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《木蘭詩(shī)》三維教案
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：(1)積累文言知識，理解多種修辭手法的運用
(2)整體感知詩(shī)歌內容，理清故事情節，訓練學(xué)生概括能力
過(guò)程和方法目標：(1)誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生朗讀，學(xué)會(huì )表情誦讀
(2)學(xué)會(huì )合作學(xué)習，積累文言知識，理解詩(shī)文大意
情感和價(jià)值目標：了解人物形象，感受木蘭這一形象的審美趣味，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：(1)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)文大意，掌握重點(diǎn)句子和重點(diǎn)文言現象
(2)理解多種修辭手法的表達作用
教學(xué)難點(diǎn)：巧妙運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法及其作用
突破方法：運用flansh課件將學(xué)生帶入特定的閱讀情景，并通過(guò)多種層次的朗讀逐步達到表情誦讀的要求;靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;修辭難點(diǎn)，教師及時(shí)補充樂(lè )府詩(shī)特點(diǎn)并引導學(xué)生聯(lián)系舊知攻克難點(diǎn)另一方面，教師也要用好多媒體，回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)
【教法與學(xué)法導航】
教法導航：情景誦讀法、資料補充法、示范引導法等
學(xué)法導航：誦讀法、積累法、合作探究法等
【教學(xué)準備】
(一)教師準備：
1.認真分析學(xué)情，根據單元學(xué)習目標、本課內容特點(diǎn)和學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況，確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)《樂(lè )府詩(shī)集》及課文的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課有關(guān)的圖片、文字資料，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的詩(shī)歌學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件，了解學(xué)生預習的情況
(二)學(xué)生準備：
1.朗讀課文，掃清字詞障礙
2.查閱有關(guān)郭茂倩及課文的有關(guān)資料，初步掌握作者的情況，了解樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn)
3.搜集有關(guān)木蘭等女英雄的故事資料，了解巾幗英雄的形象
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
2008 年是奧運年，那段時(shí)間，奧運火炬在世界各地傳遞，中國要把和平和祝福帶到世界的每一個(gè)角落少數人卻要破壞這份美好印象最深的是在法國傳遞時(shí)，其中一位火炬手是我國著(zhù)名殘疾人運動(dòng)員——金晶當分子企圖搶奪火炬時(shí)，金晶用自己殘缺的身體捍衛了國家的尊嚴那一刻，每一個(gè)中國人無(wú)不為之落淚，當然也永遠記住了這位巾幗英雄的名字——金晶在我國歷史上也不乏這樣的巾幗英雄，穆桂英、秋瑾、劉胡蘭、梁紅玉……今天，我們就走近一位家喻戶(hù)曉的女英雄——花木蘭出示課題——《木蘭詩(shī)》
二、題目解讀(學(xué)生回答后，課件顯示)
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè )府民歌“樂(lè )府”原為制譜度曲、訓練樂(lè )工、采集民謠的官署的名稱(chēng)，后來(lái)轉變?yōu)橐环N詩(shī)體樂(lè )府詩(shī)歌中，既有文人詩(shī)歌，也有民間詩(shī)歌其中，民間詩(shī)歌是精華所在題目既點(diǎn)出了主人公，又點(diǎn)明了文章的體裁
三、走近作品(課件顯示)
《樂(lè )府詩(shī)集》是繼《詩(shī)經(jīng)·風(fēng)》之后，是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，由宋代郭茂倩所編現存100卷，是現存收集樂(lè )府歌辭最完備的一部主要輯錄漢魏到唐、五代的樂(lè )府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首它搜集廣泛，各類(lèi)有總序，每曲有題解其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸其中的《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂(lè )府雙璧”
四、讀木蘭 — 通文句
師：下面請同學(xué)們欣賞課文的朗讀視頻，同學(xué)們注意聽(tīng)清生字詞的讀音并注意體會(huì )課文的朗讀節奏、重音、語(yǔ)氣等
教師播放課文朗讀課件(《木蘭詩(shī)》flash課件)，學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，標注應注意的字音教師板書(shū)課題，巡視
師：同學(xué)們，課文聽(tīng)完了，你能讀準這些字音嗎?
