰 →木蘭辭官 →木蘭還鄉
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委、老師！
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。
本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標的確定
1． 依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì )讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。
2． 學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對學(xué)生現狀的分析必不可少�！赌咎m詩(shī)》面對的學(xué)習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩(shī)中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習能力，感悟能力區分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體......“
優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3． 確定教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，教師引導學(xué)生掌握以下內容：
知識目標：
1、文言知識，初步了解一些文言句式。
2、初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
4、背誦全詩(shī)。
能力目標：
1、從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2、學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其效果。
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦古詩(shī)。
2、研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
三、 說(shuō)教學(xué)方法和手段
1． 學(xué)法指導依據“三有利”原則。
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極思維。
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰驅W(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究、小組合作。
2． 教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3． 教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
第一環(huán)節：導入
教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結識巾幗英雄——花木蘭。
第二環(huán)節：作品及背景介紹
將課前準備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。
第三環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美。
首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其注意朗讀節拍的把握。接著(zhù)讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
第四環(huán)節：默讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習小組，以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如果有小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開(kāi)課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。
第五環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
先選幾位同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎上總結，畫(huà)出思路圖。然后依據；思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設計形式多樣的練習，指導背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本。目的是讓學(xué)生強化背誦，通過(guò)自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。
第一環(huán)節：檢查背誦
通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。
第二環(huán)節：研討賞析
先請同學(xué)用一句話(huà)評價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的'美感，教師歸納學(xué)生的評價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美，壯美的愛(ài)國情，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當。
第三環(huán)節：合作研討，探究思考
先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當堂解決。
第四環(huán)節：說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勛约簩咎m的認識和思考。
第五環(huán)節：小結
結合對本詩(shī)的理解，在背誦中結束本詩(shī)的學(xué)習。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
1、把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(cháng)記錄袋中。
2、畫(huà)出我心目中的花木蘭。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
第一課時(shí)，我將板書(shū)設計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節復述下來(lái)，強化背誦。
代父從軍
征戰沙場(chǎng)建功受賞辭官還家
第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標
1. 單元目標：反復朗讀，整天感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧。
2. 圍繞階段目標和單元目標，本節課確定以下教學(xué)目標：
1） 誦讀古詩(shī)，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2） 初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。
三、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。
四、教學(xué)方法：
�、僬b讀法。
�、谟懻撎骄糠�。
五、教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來(lái)傳統保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩(shī)，或講述一個(gè)哲理性小故事，蛇形背誦和默寫(xiě)課外古詩(shī)，有助于加強學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，扎實(shí)性。
第一環(huán)節：導入
豫劇 常香玉的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡(jiǎn)單介紹《木蘭詩(shī)》，文章選自何處，樂(lè )府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環(huán)節：詩(shī)歌誦讀，整體感知
首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著(zhù)多媒體范讀課文（配樂(lè )朗誦），學(xué)生注意字音，標注節奏。然后組內賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。
班級從升入七年級以來(lái)就開(kāi)始實(shí)行小組學(xué)習，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設有組長(cháng)，副組長(cháng)。新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此授課過(guò)程中我時(shí)刻體現組內合作，組間競爭。這一環(huán)節的設計從個(gè)人到小組再到班級，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說(shuō)。所謂書(shū)讀百遍，其義自現，這一環(huán)節，我設計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書(shū)方式，應該能喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情！
第三環(huán)節：疏通文意，理清情節
在課前充分預習的前提下，小組內互相幫助疏通文意，不能解決的'舉手，然后班級共同解決。
文章較長(cháng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節必須在學(xué)生充分預習的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題。這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)組內幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書(shū)）
第四環(huán)節：探究人物形象
小組內以“我覺(jué)得木蘭是_____女子，我從課文_____感受到。（板書(shū)）
此環(huán)節學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。通過(guò)對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話(huà)，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象。一千個(gè)讀者會(huì )有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會(huì )有很多不同的見(jiàn)解，但師應總結出文章在刻畫(huà)兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著(zhù)墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當的寫(xiě)作妙處。
第五環(huán)節：
課堂小結及布置作業(yè)。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿4
大家好!今天我說(shuō)課的內容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了能培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，我們要引導學(xué)生對古詩(shī)文形成一定的興趣和培養學(xué)生的'愛(ài)國情操。據此，本文的教學(xué)目標為：
學(xué)習目標：了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景;學(xué)習生字詞;朗讀課文，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
學(xué)習方法：在誦讀中體會(huì )木蘭的光輝形象。
情感目標：體會(huì )花木蘭替父母分憂(yōu),愛(ài)家愛(ài)國的責任感。 學(xué)習重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導節奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的目的。
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內容。
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養合作意識和各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習。
(1)、朗讀法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
(2)、歸納法：學(xué)生可按段或層次來(lái)歸納課文的主要內容，然后按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。
(3)、練習法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫(xiě)作方法，當我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設計：假設前不久，花木蘭當選為“感動(dòng)中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎詞。課后請你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭妙筆生花�？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養想象力，語(yǔ)言運用能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內容，通過(guò)自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節奏”，指導朗讀節奏、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。
3、自主預習，根據“知識鏈接”，設計了“搶答題”，加深對“樂(lè )府”的了解和識記。還設計對重難點(diǎn)字詞的注音，書(shū)寫(xiě)，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養學(xué)生自主、合作意識，提高學(xué)生細心觀(guān)察的能力。
4、通過(guò)四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內容，把握全文主要內容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)衷~句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標記。為第二課時(shí)分析課文內容做準備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達標檢測，總結和鞏固本節課所學(xué)知識，強化訓練，提高運用能力。
8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫(xiě)一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。
9、板書(shū)設計：
木蘭詩(shī)
代父從軍
木蘭(女扮男妝) 征戰沙場(chǎng)
建功受封
辭官還鄉
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導、老師!
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。
《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。
本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛(ài)國主義教育的極好典型。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩(shī)》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。
三、教學(xué)目標
1、依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的.興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、確定教學(xué)目標
知識目標
1、識記文中的字詞。
2、了解《樂(lè )府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識。
3、學(xué)習“互文”等修辭手法。
4、背誦詩(shī)歌。
能力目標:
1、從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2、學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其表達效果。
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2、從木蘭的形象中感悟學(xué)習熱愛(ài)祖國、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀、背誦古詩(shī)。
2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
四、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據“三有利”原則，主要采用：
�、僬b讀法。
�、趶褪龇�。
�、坭b賞法。
�、苡懻撎骄糠�。
�、莞傎惙ǖ确椒▽W(xué)習課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:導入。
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節:朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。
首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節主要通過(guò)朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌節奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點(diǎn)名朗讀或學(xué)生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁，歡快的節奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節:掃清障礙，理解詩(shī)意。
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節:復述詩(shī)歌，整體情節。
新課標要求“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！边@首詩(shī)情節具有傳奇性，用“講故事”的方式再現，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。其余同學(xué)或補充或評點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節:合作探究，賞析形象。
請同學(xué)用一句話(huà)“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據。這一環(huán)節采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據，主要是培養學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛(ài)生活
可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導一下，不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話(huà)，不必提。
示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人，她不怕戰場(chǎng)上的兇險環(huán)境，這也是她愛(ài)國精神的體現。她也很體貼父親，否則不會(huì )承擔父親的責任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節，引導學(xué)生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。
第六環(huán)節:布置作業(yè)，
1、以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)
培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》
總之，我認為在教學(xué)中應充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導學(xué)生走入文本，走入木蘭的內心世界，培養學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。
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