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《木蘭詩(shī)》公開(kāi)課教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-23 12:00:39 木蘭詩(shī) 我要投稿
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《木蘭詩(shī)》公開(kāi)課教學(xué)設計

  一、教學(xué)目標:

《木蘭詩(shī)》公開(kāi)課教學(xué)設計

  1、體會(huì )詩(shī)中表達的詩(shī)人思想感情。

  2、學(xué)會(huì )朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。

  3、初步了解一些詩(shī)歌的常識。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)中的意境。

  三、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  1、導入:

  2、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》:

  (1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉里。此時(shí)已離家50多年,漫長(cháng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。

  (2)、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。

  學(xué)生回答,總結規律教師引導,詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

  學(xué)生齊讀,體會(huì )詩(shī)歌節奏,掌握讀詩(shī)的方法。

  (3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )設的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉,故鄉有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(cháng)了,家鄉的人對他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認識他,把他當作客人的問(wèn)話(huà),勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉,去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉,感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。

  (5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

  3、學(xué)習《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識,被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮河陽(yáng),慕其才,辟為書(shū)記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著(zhù)極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭的犧牲品。

  其詩(shī)作內蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會(huì )由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評家對其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內》,是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后,是寫(xiě)給北方友人的。

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)!熬龁(wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準信。

  “巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿(mǎn),交代時(shí)令。

  “何當”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

  “卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)之資料。

  說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。

  (4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  4、作業(yè):

  課后練習題一

  第二課時(shí)

  1、學(xué)習《淮上與友人別》:

  (1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P州

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì )詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫(xiě)彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著(zhù)愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。

  (4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達了作者和友人依依惜別之情。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  2、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》:

  (1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調。

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、探究詩(shī)歌的內容。首聯(lián):前句寫(xiě)送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠,五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊含作者送行的深情厚意,又表現出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對友人的深厚情誼和表現出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

  (4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達式了對友情的豁達態(tài)度。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  4、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上風(fēng)贈》:

  (1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當刺馬、司馬等官。長(cháng)達二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚州遇見(jiàn)白居易,白設宴招待他,并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈。

  (2)、解題:

  酬:答謝。

  樂(lè )天:白居易的字。

  見(jiàn)贈:相贈,贈我(詩(shī)作)

  (3)、朗讀這首詩(shī)。

  (4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內容、意境等。我被貶離開(kāi)京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉,恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā),枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著(zhù)杯中的美酒振奮精神。

  (5)、體會(huì )本詩(shī)抒發(fā)的情感。

  表達了作者對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和進(jìn)取精神。

  5、背誦全詩(shī)。

  6、作業(yè):課后練習二。

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