(屏顯：)
機杼(zhù) 軍帖(tiě) 可汗(kè hán) 鞍韉(ān jiān) 轡(pèi)頭
濺濺(jiān) 燕(yān)山 胡騎(jì) 啾啾(jiū) 戎(róng)機 朔(shuò)氣
金柝(tuò) 紅妝(zhuāng) 霍(huò) 著(zhù)(zhuó) 云鬢 (bìn) 傍(bàng)
生齊讀字詞二遍
師：同學(xué)們對字音掌握得不錯，接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，體會(huì )語(yǔ)氣爭取讀得流暢通順并融入自己的感情
生自讀全詩(shī)，教師課件展示多音字和通假字學(xué)生讀的過(guò)程根據展示的內容拼讀、識記
(1)多音字
燕(yān、yàn) 騎(qí、jì)
著(zhù)(zhù 、zhuó) 將(jiāng jiàng)
(2)通假字
對鏡帖花黃 火伴皆驚忙
師：同學(xué)們把詩(shī)歌讀準讀通之后，我們再試著(zhù)把它讀美下面請同學(xué)們分組朗讀課文，小組內自薦互評，待會(huì )兒，我們一起來(lái)交流
生自讀互評，師參與其中，示范引導，把課文讀美，側重于語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面
師可重點(diǎn)引導以下句子的朗讀：
唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織(語(yǔ)調輕語(yǔ)速緩)
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名(語(yǔ)速語(yǔ)調逐漸加快加高)
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，(由沉思到下定決心)
愿為市鞍馬，從此替爺征(由輕緩到重快)
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，(由輕緩到重急)
南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭(既緊張又有序)
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀讀出對親人的眷念之情和悲壯豪邁的氣氛)
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛(急促高亢)
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣(雄壯悲涼)
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;(活潑歡快)
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，(動(dòng)詞讀得響亮)
雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(贊美自豪)
五、譯木蘭 — 知文意
師：我們想要了解木蘭更多，就要再讀課文，并借助課下注釋和相關(guān)資料把課文譯成通順的現代文你覺(jué)得哪個(gè)詞重要，就做一下批注;哪兒有疑問(wèn)，也做一下標記，小組合作，共同完成這項任務(wù)
學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號(木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應用工具書(shū)，都能初略理解
接著(zhù)以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意(學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題、思維偏頗這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補救提高)
然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思
師：下面就讓我們來(lái)做一個(gè)小小的檢測，看看大家對課文的翻譯是否準確位
投影顯示：準確翻譯，我能行!
(1)萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛
譯文：不怕萬(wàn)里征程的遙遠，奔赴戰場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山
(2)策勛十二轉，賞賜百千強
譯文：木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財物
(3)當窗理云鬢，對鏡帖花黃
譯文：對著(zhù)窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對著(zhù)鏡子在額上貼好頭上的金片(舊時(shí)女子的裝飾物)
(4)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
譯文：雄雌兩兔一起并排著(zhù)跑，怎能分辨得出哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢?
(5)將軍百戰死，壯士十年歸
譯文：征戰多年，經(jīng)歷很多戰斗，許多將士戰死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)
師：同學(xué)們對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解非常到位，翻譯得很通順翻譯了課文，我們的任務(wù)只完成了一半，文言文還有一些特別重要的文言現象，我們要善于積累分類(lèi)，為以后的文言學(xué)習打下良好的基礎接下來(lái)，讓我們根據自己對文意的理解，整理讀書(shū)卡片
學(xué)生整理、相互補充交流后，教師重點(diǎn)展示：
通假字：
對鏡帖花黃 (“帖”通“貼”，貼上)
火伴皆驚忙 (“火”通“伙”，伙伴)
古今異義：
木蘭當戶(hù)織 (古義：門(mén) ;今義：人家、門(mén)第)
賞賜百千強 (古義：有余 ;今義：強健、有力)
軍書(shū)十二卷 (古義：虛指，指多數 ;今義：確指)
雙兔傍地走 (古義：跑 ;今義：步行)
一詞多義：
愿為市鞍馬 (買(mǎi)，動(dòng)詞 ) 昨夜見(jiàn)軍帖 (文告，名詞)
市 帖
東市買(mǎi)駿馬 (集市，名詞) 對鏡帖花黃(通“貼”，貼上，動(dòng)詞)
將軍百戰死 (將領(lǐng)，名詞) 不聞機杼聲 (機器，名詞)
將 機
出郭相扶將 (攙扶，動(dòng)詞) 萬(wàn)里赴戎機 (重要的事務(wù),名詞)
詞類(lèi)活用：
愿為市鞍馬 (名詞活用作動(dòng)詞，買(mǎi) )
策勛十二轉 (名詞活用作動(dòng)詞，原指記事的冊子，這里指記功)
難句的理解(修辭)：
復沓：更換少數詞語(yǔ)，疊句詞語(yǔ)完全相同
例如：①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶②旦辭···暮至···③爺娘聞女來(lái)···
頂真：句末的詞語(yǔ)作為下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)
例如：①軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名②歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂
互文：相鄰句中所用詞語(yǔ)互相補充，結合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思
例如：①東市···西市···南市···北市··· ②將軍···壯士···
�、坶_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床···④當窗理云鬢，對鏡帖花黃
對偶：嚴式/寬式，字數、詞性、結構、平仄、不重復用字
例如：①將軍···壯士···②當窗理云鬢，對鏡帖花黃③雄兔腳撲朔，···
成語(yǔ)積累：
磨刀霍霍、撲朔迷離
師：同學(xué)們整理得不錯!看來(lái)同學(xué)們對詩(shī)歌有了基本的了解接下來(lái)請同學(xué)們依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，理清文章的主要內容
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為五個(gè)部分1、2段為第一部分，寫(xiě)出木蘭代父從軍的緣由第3段為第二部分，寫(xiě)出木蘭準備出征和奔馳征途第4段為第三部分，寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋5、6段為第四部分，寫(xiě)出木蘭功成身退，返回家鄉第7段為第五部分，吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭
注：如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理，應予肯定
師：為了更好地理清內容，我們請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段的大意，最好采用“木蘭”的句式
生默讀勾畫(huà)交流
生：木蘭停機嘆息、木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰場(chǎng)、木蘭征戰沙場(chǎng)、木蘭還朝辭官、木蘭會(huì )見(jiàn)親人、木蘭的贊歌
師：很好，簡(jiǎn)練準確
六、讀木蘭 — 領(lǐng)風(fēng)采
師：同學(xué)們，感知了文意，了解了故事情節以后，木蘭的形象一定在你的心中揮之不去了下面請大家在感知文意的基礎上再讀詩(shī)歌，爭取讀出人物的精神風(fēng)采教師可示范引導分析
如：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”
親人歸來(lái)，激動(dòng)萬(wàn)分，所以這里的畫(huà)面就是流動(dòng)組像的，速度是快的爺娘顫巍巍地相扶著(zhù)走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快;阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮;小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前朗讀時(shí)語(yǔ)調上揚，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣歡欣
再如：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”
前三句要讀出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語(yǔ)速自然要快，語(yǔ)氣有點(diǎn)兒急;而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，害羞之狀，動(dòng)作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀梳理云鬢是多么細致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀!讀時(shí)語(yǔ)速就要緩慢，語(yǔ)調微微下放、語(yǔ)流悠長(cháng)一些，語(yǔ)氣則是激動(dòng)中有幾分羞澀
又如：“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”
出門(mén)看伙伴時(shí)應是帶著(zhù)羞澀之情的，畢竟讓人看到了“廬山真面目”呀，但心情又很激動(dòng)，怦怦直跳呀;伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，讀時(shí)就可以用表情來(lái)展現這樣的情感
小結：同學(xué)們，我們這節課已經(jīng)疏通了文意，解決了字詞句的疑難問(wèn)題，整體感知了文章的情節，了解了木蘭的形象下節課我們在此基礎上繼續賞析“木蘭“這一人物形象以及詩(shī)歌所要表達的思想感情
【板書(shū)展示】
第一部分(1—3段)—— 替父從軍
第二部分(第4段)—— 十年征戰
第三部分(5—6段)—— 凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段)—— 結尾附文
【課堂作業(yè)】
1.給下列加點(diǎn)字注音并釋義
(1)昨夜見(jiàn)軍帖( ) (2)朔氣傳金柝( )
(3)著(zhù)我舊時(shí)裳( ) (4)策勛十二轉( )
2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思
(1)愿為市鞍馬( ) (2)但聞黃河流水鳴濺濺( )
(3)雄兔腳撲朔( ) (4)雌兔眼迷離( )
3.按要求用課文原句填空
(1)表現征途遙遠、軍情緊迫的詩(shī)句是，
(2)詩(shī)中有聲有色地再現邊地苦寒、戰斗艱辛的詩(shī)句是，
(3)詩(shī)中再現戰爭殘酷、持久的詩(shī)句是，
(4)用比喻謳歌木蘭謹慎機敏的詩(shī)句是，，，
參考答案：
1.(1)tiě 文書(shū) 名冊(2)shuò 北方 (3)zhuó 穿 (4)xūn 功勛
2.(1)買(mǎi) (2)只 (3)跳躍的樣子 (4)瞇著(zhù)眼的樣子
3.(1)萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛 (2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣
(3)將軍百戰死，壯士十年歸
【教學(xué)反思】
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期流傳于我國北方的一首樂(lè )府民歌，寫(xiě)的是一位女子代父從軍的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩千百年來(lái)，這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉，深受人們喜愛(ài)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味因此在教學(xué)中，教師很容易犯重視人文性忽略其工具性的錯誤殊不知，人文性是建立在工具性的基礎之上的沒(méi)有對文章內容的充分熟悉就沒(méi)有對人物形象的深刻解讀所以在第一課時(shí)，我特別注重夯實(shí)學(xué)生對文言基礎知識的掌握和積累，如對難讀字、通假字的強調，引導學(xué)生對讀書(shū)卡片的整理等為下一步感受形象、陶冶情感做了充分的鋪墊課堂教學(xué)中，我還努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習、動(dòng)手動(dòng)口、積極主動(dòng)展示學(xué)習成果，注重了本文作為樂(lè )府民歌的特點(diǎn)，以“讀”貫穿整節課堂：初讀詩(shī)歌、感知故事——再讀詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì )風(fēng)采，讓木蘭的形象在不知不覺(jué)中深入人心
但本堂課也有需要改進(jìn)的地方，如：“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節需要加強，加強朗讀、評點(diǎn)和示范引導“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解，可多出示幾個(gè)句子，檢測一下同學(xué)們的翻譯或復述故事情節等，效果可能會(huì )更理想
【教后反思】
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
知識與能力：1.探究課文內容，理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情
2.體會(huì )圍繞中心恰當安排詳略敘述的手法
3.品味本文語(yǔ)言特色，理解運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現力量
過(guò)程與方法：1.品味詩(shī)歌，提高學(xué)生鑒賞文言文的能力
2.通過(guò)變“詳為“略”與變“略”為“詳”，充分體會(huì )本文詳略得當的敘事方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國熱情;學(xué)習我國古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情理解文章中的多種修辭手法
教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn);感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神
突破方法：運用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義;課文段落安排詳略得當，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決;這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導學(xué)生注意朗誦和體會(huì )
【教法與學(xué)法導航】
教法導航：情景引導法、對話(huà)激趣法、誦讀指導法等
學(xué)法導航：朗讀法、品味法、討論探究法等
【教學(xué)準備】
教師準備：
1.認真分析學(xué)情，根據單元學(xué)習目標、本課內容特點(diǎn)和上節課的學(xué)習情況，確定本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、突破方法等
2.搜集動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》的視頻片段等，創(chuàng )設一個(gè)活潑動(dòng)感的詩(shī)歌學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生探究人物形象的興趣
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.檢查學(xué)生復習的情況，制作多媒體課件
學(xué)生準備：
1.朗讀課文，熟悉故事內容和主要情節
2.搜集有關(guān)木蘭的故事資料，全面了解木蘭的英雄形象
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：前一段時(shí)間，聞名全球的美國迪斯尼公司投入巨資，將中國古代的一位女性形象搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片的名字嗎?(《花木蘭》!)好，下面，我們就來(lái)欣賞其中的片段
(播放《花木蘭》中英勇殺敵片段)
師：這是影片中壯闊宏大、氣勢磅礴的戰爭場(chǎng)面從中，我們可以看出，木蘭以她的智慧和勇敢贏(yíng)得了戰爭的勝利
木蘭，作為一個(gè)家喻戶(hù)曉的中國古代女性形象，到底有什么魅力，以至于風(fēng)靡全球，打動(dòng)了世界各族人民的心呢?今天，我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，繼續學(xué)習《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì )從中找到答案的
二、賞析人物
1.請同學(xué)們再次投入地朗讀課文，回憶故事的主要情節
教師引導小結展示：決定從軍、踏上征程、沙場(chǎng)征戰、榮歸故里
2.(大屏幕展示四個(gè)情節圖)請同學(xué)們對照要求說(shuō)話(huà)，并找出依據
要求：以“當時(shí),木蘭是一個(gè)的人”說(shuō)一句話(huà)
例如：當未從軍時(shí)，木蘭是一個(gè)淳樸、勤勞的少女并讀出文中的依據
學(xué)生根據情節造句(訓練理解、概括、表達等語(yǔ)文能力)
例句：當在戰場(chǎng)上時(shí)，木蘭是一個(gè)勇敢、機智的戰士依據是“將軍百戰死，壯士十年歸”(學(xué)生可以依據原文談自己的理解，比如戰爭殘酷、激烈，木蘭卻勝利而歸等)
3.形象質(zhì)疑：都說(shuō)木蘭是個(gè)可愛(ài)的女孩，可是我卻覺(jué)得木蘭一點(diǎn)也不可愛(ài)大家同意嗎?
(一)木蘭“想家”不可愛(ài)
師：文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲”，說(shuō)明了什么?
生：想家
師：人家周瑜作戰“談笑間，強虜灰飛煙滅”，岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，可是小木蘭，還未打仗，就哭哭啼啼的，一點(diǎn)也不可愛(ài)
生(男)：木蘭是女的，女孩子愛(ài)哭
生(女)：我不同意，女孩子不一定愛(ài)哭木蘭出征，要女扮男裝，要出生入死，不哭才怪呢
生(女)補充：人的成長(cháng)是需要一個(gè)過(guò)程的!英雄不是一出生就是英雄!人不是一生下來(lái)就心硬如鐵的……
女生鼓掌，男生也鼓起了掌
師：好吧!看樣子木蘭還非哭不可
(二)木蘭“辭官”有點(diǎn)傻
師：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴木蘭凱旋而歸，等著(zhù)她的是高官厚祿，可是她卻辭官了真傻，要知道當官的吃的可是玉粒金波，坐的可是八抬大轎啊
生：木蘭孝順父母，想回到父母身邊
師：木蘭把父母接來(lái)，讓二老吃香的喝辣的不也能身前盡孝嗎?
生：木蘭打仗不是為了做官，就是了為替父出征這表明木蘭不慕名利
生：木蘭辭官表現了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)
生：木蘭辭官是因為她怕天子早晚會(huì )知道她是女兒身……
師：你怎么知道的?
生：……
師：看樣子木蘭必須得回家，而且更愿意回家同學(xué)們的賞析讓我們看到了一個(gè)既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女子的木蘭形象
誰(shuí)說(shuō)女子不如男!剛柔相濟、千嬌百媚、隱忍堅強的木蘭赫然立于我們眼前她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛(ài)親人，又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活這也許就是木蘭傳頌千古的原因吧!
四、讀出感動(dòng)
既然是千古傳誦的名篇，描繪的又是一個(gè)廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒(méi)有發(fā)現的擦亮自己的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷
生：木蘭征戰回家時(shí)，爺娘、阿姊、小弟歡迎木蘭歸來(lái)的情景很感人(讀)師：哪位同學(xué)能說(shuō)得具體點(diǎn)?
生：木蘭一去很多年，我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著(zhù)出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，他們的女兒終于回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚
師：說(shuō)得好
生：我覺(jué)得木蘭很不簡(jiǎn)單一個(gè)女子，大膽地走向戰場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過(guò)著(zhù)艱苦的野外露營(yíng)生活，立了大功，我覺(jué)得她很勇敢、很堅強
師：你的感受很細膩，體會(huì )也很深
生：木蘭辭官還鄉的事給我留下很深的印象她對爹娘是那樣孝順，為了給國家盡忠，給父母盡孝，她把一個(gè)女孩子最寶貴的青春歲月留在了戰場(chǎng);舍棄許多人做夢(mèng)都追求的榮華富貴，回家報答雙親養育之恩
師：好!
師：從大家的發(fā)言中，我感到大家的思想越來(lái)越深入思考一下，木蘭的生活理想是什么?
生：我想應該是孝敬爹娘吧
師：還有呢?
生：過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活
師：是的，這本是很容易實(shí)現的，可是戰爭改變了木蘭的命運，她必須為實(shí)現理想而走一段曲折的道路為了更多的人能順利實(shí)現自己的理想，她做出了非常人所能做出的犧牲
師：木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中懸掛著(zhù)家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)
生齊：“不聞……鳴啾啾”
師：這些詩(shī)句寫(xiě)得情感多么豐富啊!我們要反復誦讀，才能品味出來(lái)
五、品味語(yǔ)言
木蘭的形象是美的，但本文之所以傳頌千古，也離不開(kāi)它明朗生動(dòng)、質(zhì)樸剛健的語(yǔ)言請找出自己所欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由
例舉：
�、�、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子
(明確：a渲染戰前緊張的氣氛b戰事緊迫c家人對木蘭從軍的重視d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文)
�、�、“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛” “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣” “將軍百戰死，壯士十年歸”(介紹對偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金)
�、�、第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?
(運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操)
�、�、第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛)
小結：樸質(zhì)俚俗的語(yǔ)調，讀來(lái)朗朗上口;生動(dòng)活潑的描寫(xiě)，更使人百讀不厭;頂真、復疊、比喻、夸張、排比等修辭，都運用得妥帖恰當全詩(shī)充滿(mǎn)了北朝民歌爽朗質(zhì)樸的風(fēng)味，具有一種特殊的節奏感和音樂(lè )美
六、體會(huì )手法
《木蘭詩(shī)》是我國古代一首著(zhù)名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè )府雙璧”之一可是我覺(jué)得這詩(shī)寫(xiě)得不太好，有許多地方還欠推敲，我想把它改得更好!
(一)師改第三段，變“詳”為“略”
師：我總是覺(jué)得第三段太羅嗦了!現在我把它改成“各市買(mǎi)鞍馬，飛速奔邊關(guān)”，真是言簡(jiǎn)意明，惜墨如金，同意嗎?
生笑，拖長(cháng)聲調：不同意
師：為什么?
生：不能表現木蘭緊張有序做準備的情景
生：表現不出木蘭飛速行軍的情景
生：不能襯托、不能表達木蘭想家的心情
生：表現不出戰況的緊急
生：一點(diǎn)形像都沒(méi)有了，不像詩(shī)了
師：噢，不像詩(shī)了看樣子是不能縮寫(xiě)的
(二)生改第四段，變“略”為“詳”
師：英雄所見(jiàn)略同，我也喜歡“詳”的可是，“沙場(chǎng)征戰”一段，對于木蘭如何英勇善戰、機智超群，卻只字未提請你結合本詩(shī)的語(yǔ)言，試描寫(xiě)一二句
生構思，商討，交流有不少學(xué)生寫(xiě)得不錯，能很好掌握并運用對偶或互文摘錄幾句：
A：劍出敵膽破，弓響胡騎驚
B：白日殺敵急，夜晚攻城忙
C：斬敵轅門(mén)下，劫糧樹(shù)叢中
D：東城斬敵首，西城奪敵馬南城繳敵械，北城燒敵糧
E：曠野尸相望，大漠血橫流
不少創(chuàng )作贏(yíng)得了學(xué)生陣陣的掌聲，學(xué)生體驗到了創(chuàng )作的歡樂(lè )
師：把你寫(xiě)的插入詩(shī)中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”后，朗讀一下，看是不是更能表現木蘭武藝高強，戰功赫赫
生讀后，沉默了，意見(jiàn)不統一，經(jīng)辯論達成如下共識：
1、改的詩(shī)雖然不錯，但有些詩(shī)不合原詩(shī)的意境和氣勢，銜接不太好
2、原詩(shī)能給人留下想像的空間
3、作者不愿觸及戰爭的殘酷，表現了人們對和平生活的向往
師：全詩(shī)著(zhù)力寫(xiě)木蘭出征前、征途中和回家后的心理活動(dòng)，而很少寫(xiě)她在戰斗中的英雄業(yè)績(jì)從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人
小結：《木蘭詩(shī)》就是這樣，在選材、組材上注重詳略得當、疏密相間，該詳時(shí)潑墨如水，當略處惜墨如金，不愧是“漢樂(lè )府”中的代表作，很值得我們借鑒
七、課堂總結、拓展
《木蘭詩(shī)》為我們塑造了木蘭這個(gè)不朽的人物形象木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，替父從軍，馳騁沙場(chǎng)，立下了汗馬功勞;勝利歸來(lái)后，她謝絕高官厚祿，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)她愛(ài)親人也愛(ài)祖國，把對祖國對親人的愛(ài)和責任融合在了一起木蘭的形象集中體現了中華民族勤勞善良、機智勇敢、剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)那么，今天，作為新世紀的中學(xué)生的你，學(xué)完本文后，有什么感想呢?
(學(xué)生積極討論交流、回答展示)
例：木蘭是我們學(xué)習的楷模好男兒志在四方，在祖國需要的時(shí)候，我們理應挺身而出，為人類(lèi)的和平多作貢獻……
最后請大家高聲朗讀課文，試著(zhù)把這篇課文背下來(lái)(指名背，齊背)教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂(lè )，在齊聲背誦中，下課鈴響
【板書(shū)展示】
代父從軍、踏上征途 ——詳寫(xiě)
木
奔赴前線(xiàn)，十年征戰——略寫(xiě) 勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)
蘭
還朝辭官，家人團聚——詳寫(xiě) 機智、勇敢、剛毅、忠孝(英雄氣概)
詩(shī) 吟唱比喻，贊美木蘭——略寫(xiě)
【課堂作業(yè)】
一、下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項是( )
A.愿為市鞍馬：買(mǎi) 東市買(mǎi)駿馬：集市
B.出郭相扶將：外城 木蘭不用尚書(shū)郎：不愿作
C.朔氣傳金柝：北方 策勛十二轉：記功
D.軍書(shū)十二卷：十二本 賞賜百千強：有余
二、填空
�、�.《木蘭詩(shī)》選自 朝 (人名)編的《 》，這是
朝時(shí)期北方的一首民歌全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭 的故事，塑
造了一個(gè)英勇善戰，勤勞能干， 的女英雄形象
�、�.寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
�、�.寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：
�、�.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
�、�.寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：
�、�.寫(xiě)木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
�、�.詩(shī)中的“ ”一句，用 和
的修辭手法，十分概括地描寫(xiě)了戰爭的曠日持久，激烈悲壯
�、�.成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“ ，
”一句詩(shī)文
三、對詩(shī)句品味有誤的一項是( )
A.“萬(wàn)里赴戎機”：“萬(wàn)里”極言征程之遠，“赴”表現動(dòng)作之迅速、果敢
B.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿
C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無(wú)聊
D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采
參考答案：
一、 D 二、①宋，郭茂倩，《樂(lè )府詩(shī)集》代父從軍，不慕名利②東……西……南……北……③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?⑤萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛⑥爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊⑦“將軍……壯士……”，對偶、互文⑧ 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離三、C
【教學(xué)反思】
這節課堂教學(xué)，內容翔實(shí)，教法得當，體現在以下幾個(gè)方面：
�、儆行У奶釂�(wèn)激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現了教師是學(xué)習的組織者、指導者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以平等語(yǔ)氣與學(xué)生商討，是本教案教法上的最突出特點(diǎn)在問(wèn)題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗
�、� 重點(diǎn)突破方法妙作者濃墨重彩的描寫(xiě)了木蘭為父親擔心、決心出征、凱旋歸來(lái)及家人團聚的歡樂(lè )可見(jiàn)本文立意的重點(diǎn)不是花木蘭參加了戰爭和她戰斗的英勇，而在于她是一個(gè)“女英雄”教師有效設計問(wèn)題，采用變“詳為“略”與變“略”為“詳”的方法，化難點(diǎn)為趣點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì )本文詳略得當的敘事方法，取得了良好的效果
�、郾菊n設計多次學(xué)生互相交流討論，留給學(xué)生充分的思考交流的空間“學(xué)而不思則罔”，語(yǔ)文學(xué)習，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、并不斷理解、感悟、提高
當然，課堂上讀的機會(huì )還是比較少，沒(méi)能充分體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
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